Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии

Нажмите для полного просмотра!

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №2

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №3

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №4

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №5

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №6

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №7

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №8

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №9

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №10

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №11

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №12

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №13

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №14

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии, слайд №15

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии. Доклад-сообщение содержит 15 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

понимание процесса профессионального самоопределения в психологии Асхатова Н. М., гр. 17.1-515

Слайд 2

Описание слайда:

В отечественной психологии в последние годы все большее количество ученых связывают процессы профессионального самоопределения с выбором образа жизни, личностным самоопределением. В отечественной психологии в последние годы все большее количество ученых связывают процессы профессионального самоопределения с выбором образа жизни, личностным самоопределением. В русле данного подхода выполнены исследования К.А. Абульхановой-Славской, М.Р. Гинзбурга, Е.И. Головахи и др. Наиболее последовательно и разносторонне вопросы профессионального самоопределения субъекта рассматриваются в работах Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова.

Слайд 3

Описание слайда:

Е.А. Климов рассматривает профессиональное самоопределение в качестве одного из важнейших проявлений психического развития человека, как процесс его включения в профессиональное сообщество и более широко - в социальное сообщество. Е.А. Климов рассматривает профессиональное самоопределение в качестве одного из важнейших проявлений психического развития человека, как процесс его включения в профессиональное сообщество и более широко - в социальное сообщество.

Слайд 4

Описание слайда:

Структура формирования профессионального самосознания (согласно Е.А. Климову)

Слайд 5

Описание слайда:

Е.А. Климов выделяет два уровня профессионального самоопределения:

Слайд 6

Описание слайда:

Профессиональное самоопределение характеризуется (Э.Ф. Зеер):

Слайд 7

Описание слайда:

Содержание профессионального самоопределения на разных стадиях развития личности

Слайд 8

Описание слайда:

H. С. Пряжниковым предложена модель профессионального самоопределения личности, которая включает в себя следующие компоненты:

Слайд 9

Описание слайда:

Профессиональное самоопределение, согласно Н.С. Пряжникову, реализуется на следующих уровнях:

Слайд 10

Описание слайда:

Движущей силой самоопределения личности выступает противоречие. При этом внешние условия могут стать только причиной изменений, что в целом согласуется с общенаучным принципом детерминизма С.Л. Рубинштейна. Как отмечают В.А. Ганзен и Л.А. Головей, наличие противоречий между потенциалом человека и его интересами, отношениями, направленностью (т. е. между потенциями и тенденциями) выступает как необходимый фактор и движущая сила развития индивидуальности. Движущей силой самоопределения личности выступает противоречие. При этом внешние условия могут стать только причиной изменений, что в целом согласуется с общенаучным принципом детерминизма С.Л. Рубинштейна. Как отмечают В.А. Ганзен и Л.А. Головей, наличие противоречий между потенциалом человека и его интересами, отношениями, направленностью (т. е. между потенциями и тенденциями) выступает как необходимый фактор и движущая сила развития индивидуальности.

Слайд 11

Описание слайда:

В процессе профессионального самоопределения могут возникать противоречия между: • саморазвитием и самосохранением в профессии; • ориентацией на результат и процесс труда; • социальными и индивидуальными эталонами, нормами труда; • различными видами компетентности (специальной, социальной, личностной, индивидуальной); • темпами развития мотивационной и операциональной сфер профессиональной деятельности; • стремлением к узкой специализации и потребностью в широкой компетентности.

Слайд 12

Описание слайда:

Выделяются следующие функции внутриличностных противоречий в процессе профессионального развития личности. Во-первых, они сигнализируют о назревшем рассогласовании противоречащих тенденций, выполняя индикаторную функцию. Во-вторых, внутриличностные противоречия могут стимулировать процесс профессионального развития личности при наличии у нее выраженной потребности в актуализации собственных потенций. В-третьих, они могут сдерживать развитие, выполняя при определенных условиях тормозящую функцию. Выделяются следующие функции внутриличностных противоречий в процессе профессионального развития личности. Во-первых, они сигнализируют о назревшем рассогласовании противоречащих тенденций, выполняя индикаторную функцию. Во-вторых, внутриличностные противоречия могут стимулировать процесс профессионального развития личности при наличии у нее выраженной потребности в актуализации собственных потенций. В-третьих, они могут сдерживать развитие, выполняя при определенных условиях тормозящую функцию.

Слайд 13

Описание слайда:

Конструктивный способ разрешения противоречий создает условия для дальнейшего развития личности, способствует ее движению от Я-эмпирического с присущими ему ограниченными психологическими характеристиками к Я-творческому, содержащему всю полноту потенциальных возможностей специалиста. Конструктивный способ разрешения противоречий создает условия для дальнейшего развития личности, способствует ее движению от Я-эмпирического с присущими ему ограниченными психологическими характеристиками к Я-творческому, содержащему всю полноту потенциальных возможностей специалиста.

Слайд 14

Описание слайда:

Перспектива будущей профессиональной деятельности является ментальной проекцией мотивационной сферы человека. Она представляет собой в разной мере осознанные надежды, планы, проекты, стремления, опасения, связанные с более или менее отдаленным будущим. Личная профессиональная перспектива формируется через интериоризацию ценностных установок родителей, их ожиданий в отношении собственного ребенка, через усвоение общекультурных, социальных паттернов, наконец, через развитие всей мотивационной сферы. Перспектива будущей профессиональной деятельности является ментальной проекцией мотивационной сферы человека. Она представляет собой в разной мере осознанные надежды, планы, проекты, стремления, опасения, связанные с более или менее отдаленным будущим. Личная профессиональная перспектива формируется через интериоризацию ценностных установок родителей, их ожиданий в отношении собственного ребенка, через усвоение общекультурных, социальных паттернов, наконец, через развитие всей мотивационной сферы.

Слайд 15

Описание слайда:

Самоопределяющаяся личность - это субъект, осознавший, чего он хочет (свои цели, жизненные планы, идеалы), что он есть (свои личностные и физические свойства), что он может (свои возможности, склонности), чего от него ждут коллектив, общество. Самоопределяющаяся личность - это субъект, осознавший, чего он хочет (свои цели, жизненные планы, идеалы), что он есть (свои личностные и физические свойства), что он может (свои возможности, склонности), чего от него ждут коллектив, общество. Активизация процесса формирования психологической готовности личности к профессиональному самоопределению реализуется в процессе проведения развивающей профессиональной консультации.