🗊Оптимальная компьютерная учебно-методическая среда в учебно-воспитательном процессе Заседание педсовета МОУ СОШ №1 г. Ессенту

Оптимальная компьютерная учебно-методическая среда в учебно-воспитательном процессе Заседание педсовета МОУ СОШ №1 г. Ессентуки январь 2008 г.

Из Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы:

Этапы реализации проекта ИСО

Компоненты проекта ИСО

Информатизация – это процесс, имеющий свои закономерности Реализация комплекса мер, направленных на обеспечение полного и своевременного использования достоверных знаний во всех общественно значимых видах человеческой деятельности. (Из «Толкового словаря»)

Основные функции компьютерной учебно-методической среды: стимулирование творческой активности и самовыражения; облегчение процесса учебного труда и для учителя, и для ученика; учитель получает возможность оперативно привлекать необходимые источники текстовой, графической и аудиовизуальной информации; расширение возможностей представления результатов своей деятельности.

Работа МОУ СОШ №1 по созданию оптимальной компьютерной учебно-методической среды

Освоение ИКТ учителями школы

Основные проблемы в создании оптимальной компьютерной учебно-методической среды: совершенствование материально-технической базы; недостаточно активная и добросовестная работа классных руководителей с информационными базами данных; эпизодическое применение информационных технологий; недостаточное осознание учителями необходимости приобщения каждого к информационному полю школы; эпизодическое использование школьной медиатеки и медиатеки РММЦ; трудности в использовании информационных ресурсов педагогами школы.

Приоритетные направления деятельности администрации: автоматизация организационно-распорядительной деятельности; ведение компьютерного мониторинга качества обучения и воспитания; организация электронного документооборота; проведение семинаров-практикумов по внедрению информационных технологий в образовательный процесс; открытие второго компьютерного класса; работа с программой «1 С. Образование. Хронограф»; создание и поддержание сайта школы; работа по развитию единого информационного пространства в школе.

Приоритетные направления деятельности учителя: осознание необходимости приобщения каждого учителя к информационному полю школы; повышение квалификации учителя в использовании информационных ресурсов в практической деятельности; внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в учебно-воспитательный процесс; разработка собственного программного обеспечения, формирование и использование медиатеки школы и РММЦ; проведение уроков на основе собственных или готовых программных продуктов; активное участие в создании банка данных по программе «1 С. Образование. Хронограф»; применение компьютерных технологий для проведения тренировочного тестирования при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации, в том числе и к ЕГЭ; активное участие в создании и поддержке школьного сайта.

Приоритетные направления деятельности ученика: осознание необходимости приобщения каждого ученика к информационному полю школы; использование информационных ресурсов сети Интернет в ходе самообразования; использование компьютерных технологий для подготовки к уроку; участие в тренировочном тестировании при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации, в том числе и к ЕГЭ; участие в обучающих дистанционных конкурсах и олимпиадах; активное участие в создании и поддержке школьного сайта; обсуждение актуальных проблем развития школьного сообщества на Интернет-форуме школьного сайта.

Приоритетные направления деятельности родителей: повышение компьютерной грамотности; получение информации о расписании учебных занятий, о проводимых школьных мероприятиях и их результатах через сайт школы; Интернет-общение с руководством школы и учителями на форуме сайта; Интернет-знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса в школе; участие в решении школьных проблем.

Факторы эффективности применения ИКТ в образовательном процессе: возможность индивидуальной самостоятельной работы учащихся с представляемыми материалами; нетрадиционное предъявление материала; наглядность; структурирование материала; расширение границ предъявления информации; возможность создавать разнообразные информационные продукты.

Требования к организации компьютерной учебно-методической среды: определение оптимального количества участников; установление продолжительности работы; организация комфортного информационного пространства; подготовка и отбор дидактического материала; подведение итогов работы (анализ полученных материалов, определение путей их использования в дальнейшей работе, прогнозирование дальнейших занятий); обеспечение согласованности между содержанием и формой занятия; активное использование технических средств, разработка слайд-лекций.

Структура процесса создания оптимальной компьютерной учебно-методической среды

Структура процесса создания оптимальной компьютерной учебно-методической среды

Оптимальная компьютерная учебно-методическая среда в школе (диагностическое тестирование) Я – участник процесса создания ОКУМС. (осознание своего участия в процессе создания ОКУМС) Повышение квалификации педагогов в использовании информационных ресурсов. (пройдено ли обучение на курсах по применению ИКТ) Уровень освоения информационных технологий учителями школы. (как освоены информационные ресурсы, «как я знаю») Использование ИКТ в практической деятельности. (как применяются ИКТ на практике, «применяю») Наличие и использование персонального компьютера. (персональный компьютер – дома)

Подведение итогов тестирования