🗊Презентация Психодиагностическая составляющая профессиональной деятельности учителя

Психодиагностическая составляющая профессиональной деятельности учителя Тарасенко Н.Н.

План Педагогическая деятельность учителя. Структура Уровни развития психологической культуры учителя Психологическая готовность педагога к профессиональной деятельности в целом и к психодиагностической деятельности

Педагогическая деятельность учителя Н.В.Кузьмина: пять взаимосвязанных функциональных компонентов педагогической деятельности: гностический, проектировочный, конструктивный, организаторский и коммуникативный

Педагогическая деятельность учителя А.И. Щербаков компоненты: гностический, проектировочный, конструктивный, организаторский коммуникативный Функции: информационная, развивающая, ориентационная, мобилизационная исследовательская (гностическая)

Педагогическая деятельность учителя Т.С.Полякова. 7 компонентов: Проектировочно-целевой – (определение цели своей деятельности). Содержательный (определение содержания деятельности). Диагностический - (обеспечение решения конкретных педагогических задач) Содержательный и диагностический компоненты своего рода различные стороны гностической деятельности учителя. Организационно-методический (организация воздействия на группу учеников, стимулирование, регулирование и т.п.) Коммуникативный ( создание определенной атмосферы урока.) Стимулирующе- регулировочный (сбор текущей информации о процессе обучения, стимулирование учащихся в соответствии с этой информацией, внесение корректив в собственную работу). Контрольно-оценочный компонент ( непрерыв­ный текущий и итоговый контроль процесса и результата педагогической деятельности).

Педагогическая деятельность учителя А.К. Маркова Постановка учителем педагогических целей и задач; Выбор и применение средств воздействия на учащихся (отбор и передача содержания материала; изучение возможностей учащихся, выбор и применение методов, средств воздействия и их комбинация); Контроль и оценка учителем собственных педагогических воздействий, педагогический самоанализ.

Уровни развития психологической культуры учителя «бытовой» педагогический; Организационно-педагогический. Данный уровень предполагает использование психологических знаний при реализации одной или нескольких психодиагностических функций только для проведения какого -либо разового мероприятия; –системно-педагогический. Этот уровень предполагает умение строить перспективные и организаторские планы самостоятельной и совместной деятельности (учебной, образовательной, воспитательной, исследовательской и т.д.); разрабатывать технологию; выбирать оптимальные методы и средства их реализации; организовывать эффективную систему контроля, самоконтроля, обратной связи с объектом воздействия; с доминированием психологического содержания. Данный уровень предполагает использование психолого-педагогических знаний и осведомленность в современном состоянии психологи и педагогики

Психологическая готовность к профессиональной деятельности Теоретический компонент Практический компонент Личностный компонент Моивационная готовность Саморегуляция Профессиональная рефлексия

Мотивационная готовность педагогов к использованию психологической информации в диагностической деятельности неосознанный (или в разной степени осознанный) поиск информации, которой не хватает для более осмысленного осуществления диагностической деятельности; - стремление к взаимодействию с источниками психологической информации, которая может иметь профессионально значимый смысл и ценность для педагога; - трансформация диагностической деятельности под влиянием полученной психологической информации(изменение ее смысла, цели, мотива); - появление информационных запросов, обращенных к источникам психологической информации, постановка и формулирование диагностических задач; - поиск психологической информации, в опоре на которую можно реализовать свои собственные творческие возможности; - влияние информации на изменение профессионального мышления, проявляющееся в обнаружении и постановке новых диагностических задач и нахождении способов ее решения

Литература Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя.– Л., 1967.–184 с. Маркова А.К. Психология труда учителя.–М.: Просвещение, 1993.–193 с. Минахметова А. З. Психодиагностическая составляющая профессиональной деятельности учителя // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № S1. – С. 26–30. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13506.htm.