🗊Презентация Педагогический процесс, особенности педагогического процесса, принципы его организации

Педагогический процесс, особенности педагогического процесса, принципы его организации

  Педагогический процесс – это понятие включает в себя метод и способ организации воспитательных отношений, которые заключаются в систематическом и целенаправленном выборе и применении внешних факторов развития субъектов обучения. Под педагогическим процессом понимается процесс обучения и воспитания личности как особая общественная функция, для реализации которой необходима среда определенной педагогической системы.

Педагогический процесс – это система. Система состоит из различных процессов, в том числе формирования, развития, воспитания и обучения, неразрывно связанных со всеми условиями, формами и методами.     Структура педагогического процесса включает в себя:     1. Цель – выявление итогового результата.     2. Принципы – это основные направления в достижении цели.     3. Содержание – получение практического дидактического методического материала, необходимого для решения педагогических задач.     4. Методы – это необходимая работа учителя и ученика с целью передачи, переработки и восприятия содержания обучения.     5. Средства – способы «работы» с содержанием.     6. Формы – это последовательное получение результата педагогического процесса.     Целью педагогического процесса является эффективное прогнозирование итога и результата работы. Педагогический процесс состоит из различных целей: целей непосредственно преподавания и целей обучения на каждом уроке, каждой дисциплине и т. д.

   Нормативные документы России представляют следующее понимание целей.     1. Система целей в типовых положениях об образовательных учреждениях (формирование общей культуры личности, адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональной образовательной программы, воспитание ответственности и любви к Родине).     2. Система диагностических целей в определенных программах, где все цели разделены на этапы и уровни обучения и представляют собой отображение содержания определенных учебных курсов. В системе образования такой диагностической целью может выступать обучение профессиональным навыкам, тем самым ученик готовится к будущему профессиональному образованию. Определение таких профессиональных целей образования в России – это итог важных процессов в системе образования, где обращается внимание, в первую очередь, на интересы подрастающего поколения в педагогическом процессе.

Метод (от греч. шеШоскж) педагогического процесса – это способы взаимоотношений учителя и ученика, это практические действия обучающего и обучающихся, способствующие усвоению знаний и использованию содержания обучения в качестве опыта. Методом является определенный обозначенный путь достижения заданной цели, способ решения задач, приводящих в результате к разрешению поставленной проблемы.    

Объективные, необходимые, существенные связи, характеризующие педагогический процесс, отражаются в его закономерностях. Закономерностями педагогического процесса являются следующие.     1. Динамика педагогического процесса. Педагогический процесс предполагает поступательный характер развития – общие достижения учащегося растут вместе с его промежуточными результатами, что указывает как раз на развивающий характер отношений между педагогом и детьми.     2. Развитие личности в педагогическом процессе. Уровень развития личности и темпы достижения целей педагогического процесса определяются следующими факторами:     1) генетический фактор – наследственность;     2) педагогический фактор – уровень воспитательной и образовательной сферы; участие в учебно-воспитательной работе; средства и методы педагогического влияния.    

3. Управление учебно-воспитательным процессом. В управлении учебно-воспитательным процессом имеет большое значение уровень эффективности педагогического воздействия на учащегося. Данная категория существенно зависит от:     1) наличия систематической и ценностной обратной связи между учителем и учеником;     2) наличия определенного уровня влияния и корректирующих воздействий на ученика.     4. Стимулирование. Эффективность педагогического процесса в большинстве случаев определяется следующими элементами:     1) степень стимулирования и мотивации педагогического процесса учащимися;     2) соответствующий уровень внешнего стимулирования со стороны учителя, который выражается в интенсивности и своевременности.

Спасибо за внимание!