Психология педагогической деятельности - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Психология педагогической деятельности, слайд №1

Психология педагогической деятельности, слайд №2

Психология педагогической деятельности, слайд №3

Психология педагогической деятельности, слайд №4

Психология педагогической деятельности, слайд №5

Психология педагогической деятельности, слайд №6

Психология педагогической деятельности, слайд №7

Психология педагогической деятельности, слайд №8

Психология педагогической деятельности, слайд №9

Психология педагогической деятельности, слайд №10

Психология педагогической деятельности, слайд №11

Психология педагогической деятельности, слайд №12

Психология педагогической деятельности, слайд №13

Психология педагогической деятельности, слайд №14

Психология педагогической деятельности, слайд №15

Психология педагогической деятельности, слайд №16

Психология педагогической деятельности, слайд №17

Психология педагогической деятельности, слайд №18

Психология педагогической деятельности, слайд №19

Психология педагогической деятельности, слайд №20

Психология педагогической деятельности, слайд №21

Психология педагогической деятельности, слайд №22

Психология педагогической деятельности, слайд №23

Психология педагогической деятельности, слайд №24

Психология педагогической деятельности, слайд №25

Психология педагогической деятельности, слайд №26

Психология педагогической деятельности, слайд №27

Психология педагогической деятельности, слайд №28

Психология педагогической деятельности, слайд №29

Психология педагогической деятельности, слайд №30

Психология педагогической деятельности, слайд №31

Психология педагогической деятельности, слайд №32

Психология педагогической деятельности, слайд №33

Психология педагогической деятельности, слайд №34

Психология педагогической деятельности, слайд №35

Психология педагогической деятельности, слайд №36

Психология педагогической деятельности, слайд №37

Психология педагогической деятельности, слайд №38

Психология педагогической деятельности, слайд №39

Психология педагогической деятельности, слайд №40

Психология педагогической деятельности, слайд №41

Психология педагогической деятельности, слайд №42

Психология педагогической деятельности, слайд №43

Психология педагогической деятельности, слайд №44

Психология педагогической деятельности, слайд №45

Психология педагогической деятельности, слайд №46

Психология педагогической деятельности, слайд №47

Психология педагогической деятельности, слайд №48

Психология педагогической деятельности, слайд №49

Психология педагогической деятельности, слайд №50

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Психология педагогической деятельности. Доклад-сообщение содержит 50 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

ПСИХОЛОГИЯ педагогической деятельности

Слайд 2

Описание слайда:

Педагогическая деятельность – это воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, выступающее как основа саморазвития и самосовершенствования (И.А. Зимняя). Педагогическая деятельность - это воспитывающее, развивающее и обучающее воздействие учителя на учеников, одновременно предполагающее его активное саморазвитие и самосовершенствование. Основные характеристики педагогической деятельности: целеположенность, мотивированность, предметность и продуктивность.

Слайд 3

Описание слайда:

Структура педагогической деятельности:

Слайд 4

Описание слайда:

Слайд 5

Описание слайда:

Функции педагогической деятельности: Конструктивная функция Организаторская функция Коммуникативная функция Гностическая функция

Слайд 6

Описание слайда:

Все педагогические функции разделяются на две группы – целеполагающие и организационно – структурные ( Н.В. Кузьмина, А.И.Щербаков, В.В. Богословский). В первую группу входят ориентационная, развивающая, мобилизирующая (стимулирующая психическое развитие учащихся) и информационная функции. Эта группа функций соотносится с дидактическими, академическими, авторитарными, коммуникативными способностями человека. Обобщение результатов исследования второй группы функций: Конструктивная функция обеспечивает: А) отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися; Б) проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена; В) проектирование собственной будущей деятельности и поведения, какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися. Организаторская функция реализуется через организацию: А) информации, в процессе её подготовки и сообщения учащимся; Б) различных видов деятельности учащихся; В) собственной деятельности и поведения в процессе непосредственного взаимодействия с учащимися. Коммуникативная функция предполагает установление правильных взаимоотношений: А) с учащимися Б) с другими учителями и администрацией школы. Гностическая (исследовательская) функция предусматривает изучение: А) содержания и способов воздействия на других людей; Б) возрастных и индивидуально – психологических особенностей других людей; В) особенностей процесса и результатов собственной деятельности, её достоинств и недостатков.

Слайд 7

Описание слайда:

Уровни продуктивности педагогической деятельности 1. Непродуктивный (репродуктивный) - педагог лишь умеет пересказывать другим то, что знает сам. 2. Малопродуктивный (адаптивный) - педагог умеет приспосабливать своё сообщение к особенностям обучаемой аудитории. 3. Среднепродуктивный - педагог владеет стратегиями обучения учащихся знанием, навыкам, умениям по отдельным разделам какого-либо курса. 4. Продуктивный (системно-моделирующий знания учащихся) - педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом. 5. Высокопродуктивный (системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся) - педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащихся, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии.

Слайд 8

Описание слайда:

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ У ПЕДАГОГА Я-концепция – это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности. В психологии под самосознанием, или «Я», понимается либо процесс накопления представлений о себя, либо результат этого процесса.

Слайд 9

Описание слайда:

Характеристика общепедагогических умений и навыков: Общепедагогические навыки : навык выразительной речи, выразительного чтения; навык грамотного красивого письма; навык целесообразных движений, мимики, жестов; навык демонстрирования разнообразных предметов и работы с доской; навыки библиографические; навыки эффективного использования планов, конспектов, записей. навыки владения аудиовизуальными средствами обучения. Умения общепедагогические - это интегральные качества учителя, обуславливающие успешность решения широкого круга образовательных задач в различных педагогических системах. Общепедагогические умения : умение, обеспечивающее педагогическую диагностику и целеполагание; умения, определяющие планирование образовательного процесса; умения практической деятельности учителя по осуществлению намеченного плана; рефлексивные умения.

Слайд 10

Описание слайда:

Специальные способности педагога: способность видеть и чувствовать, понимает ли учащийся изучаемый материал, устанавливать степень и характер такого понимания; способность самостоятельно подбирать учебный материал определять оптимальные средства и эффективные методы способность по-разному излагать, доступным образом изменять один и тот же учебный материал с тем, чтобы обеспечить понимание и усвоение всеми учащимися; способность строить обучение с учетом индивидуальности учащихся, обеспечивая быстрое и глубокое усвоение ими знаний и навыков; способность за сравнительно короткий срок добиваться изучения значительного объема информации, ускоренного интеллектуального и нравственного развития всех учащихся; способность правильно строить урок, совершенствуя преподавательское мастерство от занятия к занятию; способность передавать свой опыт другим учителям и в свою очередь учиться на их примерах; способность к самообучению, включая поиск и творческую переработку полезной 'для обучения информации, а также средственное использование в педагогической деятельности способность формировать у учащихся нужную мотивационную структуру учебной деятельности (учения).

Слайд 11

Описание слайда:

Слайд 12

Описание слайда:

Слайд 13

Описание слайда:

Слайд 14

Описание слайда:

Слайд 15

Описание слайда:

Слайд 16

Описание слайда:

Слайд 17

Описание слайда:

Педагогические способности

Слайд 18

Описание слайда:

Слайд 19

Описание слайда:

Слайд 20

Описание слайда:

Слайд 21

Описание слайда:

Педагогическая оценка

Слайд 22

Описание слайда:

Слайд 23

Описание слайда:

Слайд 24

Описание слайда:

Типичные субъективные ошибки оценивания:

Слайд 25

Описание слайда:

Признаки индивидуального стиля педагогической деятельности: в темпераменте (время и скорость реакции, индивидуальный темп работы, эмоциональная откликаемость); в характере реакций на те или иные педагогические ситуации в выборе методов обучения; в подборе средств воспитания; в стиле педагогического общения; в реагировании на действия и поступки детей; в манере поведения; в предпочтении тех или иных видов поощрений и наказаний; в применении средств психолого-педагогического воздействия на детей.

Слайд 26

Описание слайда:

Стиль деятельности - это устойчивая система способов, приёмов, проявляющаяся в разных условиях её существования. Стиль деятельности определяется спецификой самой деятельности и индивидуально-психологическими особенностями её субъекта. В.А. Кан-Калик: - стиль увлеченности совместной творческой деятельностью с учащимися; - стиль дружеского расположения; автор обращает внимание на опасность перехода дружеского расположения в фамильярность, панибратство, что может отрицательно сказаться на педагогической деятельности в целом; - стиль общения - дистанция, отражает тенденцию авторитарности, что благоприятно сказывается на внешних показателях дисциплины, но не способствует личностному контакту учителя и учащихся; - стиль общения - устрашение и заигрывание. Название является краткой характеристикой сути. Оба стиля свидетельствуют о профессиональном несовершенстве педагога.

Слайд 27

Описание слайда:

Слайд 28

Описание слайда:

Слайд 29

Описание слайда:

Характеристика стилей педагогической деятельности (руководства) (К. Левин):

Слайд 30

Описание слайда:

Слайд 31

Описание слайда:

Стили педагогического общения (В.А. Канн- Калик):

Слайд 32

Описание слайда:

Типология профессиональных позиций (М. Тален):

Слайд 33

Описание слайда:

Модели поведения преподавателей:

Слайд 34

Описание слайда:

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА Специальные учительские свойства (П.Ф. Каптерев)

Слайд 35

Описание слайда:

Слайд 36

Описание слайда:

Психологический портрет педагога:

Слайд 37

Описание слайда:

По Н.В. Кузьминой, структура субъектных факторов включает: 1) тип направленности, 2) уровень способностей 3) компетентность, (специально-педагогическая, методическая, социально-психологическая, дифференциально-психологическая, аутопсихологическая компетентность). 3 основных компонента этой факторной структуры: 1) личностный, 2) индивидуальный (или индивидуально-педагогический), 3) профессионально-педагогический.

Слайд 38

Описание слайда:

Структура субъектных свойств (А.К. Маркова)

Слайд 39

Описание слайда:

Необходимость педагогической саморегуляции возникает в следующих случаях: 1. Педагог сталкивается с трудноразрешимой, новой и необычной для него проблемой. 2. Проблема не имеет однозначного решения. Его или нет на данный момент времени, или имеется несколько альтернативных вариантов, из которых трудно выбрать оптимальный. 3. Педагог находится в состоянии повышенного эмоционального и физического напряжения, которое побуждает его к импульсивным действиям. 4. Решение о том, как действовать, педагогу приходится принимать, не раздумывая, в условиях жесткого дефицита времени. 5. Действия педагога оцениваются со стороны, он постоянно находится под пристальным вниманием коллег, детей, других людей. На карту поставлены его авторитет и престиж.

Слайд 40

Описание слайда:

Оптимизация педагогического общения:

Слайд 41

Описание слайда:

Коммуникатив-ные приемы оптимизации педагогического общения

Слайд 42

Описание слайда:

Коммуникативные барьеры в педагогическом общении

Слайд 43

Описание слайда:

Слайд 44

Описание слайда:

Педагогический конфликт К педагогическим конфликтам относят межличностные конфликты между воспитателем и воспитанником (учителем и учеником, родителем и ребёнком), а также межгрупповые конфликты, если они возникают между учителем и классом. Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения. Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. Другие (нештатные) – редко встречающиеся, сложные, неповторимые, требуют длительного времени для своего разрешения, а иногда бывают неразрешимы.

Слайд 45

Описание слайда:

С. Ю. Темина приводит следующие объективные и субъективные причины возникновения педагогических конфликтов. 1. Объективные причины педагогических конфликтов: Недостаточная степень удовлетворения базисных потребностей ребёнка. Противопоставление функционально-ролевых позиций учителя и ученика (задача первого — учить, задача второго — учиться; учитель априорно считается превосходящим ученика умом, знаниями, опытом и наделяется властью над ним). Существенное ограничение степеней свободы (требования жёсткой дисциплины, подчинения, отсутствие возможности выбора учителя, предмета, класса, обязательное посещение уроков и т. д.). Различия в представлениях, ценностях, жизненном опыте, принадлежность к разным поколениям (проблема «отцов и детей»). Зависимость ученика от учителя. Необходимость оценивания учащихся учителем. Игнорирование личных проблем учащихся в формализованных образовательных системах. Множественность ролей, которые вынужден играть школьник в силу предъявляемых к нему разных, порой противоположных требований в учебном учреждении, родителями, товарищами, какими-либо другими значимыми людьми. Различие между учебным материалом и явлениями, объектами реальной жизни. Социальная нестабильность и др.

Слайд 46

Описание слайда:

2. К субъективным причинам относятся: Психологическая несовместимость учителя и ученика. Наличие у учителя или ученика определённых черт характера, определяющих так называемую «конфликтную личность» (агрессивность, раздражительность, нетактичность, ехидность, самоуверенность, грубость, жёсткость, придирчивость, скептицизм и т. д.). Отсутствие коммуникативной культуры у учителя или ученика. Необходимость изучения данного предмета всеми учащимися и отсутствие интереса к нему у конкретного ученика. Несоответствие интеллектуальных, физических возможностей данного ученика и предъявляемых к нему требований. Недостаточная компетентность учителя (отсутствие опыта, глубоких знаний по предмету, готовности к разрешению конфликтов, низкий уровень развития определённых профессиональных способностей). Наличие у учителя или ученика серьёзных личных проблем, сильного нервного напряжения, стресса. Чрезмерная загруженность учителя или ученика. Вынужденная бездеятельность ученика. Отсутствие самостоятельности, творческого начала в учебном процессе. Несоответствие самооценки ученика и оценки, данной ему учителем, и др.

Слайд 47

Описание слайда:

В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт: недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь); разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах); противодействие (действие, препятствующее другому действию); противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь); разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).

Слайд 48

Описание слайда:

Поведение педагога в конфликте

Слайд 49

Описание слайда:

Педагогическая социальная перцепция Перцепция социальная (от лат. perceptio — восприятие и socialis — общественный) — восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей и т.п.).