🗊Презентация Мышление у детей с задержкой психического развития

Мышление у детей с ЗПР Выполнил: Рыбаков Олег

Диагноз «задержка психического развития» ставят детям, центральная нервная система которых отличается ограниченной функциональностью или незначительными повреждениями. Анализ состояния здоровья детей с ЗПР подтверждает, что проблема может быть связана с нарушениями как отдельных частей мозга, так и главных функций. Этим можно объяснить особенности мышления таких детей, а также целый ряд проявлений психологического характера. Диагноз «задержка психического развития» ставят детям, центральная нервная система которых отличается ограниченной функциональностью или незначительными повреждениями. Анализ состояния здоровья детей с ЗПР подтверждает, что проблема может быть связана с нарушениями как отдельных частей мозга, так и главных функций. Этим можно объяснить особенности мышления таких детей, а также целый ряд проявлений психологического характера.

Мышление Мышление у детей с ЗПР и умственно отсталых малышей отличается. У первых оно более развито. Дети способны научиться использовать имеющиеся навыки для решения разных задач, а также умеют абстрагировать и группировать. На уровень мышления детей с ЗПР могут влиять: развитие внимания; опыт общения с окружающим миром; уровень развития речи; степень сформированности регуляторных механизмов.

Недостатки мыслительной деятельности детей с ЗПР Несформированная поисковая и познавательная мотивация. Отсутствие плана при выполнении мыслительных задач. Невысокий уровень мыслительной активности. Шаблонность.

Специфика логического мышления У детей с диагнозом «задержка психического развития» фиксируют значительные нарушения операций логического мышления: анализа; сравнения; классификации.

Принципы работы с детьми с ЗПР Развитие мышления у детей с ЗПР возможно и необходимо. При этом обращать внимание следует на каждую из его форм. Подавляющее большинство ребят умеют классифицировать на примитивном уровне по одному признаку. Они могут выделить одинаковые по форме или цвету предметы и сгруппировать их почти так же успешно, как нормально развивающиеся дети. Ошибки в ходе работы над заданием неизбежны и являются следствием дефицита внимания и слабой организованности.

Требования проводить занятия в проветриваемых помещениях с достаточным освещением; использовать понятный наглядный материал, размещая его в помещении таким образом, чтобы не привлекать к нему внимание ученика раньше времени; продумывать смену деятельности во время занятий с включением небольшой физической разминки; пользоваться помощью дефектолога, который сможет проанализировать поведение ученика; продумывать индивидуальную схему работы с каждым малышом.

Вывод Главная особенность детей с задержкой психического развития — это незрелость абсолютно всех форм мышления.