Задачи динамического характера - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Задачи динамического характера, слайд №1

Задачи динамического характера, слайд №2

Задачи динамического характера, слайд №3

Задачи динамического характера, слайд №4

Задачи динамического характера, слайд №5

Задачи динамического характера, слайд №6

Задачи динамического характера, слайд №7

Задачи динамического характера, слайд №8

Задачи динамического характера, слайд №9

Задачи динамического характера, слайд №10

Задачи динамического характера, слайд №11

Задачи динамического характера, слайд №12

Задачи динамического характера, слайд №13

Задачи динамического характера, слайд №14

Задачи динамического характера, слайд №15

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Задачи динамического характера. Доклад-сообщение содержит 15 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

«Задачи динамического характера как средство формирования элементов исследовательской деятельности на уроках математики в 9 классе» Автор Грамзина Татьяна Владимировна

Слайд 2

Описание слайда:

Одной из основных задач средней школы является воспитание человека, способного самостоятельно решать жизненные и предметные задачи, уметь использовать свои знания в новых незнакомых ситуациях. Одной из основных задач средней школы является воспитание человека, способного самостоятельно решать жизненные и предметные задачи, уметь использовать свои знания в новых незнакомых ситуациях.

Слайд 3

Описание слайда:

Организация на уроках исследовательской деятельности позволяет формировать такие качества Организация на уроках исследовательской деятельности позволяет формировать такие качества !

Слайд 4

Описание слайда:

Определение: Определение: Исследовательский метод обучения – организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

Слайд 5

Описание слайда:

Слайд 6

Описание слайда:

Большинство исследовательских заданий в школе – небольшие поисковые задачи, требующие, однако, всех этапов исследования: наблюдения и изучения фактов и явления; постановки задачи (выявление непонятных явлений, подлежащих исследованию); выдвижения гипотез; построения и осуществления плана; выявления связей изучаемого явления с другими; решения, его объяснения и проверки, выводов о возможном и необходимом применении полученных знаний.

Слайд 7

Описание слайда:

Речь идет о следующих принципах построения системы задач по математике: Речь идет о следующих принципах построения системы задач по математике: Постепенное усложнение задач на каждом этапе формирования элементов исследовательской деятельности; Наведение на «открытие» неизвестных закономерностей в процессе решения задач; Потенциальные возможности задач для постановки взаимосвязанных проблем с целью нахождения путей их решения;

Слайд 8

Описание слайда:

Задача динамического характера – это такая дифференцируемая задача, условие которой представляет собой серию различных проблем, способствующих формированию элементов исследовательской деятельности учащихся. Любая задача (стандартная, нестандартная или задача повышенной трудности) может быть преобразована в задачу динамического характера.

Слайд 9

Описание слайда:

Задача. Задача. Решите уравнение х3 – 3х2-4х+12=0 (*) Первый этап. Выбранная задача анализируется с точки зрения ее доступности для самостоятельного решения учащимися. Цель введения в рассмотрение системы взаимосвязанных задач натолкнуть учащихся на открытие способов решения.

Слайд 10

Описание слайда:

Второй этап. Второй этап. Учащимся предлагается не сразу приступать к решению, сначала рассмотреть серию подготовительных заданий. Решите уравнения: А) (х-2)(х+2)(х-3)=0; Б) (х-3)(х2-4)=0; В) х2(х-3)-4(х-3)=0; Г) х(х2-4)-3(х2-4)=0 Можно детализировать путем наводящих вопросов.

Слайд 11

Описание слайда:

Третий этап. Третий этап. Наводящие вопросы должны учитывать разную степень подготовленности учащихся. Вариант А для менее подготовленных учащихся, которые нуждаются в подробных подсказках. Вариант В для учащихся, предпочитающих получить помощь, оставляющую простор для собственного творчества. Вариант С для учащихся, нуждающихся не в помощи, а в раскрытии перспектив применения тех методов, которые использовались в рассматриваемом задании.

Слайд 12

Описание слайда:

Вариант А Вариант А Решите уравнение (а), учитывая, что произведение равно нулю, когда хотя бы один из множителей равен нулю; 1) Сведите уравнение (б) к (а); 2) Сведите уравнение (в) к (а); 3) Сведите уравнение (г) к (а); 4) Сведите уравнение (*), сведя его методом группировки слагаемых к уравнению (а).

Слайд 13

Описание слайда:

Вариант В Вариант В Решите уравнение (а); Решите уравнение (б); Можно ли свести уравнения (в) и (г) к уравнению (а) или (б)? Какие из уравнений (а)-(г) эквивалентны уравнению (*)? Каким способом преобразования выражений нужно воспользоваться, чтобы решить уравнение (*)?

Слайд 14

Описание слайда:

Вариант С

Слайд 15

Описание слайда:

Вывод: Формирование на уроках исследовательских умений помогает учащимся подходить к решению задач более сознательно и не бояться незнакомых задачных ситуаций.