Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э

Нажмите для полного просмотра!

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №2

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №3

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №4

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №5

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №6

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №7

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №8

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №9

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №10

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №11

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №12

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №13

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №14

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э, слайд №15

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в э. Доклад-сообщение содержит 15 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах Психологические нарушения в эмоциональной сфере

Слайд 2

Описание слайда:

Эмоции и чувства Эмоции (лат. emovere – потрясаю, волную) – особый класс психических явлений, протекающих в форме переживаний, отражающих отношение человека к удовлетворению или неудовлетворению актуальных потребностей. Чувства – наиболее устойчивые переживания человека, возникающие при удовлетворении или не удовлетворении социальных потребностей (любовь. гордость, ненависть, мировоззренческие чувства и др.).Отличительными особенностями чувств являются их осознанность, предметность и обобщенность. Чувства практические –чувства связанные с деятельностью (досада, удовольствие, творческий подъём).

Слайд 3

Описание слайда:

Психологические теории эмоций Эволюционная 1872. Ч.Дарвин: Эмоции –приспособительный механизм, сходный у человека и животных. Периферическая нач.20 в. Джеймс- Ланге: Эмоции – возникают в результате телесных изменений во внутренних органах. Схема: Восприятие- изменение во внутренних органах- переработка в центральной нервной системе- переживание эмоций. Физиологическая Кеннон-Бард : Восприятие- переработка в центральной нервной системе- эмоциональное переживание- физиологические изменения

Слайд 4

Описание слайда:

Психологические теории эмоций Дифференциальная. К.Изард. Эмоции – основная мотивационная система человека и состоит из 10 базовых эмоций (1. интерес-волнение; 2. радость;3. удивление; 4.горе-страдание; 5.гнев; 6.отвращение; 7.презрение; 8. страх; 9 стыд; 10. вина). Информационная. П.В.Симонов: эмоции – функция потребности (П) и информации (И). Эмоции = f(И необходимая – И имеющаяся) 1. П=0, то Э=0; 2.Ин=Ии, то Э=0; (при наличии потребности); 3.Ии=0, то Э=max (при наличии потребности; 4. Ии>Ин , то меняется знак с «-» на «+»; 5. Ии

Слайд 5

Описание слайда:

Психологические теории эмоций Биологическая. П.К. Анохин. Э «+» - возникают лишь в том случае, когда обратная информация точно отражает все компоненты результата и совпадает с предшествующей оценкой. Их несовпадение ведёт немедленно к беспокойству, поиску новых комбинаций, которые привели бы к положительным эмоциям. Человек наиболее эмоциональное существо. Он способен испытывать в разные периоды жизни десятки тысяч оттенков эмоций. По характеру потребностей выделяют: 1. низшие (голод, жажда и т.д.); 2. высшие (социальные, и только человеку). По силе и осознанности: 1 чувствительный тон; 2.собственно эмоции; 3. настроения 4. аффекты; 5. стрессы

Слайд 6

Описание слайда:

Виды эмоциональных явлений

Слайд 7

Описание слайда:

Личность Личность – особое качество человека. приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. Личность – человеческий индивид как субъект проходит 3 фазы своего становления как: 1. фаза адаптации – усвоение норм и ценностей и овладение средствами и формами деятельности и уподоблением индивида др. членам этой общности, 2. фаза индивидуализации – с обостряющимися противоречиями между необходимостью «быть как все» и стремлением личности к максимальной персонализации , 3.фаза интеграции – с противоречием между быть идеально представленным своими особенностями и отличиями в общности и потребностью общности принять лишь те его особенности, которые способствуют её развитию и тем самым развитию его самого как личности (Б. псх. Словарь под ред. Б.Г. Мещерякова и др.с. 263-265).

Слайд 8

Описание слайда:

Личность младшего школьника У младшего школьника складывается относительно устойчивая самооценка как ученика и как личности в целом: приобретение умелости с каком-либо виде деятельности. Индивидуализация раскрывается в систематическом обучении и в других видах деятельности (игра, простейшие трудовые навыки, занятия спортом, искусством и др.). Задачи младшего школьного возраста: Адаптация к школе (посещаемость, подобающее поведение). Академическая успеваемость (овладение навыками чтения, арифметики) Поддержание отношений со сверстниками (признание, установление дружеских отношений) Регулируемое правилами поведение (нравственного и социального поведения в обществе)

Слайд 9

Описание слайда:

Сущность и содержание эмоциональной сферы личности Эмоции и чувства представляют собой отражение в сознании реальной действительности в форме переживаний. Различные формы переживаний (эмоции, аффекты, настроения, стрессы, страсти и др.) образуют в совокупности эмоциональную сферу личности. Т.е., если эмоции –отношение человека к миру, к тому, что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания, то эмоциональная сфера – совокупность переживаний человеком своего отношения к окружающей действительности и к самому себе.

Слайд 10

Описание слайда:

Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников Выготский Л.С.: «Эмоции в детском возрасте не подавляются и ослабевают, а кривая развития эмоций идет вверх от аутистических интеллектуальных процессов, к реалистическому интеллектуальному процессу, вернее происходит «синтез интеллектуального и эмоционального» процесса»[7. с 628]. Исследования А.Г. Закаблук позволяют утверждать, что эмоциональная сфера младших школьников характеризуется: 1. легкой эмоциональной отзывчивостью и окрашенностью восприятия, воображения. 2. непосредственностью и откровенностью. 3. готовностью к аффекту страха. 4.большой эмоциональной неустойчивостью. 5. эмоциогенными факторами являются игры, общение со сверстниками и успехи в учебе. 6.свои и чужие эмоции и чувства слабо осознаются и понимаются.

Слайд 11

Описание слайда:

печаль Весь процесс социализации ребенка сопровождается состоянием тревоги, так, как он пытается избежать неприятных переживаний. Изменения с возрастом претерпевают два типа реакций гнева: взрывные реакции гнева, направленные реакции гнева, в следствии родительского недовольства и наказания.

Слайд 12

Описание слайда:

Взрывные реакции гнева

Слайд 13

Описание слайда:

Эмоциональная децентрация (способность отстраниться от собственных эмоциональных переживаний, способность к восприятию эмоций, эмоционального состояния другого человека Между 8 и 11 годами дети считаются друзьями, тех, ко разделяет их интересы

Слайд 14

Описание слайда:

Склонность к проявлению негативных эмоций Не адекватные аффективные реакции (от лат. adaequatus - приравненный) – эмоциональные реакции, не соответствующие ситуации (или субъективно воспринимаемые окружающими как не соответствующие ситуации). Недовольство, гнев младший школьник проявляет не столько в моторной форме –лезет драться, сколько в словесной – грубит, дразнит. Переживание стыда ребенок начинает проявлять более скрытно. В это время он уже учится понимать характер переживаний других людей, приобретает способность сопереживать эмоциональному состоянию сверстников и взрослых (Якобсрн П.М., 1976).

Слайд 15

Описание слайда:

Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте По мнению И.В.Дубровиной можно выделить три выраженные группы детей с эмоциональными нарушениями: Агрессивные дети. Эмоционально-расторможенные дети. Слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные дети.