🗊Презентация Нетрадиционные технологии как средство коррекции эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста

Тема Нетрадиционные технологии как средство коррекции эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста Выполнила: Дадожонова М.Н. Руководитель: Бирюкова В.А.

Актуальность Состояние психического благополучия или психического расстройства человека, а ребенка тем более, зависит от эмоций, которые он испытывает в тот или другой момент жизни. Проблема развития эмоциональной сферы дошкольников является насущной, поскольку в настоящее время педагогами и психологами установлено достаточно много случаев нарушения развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста, которые мешают нормальному психическому, умственному, физическому и эмоциональному развитию ребенка.

Изученность проблемы Проблемы развития эмоциональной сферы нашли своё отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах таких учёных, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и др., а также их учеников и последователей.

Методологический аппарат Проблема: каким образом нетрадиционные технологии будут способствовать решению задач эмоционального развития детей дошкольного возраста. Объект исследования – процесс преодоления эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста Предмет исследования: нетрадиционные технологии как средство коррекции эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

Цель работы: теоретически обосновать и практически подтвердить возможности использования нетрадиционных технологий в коррекции эмоциональных нарушений дошкольников. Гипотеза: предполагается, что нетрадиционные технологии будут способствовать коррекции эмоциональных нарушений дошкольников если: -систематически использовать различные арттерапевтические и артпедагогические методы и приемы на занятиях по преодолению эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста; - подбирать методы и приемы нетрадиционных технологий в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями детей; - включать приемы нетрадиционных технологий в различные виды деятельности: непосредственная образовательная деятельность, совместная с детьми деятельность, и режимные процессы.

Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2.Выявить возможности использования нетрадиционных технологий в психопрофилактической и психокоррекционной работе с дошкольниками 3. Подобрать методы исследования и выявить нарушения эмоциональной сферы старших дошкольников. 4.Подобрать и апробировать в процессе опытно-педагогической работы приемы и методы нетрадиционных технологий, направленные на коррекцию эмоциональных нарушений детей дошкольного возраста. 5. Проанализировать эффективность проделанной работы.

Вывод по первой главе Для детей в данном возрасте характерны многообразные проблемы эмоционального характера. Дети с различными проявлениями неблагоприятных эмоциональных состояний отличаются по ряду характерологических особенностей: повышенной тревожностью, заниженной самооценкой, агрессивностью, гипердинамическими и другими нервно психическими нарушениями. Необходима разработка комплекса мер по коррекции указанных негативных эмоциональных проявлений с учетом возрастных особенностей изучаемого контингента детей, а также, выявлении причин их возникновения и развития у конкретного ребенка.

Нетрадиционные технологии -разрабатываются в связи с появлением новых информационных технологий, новых методов и приемов обучения, с целью создания наиболее благоприятных психолого-педагогических условий для активизации и реализации лучших свойств и саморазвития личности и повышения эффективности образовательного процесса.

Мультимодальные арт-технологии в дошкольном образовании - это совокупность подходов, форм и методов развивающего, образовательного, воспитательного, коррекционного воздействия на личность выразительными средствами различных видов искусств (изотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия и т.д).

Этапы опытно-педагогической работы 1 этап выявить негативные состояния эмоциональной сферы ребенка 2 этап - Коррекционно-развивающая работа по коррекции эмоциональной сфере детей. 3 этап – анализ эффективности проделанной работы

Организация опытно-педагогической работы Исследование эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста проходило на базе МБДОУ ЦРР «Детский сад № 200 «Солнышко». В исследовании приняли участие 12 детей старшей группы, в возрасте 5-6 лет.

Первый этап 1. Графическая методика «Кактус» М.А. Панфиловой, проводится с детьми от 4-х лет. Цель – выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности. 2. Тест детской тревожности. Авторы: Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. (Выбери нужное лицо) Цель: выявление уровня тревожности ребенка. Обоснование: методика дает наиболее полное представление о картине 3. Методика «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой. Цель методики: выявление страхов ребенка.

Результаты графической методики «Кактус»,%

Формирующий этап

Второй этап разработка комплекса мероприятий (занятия, игры) с использованием арт–технологии: изотерапии, сказкотерапии, игротерапии, пескотерапии. разработка календарно-тематического плана, на 3 месяца.

Занятия проводились с группой, состоящей из 4-6 человек, 1 раз в неделю. Длительность занятия от 20 до 30 минут в зависимости от желания и работоспособности детей. структура: приветствие (позволяет настроить ребят на работу в группе); ритуалы вхождения (раскрепощают ребенка, погружают в тематику занятия); реализация арт-техники и обсуждение продукта (реализация собственно темы занятия); рефлексия занятия (обсуждение мыслей, чувств, которые возникли относительно занятия, подведение итогов); ритуал прощания, ритуалы выхода.

методы и приемы нетрадиционных технологий, эффективно влияющие на коррекцию и развитие эмоциональной сферы детей: упражнения, релаксация, чтение, беседа, игры - путешествия, тренинги, этюды, импровизация, рисование, моделирование.

Результаты динамики на контрольном этапе по графической методики «Кактус», %

Результаты методики «Выбери нужное лицо» , Результаты методики «Страхи в домике», полученные при контрольном эксперименте

Вывод Воспитателям необходимо своевременно выявлять детей с негативными эмоциональными проявлениями, сотрудничая по возможности с педагогом-психологом, рекомендуется как можно чаще использовать в работе разнообразные нетрадиционные технологии, положительно воздействующие на эмоциональную сферу детей: пескотерапия, игротерапия, сказкотерапия, изотерапия. Использовать разнообразные формы работы с детьми с использованием данных технологий (индивидуальная, подгрупповая, фронтальная). Знакомить родителей с возможностью положительного воздействия на эмоциональный мир ребенка средствами нетрадиционных технологий.

Спасибо за внимание!