Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе

Нажмите для полного просмотра!

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №2

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №3

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №4

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №5

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №6

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №7

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №8

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №9

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №10

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №11

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №12

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №13

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №14

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №15

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №16

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №17

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №18

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №19

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №20

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №21

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №22

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №23

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №24

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №25

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №26

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №27

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №28

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №29

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №30

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №31

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №32

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №33

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №34

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №35

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №36

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №37

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №38

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №39

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №40

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №41

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №42

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №43

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №44

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №45

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №46

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №47

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №48

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №49

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №50

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №51

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №52

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №53

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №54

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №55

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №56

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №57

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №58

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №59

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №60

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №61

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №62

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №63

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №64

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №65

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №66

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №67

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №68

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №69

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №70

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №71

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №72

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №73

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №74

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №75

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №76

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №77

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №78

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №79

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №80

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №81

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №82

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №83

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №84

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №85

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №86

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №87

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №88

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №89

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №90

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №91

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №92

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №93

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №94

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №95

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №96

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №97

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №98

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №99

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №100

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №101

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №102

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №103

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №104

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №105

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №106

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №107

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №108

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №109

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №110

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №111

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №112

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №113

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №114

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №115

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №116

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №117

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №118

Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе, слайд №119

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе. Доклад-сообщение содержит 119 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

А.Н. Крутский, О.С. Гибельгауз (Косихина) Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике в средней школе

Слайд 2

Описание слайда:

Курс включает в себя 8 лекций

Слайд 3

Описание слайда:

Данный материал был разработан по заказу Московского университета «Первое сентября» и начиная с 2005 года используется два раза в год для проведения дистанционных курсов повышения квалификации учителей физики России и стран СНГ. Данный материал был разработан по заказу Московского университета «Первое сентября» и начиная с 2005 года используется два раза в год для проведения дистанционных курсов повышения квалификации учителей физики России и стран СНГ. Удостоверение о прохождении курсов выдаётся Московским государственным университетом им. М.В. Ломоносова.

Слайд 4

Описание слайда:

За эти 7 лет переподготовку прошли более 1000 учителей физики России и стран СНГ

Слайд 5

Описание слайда:

Содержание курса: Содержание курса: Сведения об авторах ……………………………..Слайд 6 Учебный план курсов………………………………………8 Понятие о психодидактике……………………………….10 Дискретный подход……………………………………….38 Системно-функциональный подход…………………...47 Системно-структурный подход………………………….85 Системно-логический подход…………………………...95 Управление учебной деятельностью………………….104 Пакетные технологии обучения………………………..108 Заключение ……………………………………………….114

Слайд 6

Описание слайда:

Сведения об авторах учебного курса «Психодидактические технологии системного усвоения знаний по физике»

Слайд 7

Описание слайда:

Ниже приводится учебный план курсов, опубликованный в газете «1 сентября. Физика» за 2005 год (Лекция №8 добавлена к прежним лекциям)

Слайд 8

Описание слайда:

Слайд 9

Описание слайда:

Представляем презентацию, разработанную для лекционного сопровождения курса по психодидактической технологии системного усвоения знаний, предназначенного для учителей школ и студентов физических факультетов педагогических университетов.

Слайд 10

Описание слайда:

Слайд 11

Описание слайда:

Литература монографического характера по психодидактике Литература монографического характера по психодидактике Педагогика и психология // Вопросы психологии. – 1981. – №1. – С. 15-43. Гельфман Э., Холодная М. Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся. – СПб.: Питер, 2006. – 384 с. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: Теория и практика. – СПб.: Питер, 2007. – 352 с. Подольский А.И. Системная психодидактика. – Магнитогорск, «Творчество, 2005. - 328 с. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания и обучения. Опыт популярной монографии. – М.: Новая школа, 2003. – 304 с. Рахимов А.З. Психодидактика. Учебное пособие. – Уфа: «Творчество», 1996. – 191 с. Рахимов А.З. Психодидактика. – Уфа-Москва: «Творчество», 2003. – 400 с. Стоунс Э.: Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. – Пер. С англ./ Под ред. Н.Ф. Талызиной. – М.: Педагогика, 1984. – 472 с. Фокин Ю.Г. Психодидактика высшего образования, - М.:, 2002. Крутский А.Н. Психодидактика. Ч. 1,2,3,4,5,6,7,8, 9, 11, 14. Берулава Г.А. Психодидактика. – М.: Изд-во Ун-та РАО, 2006. Савенков А.И. Психодидактика. – Национальный книжный центр, 2012. - 360 с.

Слайд 12

Описание слайда:

Деятельность школьного учителя в корне отличается от деятельности преподавателя ВУЗа по степени и средствам воздействия на учащихся. Деятельность школьного учителя в корне отличается от деятельности преподавателя ВУЗа по степени и средствам воздействия на учащихся. Ученик школы отличается от студента тем, что: 1) его невозможно отчислить за неуспеваемость; 2) его невозможно лишить стипендии.

Слайд 13

Описание слайда:

Поэтому чтобы превратить эту массу дерущихся, орущих, смеющихся и т.д. детей в учащихся, у учителя есть единственное средство: заинтересовать своей личностью а также содержанием и процессом обучения. Поэтому педагогической психологией и дидактикой разработана система методов и приемов, позволяющих включить в учебную деятельность всех учеников класса.

Слайд 14

Описание слайда:

Далее приводится схема, позволяющая понять истоки появления психодидактической системы. Далее приводится схема, позволяющая понять истоки появления психодидактической системы. Среди категорий дидактики есть принципы и методы. Но, кроме того, в теории дидактики имеется множество дидактических объектов, которые не имеют чёткой категориальной принадлежности и в научной дидактической литературе авторами называются произвольно то методами, то принципами, то подходами, что далеко не одно и то же. Если это методы, то их применение для учителя не является обязательным. Методы учитель выбирает сам. Если же это принципы, то им следовать надо неукоснительно, чтобы получить нужный результат. А если это подходы – то непонятно, что это такое. И ибо термин «подход» нигде не определён. Подходом называют то, что непонятно, куда отнести.

Слайд 15

Описание слайда:

Схема психодидактических подходов Педагогика Методологические подходы 1. Проблемный Теория воспитания Теория обучения 2. Программированный 3. Дискретный предмет 4. Системно-функциональный методологические основы 5. Системно-структурный закономерности 6. Системно-логический цели 7. Индивидуально-дифференцированный задачи 8. Коммуникативный содержание 9. Игровой принципы 10. Межпредметный методы 11. Историко-библиографический формы организации 12. Демонстрационно-технический результаты 13. Задачный 14. Модельный Психодидактика

Слайд 16

Описание слайда:

Представляется два способа выхода из этой ситуации. 1. «Законодательно» отнести данные дидактические явления к одной из имеющихся категорий. 2. Вывести их за пределы дидактики. Мы пошли по второму пути, организовав на их базе новое научное направление – психодидактику.

Слайд 17

Описание слайда:

Здесь мы встретились с большой трудностью. Кроме того, что термин «подход» нигде не определён, их количество, отражённое в различной литературе педагогического, науковедческого методического , кибернетического и др. характера превысило всякие разумные пределы. Мы их обнаружили более восьмидесяти. Здесь мы встретились с большой трудностью. Кроме того, что термин «подход» нигде не определён, их количество, отражённое в различной литературе педагогического, науковедческого методического , кибернетического и др. характера превысило всякие разумные пределы. Мы их обнаружили более восьмидесяти. Поэтому пришлось выделить среди них те «подходы», которые имеют прямое отношение к процессу обучения, с помощью которых учитель непосредственно организует процесс обучения на уроке, управляет с их помощью процессом обучения. Их, по нашим данным, имеется четырнадцать.

Слайд 18

Описание слайда:

Ниже приведена диаграмма, на которой они расположены внутри неё, а остальные подходы являются для них методологической основой. Ниже приведена диаграмма, на которой они расположены внутри неё, а остальные подходы являются для них методологической основой. Эти четырнадцать дидактических явлений мы назвали «методологическими подходами психодидактики», и сделали их предметом изучения новой отрасли психолого-педагогического знания – психодидактики. Эта структура отражена на ниже приведённой диаграмме.

Слайд 19

Описание слайда:

Структура научных подходов

Слайд 20

Описание слайда:

Далее методологические подходы были подвергнуты классификации.

Слайд 21

Описание слайда:

Классификация методологических подходов Методологические подходы к обучению историко-библио- проблемный дискретный индивидуально- задачный графический дифференци- программи- системно- рованный модельный игровой рованный функциональный коммуникативный системно- структурный демонстрационно- технический системно- логический межпредметный

Слайд 22

Описание слайда:

Полностью разработка технологии всех перечисленных подходов является делом будущего. Полностью разработка технологии всех перечисленных подходов является делом будущего. Далее в этой лекции мы будем говорить только лишь о большей части блока «системного усвоения», о подходах: дискретном; системно-функциональном; системно-структурном; системно-логическом.

Слайд 23

Описание слайда:

Психодидактика! Каков предмет ее исследования? Предметом изучения психодидактики является система методологических подходов к обучению и технология их применения в процессе изучения школьных учебных дисциплин.

Слайд 24

Описание слайда:

Основные требования психологии познавательных процессов и дидактики могут быть реализованы в результате применения четырнадцати методологических подходов психодидактики: 1. Проблемный 2. Программированный 3. Дискретный 4. Системно-функциональный 5. Системно-структурный 6. Системно-логический 7. Индивидуально-дифференцированный 8. Коммуникативный 9. Игровой 10. Межпредметный 11. Историко-библиографический 12. Демонстрационно-технический 13. Задачный 14. Модельный

Слайд 25

Описание слайда:

Что же такое методологический подход к обучению?

Слайд 26

Описание слайда:

Методологическим подходом к обучению будем называть психолого-дидактическую структуру обучающей и учебной деятельности, имеющую четыре составляющих: Методологическим подходом к обучению будем называть психолого-дидактическую структуру обучающей и учебной деятельности, имеющую четыре составляющих: дидактическую; психологическую; методическую; частнопредметную.

Слайд 27

Описание слайда:

Дидактическая составляющая связана с постановкой конкретной цели на данном этапе процесса обучения.

Слайд 28

Описание слайда:

Психологическая составляющая требует выделить те психические функции личности, актуализация которых позволит достигнуть поставленных дидактических целей.

Слайд 29

Описание слайда:

Методическая составляющая требует преобразования учебного материала к виду, дающему возможность актуализировать выделенные психические функции личности, позволяющие достигнуть поставленной цели обучения.

Слайд 30

Описание слайда:

Частно-предметная составляющая связана с реализацией предыдущих составляющих на материале конкретного учебного предмета: физики, химии, истории и др. Поэтому кроме общей психодидактики существуют частные – психодидактика физики, психодидактика химии, психодидактика истории и т.д.

Слайд 31

Описание слайда:

Статус подхода каждому из этих психолого-педагогических явлений придаёт именно методическая составляющая, так как она требует преобразования учебного материала. Статус подхода каждому из этих психолого-педагогических явлений придаёт именно методическая составляющая, так как она требует преобразования учебного материала. Именно преобразование содержания изучаемого материала и является характерным признаком методологического подхода.

Слайд 32

Описание слайда:

Почему эти подходы названы методологическими, а не методическими? Почему эти подходы названы методологическими, а не методическими? Основная задача педагогики и процесса обучения превратить объект обучения в субъект. Если эти подходы для учителя являются во многом методическими, то для учащегося они являются методологическими, поскольку используются в процессе исследования усваеваемого учебного материала (анализ, синтез, разработка правил усвоения и пр.)

Слайд 33

Описание слайда:

Выше приведённая диаграмма позволяет выявить место методологических подходов психодидактики в системе общенаучных подходов Рассмотрим её ещё раз

Слайд 34

Описание слайда:

Структура научных подходов

Слайд 35

Описание слайда:

Траекторий процесса обучения, по которым может осуществляться взаимодействие учителя, ученика и содержания образования, бесчисленное множество. Траекторий процесса обучения, по которым может осуществляться взаимодействие учителя, ученика и содержания образования, бесчисленное множество. На этой диаграмме можно обозначить свыше 8.000.000 возможных траекторий движения к цели в процессе обучения.

Слайд 36

Описание слайда:

Единственным выходом из создающихся ситуаций является построение технологий.

Слайд 37

Описание слайда:

Психодидактическая технология системного усвоения знаний включает в себя четыре методологических подхода психодидактики: Дискретный Системно-функциональный Системно-структурный Системно-логический

Слайд 38

Описание слайда:

Дискретный подход Дискретный подход к обучению и усвоению знаний

Слайд 39

Описание слайда:

Слайд 40

Описание слайда:

На данной схеме показаны несколько уроков процесса обучения. На каждом уроке вводится некоторое количество новых элементов знания. Они обозначены в виде прямоугольников. Их заливка различна, что отражает факт того, что эти элементы знания имеют различное функциональное назначение в курсе изучаемой темы. Они могут быть научными фактами, идеальными объектами, гипотезами, величинами, законами, способами применения изучаемых теоретических положений. На данной схеме показаны несколько уроков процесса обучения. На каждом уроке вводится некоторое количество новых элементов знания. Они обозначены в виде прямоугольников. Их заливка различна, что отражает факт того, что эти элементы знания имеют различное функциональное назначение в курсе изучаемой темы. Они могут быть научными фактами, идеальными объектами, гипотезами, величинами, законами, способами применения изучаемых теоретических положений.

Слайд 41

Описание слайда:

Они вводятся впервые на данном уроке. Они вводятся впервые на данном уроке. Небольшими эллипсами показаны уже известные учащимся элементы знания, связующие, с помощью которых вводятся новые элементы знания. Новые элементы знания вносятся учащимися в тетрадь. Критериями выделения новых (доминирующих) элементов знания является: - элемент знания встречается впервые; - является важным и без него невозможно дальнейшее усвоение материала; - имеет большое мировоззренческое значение. Эти элементы знания вносятся в тетрадь в виде вопросов и ответов. Мы называем их «доминирующими элементами знания» – ДЭЗ. В дальнейшем будут определяться их функции, и они будут объединяться в системы в результате осуществления системно-функционального подхода.

Слайд 42

Описание слайда:

Доминирующие элементы знания по теме «Плотность вещества»

Слайд 43

Описание слайда:

Следует обратить внимание, что дискретный подход не предусматривает ответы учащихся на поставленные учителем или учебником вопросы на протяжении всего времени изучения учебного предмета. Это бы не соответствовало основной задаче педагогики – превращение объекта обучения в субъект.

Слайд 44

Описание слайда:

Задача педагога научить учащихся технологии дискретного подхода. Ученик должен научиться не просто искать ответы в учебнике на поставленные вопросы, а анализировать текст и ставить эти вопросы!

Слайд 45

Описание слайда:

Поставить вопросы куда сложнее, чем просто искать на них ответы. Поставить вопросы куда сложнее, чем просто искать на них ответы. Чтобы поставить вопрос, надо иметь в голове уже готовый на него ответ! Иными словами, чтобы поставить вопрос, надо полностью понять и усвоить материал! Это соответствует основной задаче дидактики!

Слайд 46

Описание слайда:

Дискретный подход – это методологический подход к обучению, связанный с выделением основных элементов знаний в пределах конкретной изучаемой темы в виде вопросов, на которые учащиеся самостоятельно дают ответы .

Слайд 47

Описание слайда:

Дискретный подход является начальной фазой системного усвоения знаний. Он позволяет перейти ко второй его фазе – подходу системно-функциональному.

Слайд 48

Описание слайда:

Системно-функциональный подход Системно-функциональный подход

Слайд 49

Описание слайда:

Системно-функциональный подход является логическим продолжением действий дискретного подхода, когда происходит анализ функций выделенных элементов знания. Системно-функциональный подход является логическим продолжением действий дискретного подхода, когда происходит анализ функций выделенных элементов знания. В теории психодидактики выделяется шесть элементов знания изучаемой научной теории: научные факты, гипотезы, идеальные объекты (модели), величины, законы, способы практического применения теоретического знания Выделенные в виде вопросов и ответов элементы знания анализируются на предмет их роли (функций) в структуре изучаемой данной научной теории. Затем выделенные элементы знания данной научной теории систематизируются с аналогичными по функциям элементами других ранее изученных научных теорий. После чего можно увидеть их аналогичную внешнюю форму и одинаковую структуру знаний о каждом из них. Это даёт возможность конструировать производное знание в виде «правил системного усвоения» Сравнительный анализ правил усвоения даёт возможность увидеть и усвоить «метод усвоения», что и является конечной задачей учебного познания

Слайд 50

Описание слайда:

Приведённые теоретические посылки процесса усвоения научного знания реализуются в результате системного анализа изучаемого материала и процесса его познания.

Слайд 51

Описание слайда:

Два подхода к анализу содержания учебного материала

Слайд 52

Описание слайда:

На приведённых рисунках показано два подхода к изучению содержания учебного предмета. На приведённых рисунках показано два подхода к изучению содержания учебного предмета. Первый назван «Горизонтальной систематизацией». Римскими цифрами обозначены разделы учебного предмета, а арабскими – его элементы знания: 1 – научные факты, 2 – гипотезы, 3 – идеальные объекты, 4 – величины, 5 – законы, 6 – практическое применение .

Слайд 53

Описание слайда:

Элементы знания, обозначенные одинаковым номером, например, физические величины (№4), изучаются в разных темах учебного предмета через большие промежутки времени: месяц, два и более. Поэтому учащиеся не могут самостоятельно увидеть, что общность функций влечёт за собой и общность структуры знания о каждом из них. Значит необходим и другой путь – систематизация по общности функций, что показано на следующем рисунке.

Слайд 54

Описание слайда:

Вертикальные стрелки показывают, что после изучения нескольких тем имеется возможность систематизации элементов знания по их функциям. То есть, можно посмотреть одновременно, например, на все величины или все изученные законы. Тогда можно увидеть одинаковую структуру знания о каждом из них. Рождаются технологии их системного усвоения в виде определённых правил. Вертикальные стрелки показывают, что после изучения нескольких тем имеется возможность систематизации элементов знания по их функциям. То есть, можно посмотреть одновременно, например, на все величины или все изученные законы. Тогда можно увидеть одинаковую структуру знания о каждом из них. Рождаются технологии их системного усвоения в виде определённых правил.

Слайд 55

Описание слайда:

Общая структура системно-функционального подхода

Слайд 56

Описание слайда:

Системно-функциональный подход к усвоению величин

Слайд 57

Описание слайда:

Структура знания о физической величине (Это структура минимального состава знания, которая обеспечивает понимание сущности величины) 1. Формула. 2. Определение. 3. Физический смысл. 4. Что принято за единицу величины вообще (в любой системе единиц)? 5. Что принято за единицу величины в СИ? 6. Получить наименование единицы величины в СИ.

Слайд 58

Описание слайда:

1. Формула. где - скорость, - пройденный путь, - время, за которое этот путь пройден.

Слайд 59

Описание слайда:

2. Как дать определение (словесную формулировку) физической величины? Скоростью называется физическая величина, равная отношению пути ко времени, за которое этот путь пройден.

Слайд 60

Описание слайда:

2. Как дать определение (словесную формулировку) любой физической величины?

Слайд 61

Описание слайда:

3. Как выявить физический смысл физической величины? Выявление физического смысла физических величин возможно понять только в системе с выявлением смысла различных величин других учебных предметов (например, величин арифметики)

Слайд 62

Описание слайда:

3. Как выявить смысл отношения (дроби) Три рыбака поймали 15 рыб. Что мы получим, если разделим 15 рыб на три рыбака? На четырёх автомобилях привезли 20 т угля. Что мы получим, если разделим 20 т на 4 автомобиля?

Слайд 63

Описание слайда:

3. Как выявить физический смысла отношения, если в числителе и знаменателе стоят величины с различным наименованием единиц При деление именованных чисел с различными наименованиями единиц в результате получается величина, показывающая, сколько единиц величины, стоящей в числителе, приходится на одну единицу величины, стоящей в знаменателе.

Слайд 64

Описание слайда:

3. Как выявить физический смысла величины Скорость равномерного движения показывает, какой путь проходит тело за единицу времени.

Слайд 65

Описание слайда:

3. Как выявить физический смысл любой физической величины

Слайд 66

Описание слайда:

4. Что принято за единицу физической величины (вообще, в любой системе единиц)? За единицу скорости принята такая скорость, при которой тело за единицу времени проходит единицу расстояния.

Слайд 67

Описание слайда:

5. Что принято за единицу величины в Международной системе единиц (в СИ)? За единицу скорости в СИ принята такая скорость, при которой тело за одну секунду проходит путь один метр.

Слайд 68

Описание слайда:

6. Получить наименование (обозначение) единицы величины в СИ. Чтобы получить наименование (обозначение) единицы скорости в СИ, надо наименование (обозначение) единицы пути в СИ разделить на наименование (обозначение) единицы времени в СИ.

Слайд 69

Описание слайда:

Технология усвоения физических величин

Слайд 70

Описание слайда:

Системно-функциональный подход к усвоению законов

Слайд 71

Описание слайда:

Структура знания о законе Минимальный состав знания, обеспечивающий понимание закона Формула. Зависимость между какими величинами выражает закон? Как зависит величина, стоящая в левой части уравнения, от величин, стоящих в правой его части? Формулировка закона. Как называется коэффициент пропорциональности? Каков его физический смысл? Получить наименование единицы коэффициента. Чему равен коэффициент пропорциональности.

Слайд 72

Описание слайда:

Первое правило. Как надо отвечать на вопрос: «Напишите формулу закона». это закон Кулона, где – сила взаимодействия зарядов; и – значения зарядов; – расстояние между ними; – коэффициент пропорциональности.

Слайд 73

Описание слайда:

2. Второе правило. От чего зависит величина, стоящая в левой части уравнения? От чего зависит сила взаимодействия зарядов? Сила взаимодействия зарядов зависит от значения модулей зарядов и расстояния между ними.

Слайд 74

Описание слайда:

Третье правило. Как зависит величина, стоящая в левой части уравнения от величин, стоящих в правой его части? Сила взаимодействия зарядов прямо пропорциональна каждому из зарядов (пропорциональна их произведению). Сила взаимодействия зарядов обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

Слайд 75

Описание слайда:

Ответив на второй и третий вопрос мы уже автоматически сконструировали формулировку закона.

Слайд 76

Описание слайда:

Четвёртое правило. Как сконструировать словесную формулировку закона? (Как дать определение закона? Как прочитать закон?) Сила взаимодействия зарядов прямо пропорциональна их произведению, и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

Слайд 77

Описание слайда:

Пятое правило. Как называется коэффициент пропорциональности в законе? Коэффициент пропорциональности в данном законе не имеет названия.

Слайд 78

Описание слайда:

Шестое правило. Каков физический смысл коэффициента пропорциональности в законе? Коэффициент численно равен силе, которая возникает между двумя зарядами по одной единице, находящимися на расстоянии в одну единицу ( в СИ – между двумя зарядами по одному кулону на расстоянии один метр).

Слайд 79

Описание слайда:

Закрыв каким-либо предметом величины, стоящие в правой части равенства рядом с коэффициентом, мы читаем оставшуюся надпись справа на лево.

Слайд 80

Описание слайда:

Седьмое правило Как получить наименование (обозначение) единицы коэффициента? Выражаем из уравнения закона коэффициент. 2) Выполняем процедуру получения наименования единицы коэффициента.

Слайд 81

Описание слайда:

Восьмое правило. Чему равен коэффициент пропорциональности? Коэффициент в законе Кулона является универсальной константой. Она имеет единственное значение, которое можно найти в любом физическом справочнике: С такой силой взаимодействуют два заряда по 1 Кл на расстоянии 1 м.

Слайд 82

Описание слайда:

Системно-функциональный подход – это методологический подход к обучению и усвоению знаний, связанный с выделением элементов знания в пределах изучаемого учебного предмета, выявлением их функций, систематизацией по общности функций, определением структуры знания об этих элементах и разработкой правил их системного усвоения. Системно-функциональный подход – это методологический подход к обучению и усвоению знаний, связанный с выделением элементов знания в пределах изучаемого учебного предмета, выявлением их функций, систематизацией по общности функций, определением структуры знания об этих элементах и разработкой правил их системного усвоения.

Слайд 83

Описание слайда:

Все эти действия согласуются с учением психологии о постановке учебных задач. Все эти действия согласуются с учением психологии о постановке учебных задач. Задачи: учебные конкретнопрактические

Слайд 84

Описание слайда:

Пример постановки задачи учебной и задачи конкретно практической Задача конкретно практическая: В каких единицах измеряется гравитационная постоянная в законе всемирного тяготения? Получить наименование единицы гравитационной постоянной в законе всемирного тяготения. Задача учебная: Как получить наименование единицы гравитационной постоянной в законе всемирного тяготения?

Слайд 85

Описание слайда:

Таким образом, задача конкретно-практическая предполагает ответ, связанный с извлечением из памяти определённой суммы .знания. Таким образом, задача конкретно-практическая предполагает ответ, связанный с извлечением из памяти определённой суммы .знания. Задача же учебная требует выполнения учебной деятельности для получения этой суммы знания.. Формирование учебной деятельности и является конечной целью обучения.

Слайд 86

Описание слайда:

Высшей формой реализации системно-функционального подхода к изучению научной теории является подход системно-структурный

Слайд 87

Описание слайда:

Структура знания о явлениях природы

Слайд 88

Описание слайда:

Системно-струтурный подход предполагает распределение материала изучаемой научной теории в соответствии с её структурой (научные факты, гипотезы, идеальные объекты, величины, законы, практическое применение) и занесение сведений о ней в специальную таблицу. Это обеспечивает обзор всей научной теории и возможность воспроизводить целостное знание о ней. Системно-струтурный подход предполагает распределение материала изучаемой научной теории в соответствии с её структурой (научные факты, гипотезы, идеальные объекты, величины, законы, практическое применение) и занесение сведений о ней в специальную таблицу. Это обеспечивает обзор всей научной теории и возможность воспроизводить целостное знание о ней.

Слайд 89

Описание слайда:

Приведём пример урока с использованием идеи системно структурного подхода по теме физики 7 класса «Плотность вещества». Приведём пример урока с использованием идеи системно структурного подхода по теме физики 7 класса «Плотность вещества». Урок может быть организован следующим образом.

Слайд 90

Описание слайда:

Структурная схема по теме

Слайд 91

Описание слайда:

Слайд 92

Описание слайда:

Слайд 93

Описание слайда:

Изучаемые темы физики меняются, структура знания остаётся неизменной. Изучаемые темы физики меняются, структура знания остаётся неизменной. Аналогичный подход может быть применён и к другим учебным предметам. Только в них структура знания может быть иной. Ниже приведены структурные схемы, взятые из работ учителей школ Пархоменко Н.В., Гилёвой Н.И., Мурзинцевой О.Н. и переработанные соответствующим образом.

Слайд 94

Описание слайда:

Слайд 95

Описание слайда:

Слайд 96

Описание слайда:

Слайд 97

Описание слайда:

Системно-структурный подход – это методологический подход к обучению и усвоению знаний, связанный с расположением выделенных внутри изучаемой темы элементов знания в соответствии со структурой изучаемой научной теории: Системно-структурный подход – это методологический подход к обучению и усвоению знаний, связанный с расположением выделенных внутри изучаемой темы элементов знания в соответствии со структурой изучаемой научной теории: факты, гипотезы, идеальный объект, величины, законы, практическое применение. (Следует ещё раз напомнить, что это понимание подхода в теоретических разработках авторов настоящего курса).

Слайд 98

Описание слайда:

Системно-логический подход

Слайд 99

Описание слайда:

Системно-логическим подходом называется психолого-дидактическая структура обучающей и учебной деятельности, основанная на выделении законченных блоков внутри научной теории, их последовательном расположении в порядке выводимости, вычерчивании схем и других способах представления логики и иерархии расположения элементов. Системно-логическим подходом называется психолого-дидактическая структура обучающей и учебной деятельности, основанная на выделении законченных блоков внутри научной теории, их последовательном расположении в порядке выводимости, вычерчивании схем и других способах представления логики и иерархии расположения элементов. Системно-логический подход особенно целесообразно применять, когда изучаемый материал является сложным и трудным для учащихся.

Слайд 100

Описание слайда:

Любой сложный для учащегося материал можно сделать доступным, если переработать его в соответствии с логикой функционирования мышления: Любой сложный для учащегося материал можно сделать доступным, если переработать его в соответствии с логикой функционирования мышления: выделить наиболее существенные его элементы, разбив материал на части, каждая из которых в отдельности доступна для понимания учащегося; освободить их от излишней информации; расположить в логике, соответствующей порядку выводимости одного элемента знания из другого; пронумеровать; по мере возможности дополнительно показать логику с помощью различных знаков, стрелок, рамок и других графических средств; содержание каждого блока сделать кратким, изобразив его, по мере возможности, с помощью знаков и рисунков, снабженных ключевыми словами.

Слайд 101

Описание слайда:

В наших работах применяется три вида логических схем. 1. Логические схемы математических выводов. 2. Интегративные схемы сложных разделов физики. 3. Текстовографические схемы изучения отдельных вопросов физики.

Слайд 102

Описание слайда:

Логическая схема по теме «Законы Фарадея»

Слайд 103

Описание слайда:

Слайд 104

Описание слайда:

Логическая схема по теме «Ток, заряд, напряжение, сопротивление»

Слайд 105

Описание слайда:

Логическая схема по теме «Ток в полупроводниках»

Слайд 106

Описание слайда:

Управление учебной деятельностью в психодидактической системе Управление учебной деятельностью в психодидактической системе

Слайд 107

Описание слайда:

Одним из основных требований дидактики является требование научить учащихся работать самостоятельно. Для этого необходимо, чтобы учащийся знал, что он должен делать, какие задания выполнять, когда за них отчитываться, за что получать отметку. Одним из основных требований дидактики является требование научить учащихся работать самостоятельно. Для этого необходимо, чтобы учащийся знал, что он должен делать, какие задания выполнять, когда за них отчитываться, за что получать отметку. Эта информация может быть доведена до учащихся с помощью технологической карты организации учебной деятельности.

Слайд 108

Описание слайда:

Слайд 109

Описание слайда:

Такая карта вывешивается в классе до начала изучения темы, а её основные положения, кроме того, разносятся по дням и датам дневника учащегося. Это обеспечивает полную детерминацию о видах задания, и сроках отчёта по ним, и даёт возможность самостоятельно планировать сроки выполнения всех заданий.

Слайд 110

Описание слайда:

Понятие о психодидактических пакетных технологиях обучения Понятие о психодидактических пакетных технологиях обучения

Слайд 111

Описание слайда:

Конечным смыслом развития психодидактических технологий является многовариантная система методических разработок каждой темы учебного предмета в соответствии с каждым методологическим подходом. Создаётся пакет материалов, в котором находятся дидактические задания для учащихся в количестве, обеспечивающем работу класса (30человек).

Слайд 112

Описание слайда:

Слайд 113

Описание слайда:

Слайд 114

Описание слайда:

Психодидактический пакет – это система материала изучаемой темы, проработанная в соответствии с каждым методологическим подходом к обучению и представленная в количестве экземпляров, достаточном для обеспечения работы учащихся всего класса. Психодидактический пакет – это система материала изучаемой темы, проработанная в соответствии с каждым методологическим подходом к обучению и представленная в количестве экземпляров, достаточном для обеспечения работы учащихся всего класса. (В пакете содержатся задания и инструкции учителю и учащимся по их применению).

Слайд 115

Описание слайда:

Можно ли процесс обучения выстроить таким образом, чтобы он осуществлялся в соответствии со всеми требованиями педагогики и психологии? Можно ли процесс обучения выстроить таким образом, чтобы он осуществлялся в соответствии со всеми требованиями педагогики и психологии? Да, эту возможность обеспечивает психодидактическая пакетная технология обучения.

Слайд 116

Описание слайда:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Слайд 117

Описание слайда:

Применение данной системы подходов блока системного усвоения Применение данной системы подходов блока системного усвоения знаний решает целый ряд задач психологии обучения и дидактики: Обучает анализу содержания обучения. Обучает выявлению структуры содержания научной теории. Обучает анализу функций элементов знания. Обучает разработке технологии усвоения. Развивает мышление учащихся. Развивает креативную составляющую мышления. Обучает методам самостоятельной учебной деятельности. Развивает интерес к обучению. Формирует навыки учебного труда. Вооружает универсальными учебными действиями. В итоге решается центральная задача дидактики – превращения объекта обучения в субъект.

Слайд 118

Описание слайда:

Психодидактика – это наука, рассчитанная на перспективу, а в плане пакетных технологий обучения она ориентируется на несколько десятилетий вперёд. Психодидактика – это наука, рассчитанная на перспективу, а в плане пакетных технологий обучения она ориентируется на несколько десятилетий вперёд. Предстоит создание ныне не существующих проектно-производственных подразделений, которые бы разрабатывали и изготавливали психодидактические пакеты для школы.