🗊Презентация Нормативно-правовые вопросы организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ивалидность

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ и ИВАЛИДНОСТЬЮ НА УРОВНЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ольга Николаевна Степакова специалист отдела дошкольного образования

Актуальность Изменения социально-экономической ситуации в стране Новые законодательные акты в сфере образования Личностные потребности и интересы населения Неравномерность психического развития в детской популяции

МОНИТОРИНГ ДОУ г. Новосибирска Отсутствие единого подхода в определении целей и задач работы по сопровождению детей с ОВЗ Отсутствие единой системы повышения квалификации педагогических работников участвующих в образовательной деятельности Несформированность единой системы взаимовоздействия при оказании профессиональной помощи на разных уровнях образования Отсутствие необходимого количества специалистов в ДОУ Отсутствие методического сопровождения по работе ПМПк ДОУ Отсутствие условий для обучающихся с ОВЗ Отсутствие межведомственного взаимовоздействия

Существующие подходы к организации коррекционной деятельности не в полной мере сориентированы на процесс обновления дошкольного образования

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29.12.2012 № 273-ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ст.5 – право каждого человека на образование ст.8 – предоставление психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ ст.34 – предоставление обучающимся условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение психолого-медико-педагогической коррекции ст.42 – оказание психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ, развитии социальной адаптации ст.79 – организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

ФГОС ДО

ФГОС ДО (п.3.2.7) Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование, не связанное с ОВЗ детей При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида

ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ЦЕЛЯХ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

АЛГОРИТМ ВНЕДРЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ШАГ № 1

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ШАГ № 2 Издание приказа об открытие групп комбинированной и компенсирующей направленности Постановка задачи перед Педагогическим Советом по работе с детьми ОВЗ (формирование ПМПк ДОУ) Определение необходимых изменений в образовательных целях ДОУ Выбор варианта функционирования групп комбинированной и компенсирующей направленности Определение изменений в локальных документов ДОУ Определение необходимых изменений в технологиях обучения и воспитания Определение необходимого ресурсного обеспечения и изменений условий образовательной деятельности Формирование групп комбинированной и компенсирующей направленности, проектирование изменений в образовательной деятельности и постановка перед ними задач Разработка адаптированной основной образовательной программы дошкольной организацией (все специалисты) Формирование организационного механизма контроля процессов модернизации ДОУ

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ШАГ № 3 (проектирование АООП)

Статья 2. Основные понятия Примерная основная образовательная программа-учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин(модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы

УСЛОВИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОП ДО

СТАТЬЯ 12. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ Разрабатываются и утверждаются организацией в соответствии с ФГОС ДО с учетом ПОП ДО ФГОС дошкольного образования п.2.5. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продлённого дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп. При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы осуществляется не более 14 часов с учетом режима дня и возрастных категорий детей

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы Пояснительная записка должна раскрывать: цели и задачи реализации Программы; принципы и подходы к формированию Программы; значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста; Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов, детей с ОВЗ

Содержательный раздел Программы должен включать а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания; б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития

Организационный раздел должен содержать Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ШАГ № 4

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утверждённом приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638), с изменениями внесёнными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КООРДИНАЦИЯ НАУЧНЫХ РАЗРАБОТОК В ОБЛАСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ СОЗДАНИЕ ЕДИНОЙ СИСТЕМЫ В РАБОТЕ ПМПк ДОУ и ТПМПК

ПМПк дошкольного образовательного учреждения создается в соответствии с «Методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению детей в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования» (письмо Минобразования России от 27.03.2000 №27/901 -6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения») ПМПк дошкольного образовательного учреждения создается в соответствии с «Методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению детей в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования» (письмо Минобразования России от 27.03.2000 №27/901 -6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения»)

Примерный перечень документов ПМПк ДОУ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ Сайт регионального ресурсного центра «Семья и дети» НГПУ: www.deti.nspu.ru Сайт: firo.ru Сайт: reestrspo.ru Сайт http://deafsign.ulcraft.com/ (нарушение слуха и зрения) Сайт: htpp//www. inclusive-edu.ru (нарушение слуха) Сайт: http://conf.7ya.ru/ (нарушение интеллекта) Сайт: http://www.autism.ru/ (РАС) Сайт: http://аутизм.su/ Сайт: https://www.1tv.ru/shows/dobroe-utro/reportazh/slepogluhie-deti-kak-ih-uchat-zhit (комплексные нарушения)

ДОСТУПНОСТЬ, КАЧЕСТВО И ПОЛНОТА СПЕКТРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЕМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ, ЧТО ПРИВЕДЕТ К СОЗДАНИЮ БЕЗОПАСНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОСТУПНОСТЬ, КАЧЕСТВО И ПОЛНОТА СПЕКТРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЕМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ, ЧТО ПРИВЕДЕТ К СОЗДАНИЮ БЕЗОПАСНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ