Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г.

Нажмите для полного просмотра!

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №2

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №3

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №4

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №5

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №6

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №7

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №8

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №9

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №10

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №11

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №12

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №13

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №14

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г., слайд №15

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г.. Доклад-сообщение содержит 15 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Урок как среда взаимодействия учителя и ученика. Научно-практический семинар 18марта 2009 г.

Слайд 2

Описание слайда:

Условия, при которых урок может стать средой взаимодействия учителя и ученика 1. Планирование урока:

Слайд 3

Описание слайда:

Слайд 4

Описание слайда:

оформление классного помещения как образовательного пространства (расстановка мебели для возможной быстрой перегруппировки ученических мест, размещение наглядных пособий и технических средств обучения для удобного их пользования и т. д.); оформление классного помещения как образовательного пространства (расстановка мебели для возможной быстрой перегруппировки ученических мест, размещение наглядных пособий и технических средств обучения для удобного их пользования и т. д.); его дидактическое обеспечение (совместное: учитель — ученик планирование учебного процесса от замысла и проекта до результата, разработка раздаточного материала, наличие фонда справочной и другой литературы, создание системы обратной связи); использование различных форм и способов получения знаний учащимися; осуществление промежуточного и итогового контроля; создание системы педагогических воздействий, способствующих рас крытию индивидуальности каждого ученика, ведение наблюдения за его развитием; выбор различных форм взаимодействия и стиля коммуникаций с учащимися. Субъект-субъектные отношения.

Слайд 5

Описание слайда:

Стиль – это своеобразный «почерк», определяющий манеру педагогических действий. Стиль – это своеобразный «почерк», определяющий манеру педагогических действий. Составными частями стиля являются: -профессионально важные личностные качества, характеризующие и педагогическую деятельность, и личность учителя; - практические действия, отражающие отношение учителя к деятельности; - общение учителя с субъектами педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности характеризует учителя, опыт его работы.

Слайд 6

Описание слайда:

ЭИС – эмоционально-импровизационный стиль; ЭИС – эмоционально-импровизационный стиль; ЭМС – эмоционально-методический стиль; РИС – рассуждающе-импровизационный стиль; РМС – рассуждающе –методический стиль

Слайд 7

Описание слайда:

Вы обладаете многими положительными качествами, у Вас высокий уровень знаний, Вы умеете преподнести материал, обладаете артистизмом, Вы хорошо налаживаете контакт с учениками. Вы обладаете многими положительными качествами, у Вас высокий уровень знаний, Вы умеете преподнести материал, обладаете артистизмом, Вы хорошо налаживаете контакт с учениками. Однако у Вас отсутствует методичность, Вы недооцениваете роль организции деятельности учащихся с учебным материалом, недостаточно работаете со слабыми учениками, Вы самоуверенны – пробуждаете интерес к предмету, но знания учащихся нестойкие.

Слайд 8

Описание слайда:

Вы обладаете многими достоинствами: у Вас высокий уровень знаний, методичность, контактность. Вы умеете заинтересовать, умеете варьировать материал, у Вас хорошая дисциплина на уроках. В результате – хорошие знания учащихся. Вы обладаете многими достоинствами: у Вас высокий уровень знаний, методичность, контактность. Вы умеете заинтересовать, умеете варьировать материал, у Вас хорошая дисциплина на уроках. В результате – хорошие знания учащихся. Однако у Вас много самоуверенности, нет выдержанности. Необходимо меньше говорить на уроке, быть более сдержанным.

Слайд 9

Описание слайда:

У Вас много достоинств (почти те же, что у ЭИС, плюс выдержанность) У Вас много достоинств (почти те же, что у ЭИС, плюс выдержанность) Однако Вы недостаточно интересуетесь методикой преподавания, у Вас проблемы с дисциплиной на уроке. Желательно больше проявлять изобретательности в своей деятельности.

Слайд 10

Описание слайда:

У Вас есть достоинства: высокая требователдьность в работе, знания методики. У Вас есть достоинства: высокая требователдьность в работе, знания методики. Однако Вы не умеете поддерживать интерес у учащихся к предмету, у Вас нестабильное эмоциональное поведение, учащимся на Ваших уроках довольно скучно.

Слайд 11

Описание слайда:

Из характеристик следует, ч то учителям эмоциональных стилей необходимо обратить внимание на повышение результативности их деятельности, а учителям рассуждающих стилей – на совершенствование процесса обучения в целом. Из характеристик следует, ч то учителям эмоциональных стилей необходимо обратить внимание на повышение результативности их деятельности, а учителям рассуждающих стилей – на совершенствование процесса обучения в целом.

Слайд 12

Описание слайда:

Слайд 13

Описание слайда:

Слайд 14

Описание слайда:

Как расположить к себе и задержать внимание в молодежной аудитории

Слайд 15

Описание слайда:

1. Навязывать свои мысли, быть назойливым и надоедливым. 1. Навязывать свои мысли, быть назойливым и надоедливым. 2. Возвышаться над аудиторией, подчеркивать свое превосходство. 3. Быть категоричным без надобности. 4. Ограничиваться логикой абстрактных рассуждений. 5. Говорить плохо о тех, кем молодежь восхищается в данный момент. 6. Изворачиваться и выгораживать того, кто себя дискредитировал в глазах общественного мнения. 7. Упрекать и корить за незнание, ошибочное понимание. 8. Льстить аудитории, угождать ей, идти по поводу у нее. 9. Играть на чувствах молодых людей. 10. Уклоняться от острых вопросов. 11. Принижать чувство их собственного достоинства. 12. Прибегать к публичной отрицательной оценке, если дело легко поправить без гласности и человек осознал свои ошибки.