Развитие игровой деятельности Ранний возраст - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №1

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №2

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №3

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №4

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №5

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №6

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №7

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №8

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №9

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №10

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №11

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №12

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №13

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №14

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №15

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №16

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №17

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №18

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №19

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №20

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №21

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №22

Развитие игровой деятельности Ранний возраст, слайд №23

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Развитие игровой деятельности Ранний возраст. Доклад-сообщение содержит 23 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Развитие игровой деятельности Ранний возраст

Слайд 2

Описание слайда:

Слайд 3

Описание слайда:

Слайд 4

Описание слайда:

I младшая группа Задачи развития и совершенствования сюжетно-отобразительных игр дошкольников (Н.Ф.Губанова. Игровая деятельность в детском саду. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду. М., 2006) Удовлетворить потребность детей в разнообразном общении со взрослым. Вводить детей в предметный мир, раскрывая способы употребления предметов и их назначение. Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетом. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью.

Слайд 5

Описание слайда:

Педагогическое руководство развитием сюжетно-отобразительных игр дошкольников (Н.Ф.Губанова. Игровая деятельность в детском саду. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду. М., 2006) Показ воспитателем действий с предметами, сопровождая словом, раскрывающим результат действия (перелили воду), его значение (перелили воду в чашку, чтобы пить), оценку действия (ловко получилось – воду не пролили). Создание игровых ситуаций с показом новых способов использования сюжетных игрушек, предметов-заместителей Проигрывание ролевых диалогов с игрушками: воспитатель с игрушкой – ребенок с игрушкой; ребенок с двумя игрушками. Проигрывание воспитателем жизненных ситуаций, эпизодов из книг, мультфильмов с последующим вовлечением в игру детей. (Закладываются предпосылки перехода от предметной игры к сюжетной, а внимание детей переключается с самого предмета на персонаж и сюжет)

Слайд 6

Описание слайда:

Цели и задачи педагогического сопровождения сюжетных игр детей (Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». СПб, 2005) Цели: Развивать игровой опыт каждого ребенка. Помогать детям в игре отражать мир. Побуждать детей к первым творческим проявлениям. Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками. Задачи: Развивать умения включать в игру действия с игрушками и другими предметами и действия без предметов – «изобразительные». Заменять в игре хорошо известные предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем словом. Передавать действия, характерные для персонажа, «одушевлять» игрушку, приписывать ей желания, эмоциональные состояния. Словесно пояснять игровые действия с сюжетными игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами. В первом полугодии принимать от педагога словесно обозначенный замысел игры («Мы сейчас поедем в лес») ; к концу года обозначать простейший замысел самостоятельно. В первом полугодии с помощью воспитателя, к концу года самостоятельно выступать в короткий диалог с игрушкой. Самостоятельно разворачивать смысловые цепочки из 2-3 игровых действий, продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым. Вступать во взаимодействие со сверстником на основе обмена предметными действиями.

Слайд 7

Описание слайда:

Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей (Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». СПб, 2005) Создание предметно-игровой среды. Организация ситуаций игрового взаимодействия педагога с детьми. Создание проблемно-игровых ситуаций черед игровое общение педагога с ребенком или предметно-игровую среду (постановка новой для детей игровой задачи). Участие педагога в играх детей. Превращение в игровой сюжет событий, которые происходят в группе. Создание игровых сюжетов по представлению, основанных на рассказе ребенка и рассказе-аналогии воспитателя. Параллельное проигрывание бытовых сюжетов с участием ребенка и игрушки (медсестра осматривает и детей, и куклу). Обыгрывание роли воспитателем с последующим привлечением ребенка продолжить по смыслу действие, начатое взрослым («Я покормлю Мишку, и ты уложи его спать»). Обогащение содержания детской игры с помощью наводящих вопросов воспитателя. Включение в игру словесных элементов из песенок, книг, мультфильмов. Проигрывание диалога с куклой с последующим привлечением к диалогу ребенка. Обыгрывание воспитателем противоположных желаний игрового персонажа с завершением обобщенной характеристикой персонажа («Какая непослушная куколка!», «Вот умница!»). Развитие сюжета игры с помощью телефонных разговоров. Подытоживание принятия роли ребенком («Ты – мама, кормишь дочку», «Ты сегодня был доктором, лечил…»).

Слайд 8

Описание слайда:

Развитие процессуальной игры

Слайд 9

Описание слайда:

Откуда ребенок берет игровые цели?

Слайд 10

Описание слайда:

Приемы педагогического руководства II группа раннего возраста

Слайд 11

Описание слайда:

Задачи: Способствовать обогащению жизненного опыта детей. Помогать детям переносить знания об окружающем в игру. Научить их ставить разнообразные игровые цели. Формировать предметные способы решения игровой задачи: игровые действия с игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами. Вызвать у малышей интерес к играм сверстников, приучая играть, не мешая друг другу. Формировать умение самостоятельно ставить разнообразные игровые задачи, выбирать любые способы их решения.

Слайд 12

Описание слайда:

Приемы педагогического руководства развитием сюжетно-отобразительной игры первая младшая группа Развитие сюжета игры, в котором игровые действия педагога направлены на игрушку Развитие сюжета игры, в котором игровые действия педагога направлены на детей Развитие сюжета, в котором игровые действия детей направлены на воспитателя Развитие сюжета, в котором игровые действия детей направлены на игрушки

Слайд 13

Описание слайда:

Выполнение игровых задач по степени сложности

Слайд 14

Описание слайда:

Слайд 15

Описание слайда:

наблюдения, целевые прогулки; наблюдения, целевые прогулки; рассматривание картин, иллюстраций, фотографий; обследование, экспериментирование с предметами; чтение, рассказывание, заучивание текста наизусть; свободное общение; прослушивание дисков, аудиозаписей; посильное участие детей в трудовых действиях взрослых; продуктивные виды детской и совместной со взрослым деятельности.

Слайд 16

Описание слайда:

дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным материалом и др. - близкие по персонажам, тематическому содержанию к планируемой сюжетно-отобразительной игре; дидактические, подвижные, театрализованные, игры со строительным материалом и др. - близкие по персонажам, тематическому содержанию к планируемой сюжетно-отобразительной игре; обучающие сюжетно-отобразительные игры(планируются приемы практического руководства игрой, исходя из возрастных особенностей и потенциальных возможностей развития ребенка).

Слайд 17

Описание слайда:

Ранний возраст – развертывание сюжета как смысловой цепочки предметных действий с сюжетными игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами. Ранний возраст – развертывание сюжета как смысловой цепочки предметных действий с сюжетными игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами. Приемы: диалог воспитателя с детьми по ходу обучающих игр; создание воспитателем проблемных ситуаций через ролевую речь(мотивация к игре; развитие сюжета).

Слайд 18

Описание слайда:

Внесение и обыгрывание игрушек, предметов воспитателем (старшими детьми): игровых атрибутов; маркеров пространства; предметов оперирования. Создание проблемных ситуаций через игрушку(и). Создание проблемных ситуаций, направленных на использование предметов заместителей и воображаемых предметов.

Слайд 19

Описание слайда:

Литература для изучения темы «Процессуальные (отобразительные) игры»: Дошкольное воспитание. 2005. №4. (тема номера – «Игра») Ветрова В.В. Во что играть с ребенком до 3 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2008. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга»/ Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон и др. - М. : Просвещение, 2005. Галигузова Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. (программа «Первые шаги») Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. (Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду) Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей : Пособие для воспитателя детского сада. – М., Просвещение, 1988. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. – М. Гном и Д.,2001. Младший дошкольник в деском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. (I мл.гр.)

Слайд 20

Описание слайда:

Побуждать интерес к игре: Побуждать интерес к игре: путем первого опыта общения с персонажем (короткие инсценировки) Воспитатель: К вам пришла кукла Катя в нарядном платье. Что это у Кати? (Бантик.) Да, это бантик. А это что? (Шляпка.) Что у нее на ножках? (Сапожки.) Давайте попросим Катю поплясать: «Катя, попляши». (Катя пляшет.) Катя, наши дети тоже умеют плясать. Посмотри. (Дети пляшут под знакомую мелодию.) Катя: Я – кукла Катя. У меня красивые платье и шляпка. Я люблю петь. Я спою вам веселую песенку. (Дети слушают песенку.) Воспитатель: Хорошая песенка? Приходи к нам, Катя, еще. через расширение контактов со взрослыми (Бабушка-Забавушка).

Слайд 21

Описание слайда:

2. 2. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками: игры-имитации. («Дует ветер», «Подуть так, чтобы испугать волка») Подражать движениям животных и птиц: игры-имитации, игры-драматизации. (под музыку, под звучащее слово – малый фольклор) Пошел котик во лесок. Нашел котик поясок. Нарядился, воротился. Стал он люлечку качать: Баю-бай, баю-бай, Ляг, Галинка, скоренько, Встань, Галинка, с зоренькой. 3.Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками : бессловесная игра-импровизация по текстам стихов и прибауток. Заинька, выйди в круг, Серенький, выйди в круг. Скорей-скорей выйди в круг, Скорей-скорей выйди в круг. Заинька, ты пройдись, Серенький, ты пройдись, Туда-сюда ты пройдись, Туда-сюда ты пройдись. Заинька, попляши. Серенький, попляши. Да получше попляши, Да получше попляши. 4.Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений взрослых.