🗊Презентация Развитие связной речи дошкольника методом наглядного моделирования

Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 1357 "На Братиславской" Подготовила учитель-логопед Сидорова Ульяна Митрофановна Москва, 2022 г

определение Моделирование – это опосредованное практическое или теоретическое исследование объекта, при котором непосредственно изучается не сам интересующий нас объект, а некоторая вспомогательная искусственная или естественная система: находящаяся в некотором объективном соответствии с познавательным объектом; способная замещать его в определенных отношениях; дающая при ее исследовании, в конечном счете, информацию о самом моделируемом объекте.

Целесообразность наглядное моделирование облегчает детям с ТНР овладение связной речью, так как использование символов, пиктограмм, заместителей, схем облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, и в целом развивает речемыслительную деятельность детей; приемы наглядного моделирования используют естественные механизмы памяти мозга и позволяют полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации; дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.

цель В связи с этим мы поставили перед собой цель: развивать у детей речевую и познавательную активность с помощью использования метода моделирования, включая в работу схемы, схемы-модели, в следствии чего развивать связную речь дошкольников с ОВЗ.

задачи Развивать наглядно-образное и формировать словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свое суждение Расширять представления об окружающем мире, явлениях действительности. Развивать умение наблюдать, видеть в наблюдаемых объектах части и признаки Расширять и активизировать словарный запас детей, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

Обучение постановке вопросов VII. Постановка вопросов к предложению с опорой на предметные картинки или символы, их заменяющие.

Обучение постановке вопросов VIII. Работа по постановке вопросов к трем предложениям, связанным контекстом

Работая над формированием и совершенствованием монологической речи, в работе также использовали модели, так как монологическая речь детей с ограниченными возможностями здоровья характеризуется пропуском смысловых звеньев, нарушением логической последовательности повествования, длительными паузами, большим числом ошибок в построении предложений

Составление рассказов Следующий этап – это работа над умением составлять рассказы. На данном этапе использовали модели, включающие опорные стилизованные картинки, соответствующие основным частям рассказа.

Формирование связной речи по предметно-графическому плану В.К.Воробьевой Лакомка Наша кошка Мурка всем на удивление любила мед. Запах меда шел из малинника. В малиннике стоял улей. Улей охраняли пчелы. Пчелы и покусали нашу кошку Мурку. Теперь Мурка близко не подходит к меду.

ПЛАН –СХЕМА РАССКАЗА

У Нины был день рождения. На день рождения бабушка сшила Нине красивый сарафан. К сарафану бабушка  пришила карман. А на кармане она вышила большой красный мак. Красный мак ещё больше украсил сарафан. Нарядный сарафан очень понравился Нине.

Сенсорно-графические схемы Воробьевой В.К.

Обучение составлению описательных и сравнительных рассказов Предметно-схематические модели Ткаченко Т.А.

Предметно-схематичные модели Ткаченко Т.А.

Для разучивания стихов

ОТГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК

Мнемотехника для сказок

Спасибо за внимание! sum1966@yandex.ru