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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №1

Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №2

Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №3

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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №5

Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №6

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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №28

Содержание ▲

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Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Tridem 2: Marina Gontscharenko Yulia Kamyschewa Valentina Sagina

Слайд 2

Описание слайда:

Bezug zu DLL 6: Wir haben uns gefragt: Wie kann man bei der Unterrichtsplanung die Heterogenität der Gruppe besser berücksichtigen? Wie verändern sich dabei die Intensivität des Unterrichts und die Ergebnisse der Lernenden? Wie kann man dabei die Prinzipien der Lernerorientierung und der Förderung von Lernerautonomie praktisch umsetzen? Diesen Fragen wurde in der DLL 6 im Kapitel 1.3 „Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung und weitere Prinzipien“ und im Kapitel 2.2.2 „Wo stehen meine Lernenden?“ nachgegangen.

Слайд 3

Описание слайда:

PEP-Fragestellung: „Was verändert sich an meinem Unterricht, wenn meine Lerner bei der Arbeit an grammatischen Strukturen die Übungen mit verschiedenem Schwierigkeitsgrad / Komplexitätsgrad selbst auswählen werden?“

Слайд 4

Описание слайда:

Unsere Erwartungen: Aktivität sowohl von den stärkeren, als auch von den schwächeren Kursteilnehmenden Intensives Üben Erhöhung der Motivation der Lernenden Unterstützung der Lernerautonomie

Слайд 5

Описание слайда:

Indikatoren für PEP-Frage: Aktivität der Lerner Selbsteinschätzung der Lerner Komplexität der Aufgaben Zeit Produktivität der Übungen Zufriedenheit

Слайд 6

Описание слайда:

Methoden der Datensammlung: Fragebogen für die Lernenden

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Описание слайда:

Durchführung des PEPs 1.) Erstellung von Übungen in 3 Variationen (*leicht – **mittelschwer – ***schwer) zum grammatischen Thema des Unterrichts

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Описание слайда:

Durchführung des PEPs 2) Bearbeitung der Übungen (-in angegebener Reihenfolge

Слайд 9

Описание слайда:

Durchführung des PEPs 3) - Das Ausfüllen der Fragebögen von Lernenden; - Das Ausfüllen der Feldnotizen zum Unterricht vom Lehrer; - Die Auswertung / Analyse der Fragebögen und Feldnotizen.

Слайд 10

Описание слайда:

Lehrkraft: Valentina Sagina, Institution: SLZ Krasnojarsk Kurs: B1.2 Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 7 Grammatisches Thema: Passiv Präteritum, Passiv Perfekt Zeit der Durchführung: ca. 30 Minuten

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Описание слайда:

Beispiel von Aufgaben (Station C):

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Описание слайда:

Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:

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Описание слайда:

Selektive Auswertung der Fragebögen:

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Описание слайда:

Ergebnisse der Feldnotizen: alle meine Lernenden waren gleich aktiv die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten die Lernenden hatten kleine Schwierigkeiten bei der Erledigung der Aufgaben die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht ich bin mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden diese Arbeitsform hat mir gut gefallen, aber es gab Schwierigkeiten bei der Erfüllung solchen Aufgaben.

Слайд 15

Описание слайда:

Lehrkraft: Julia Kamyschewa Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1.2. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches Thema: Imperativ Zeit der Durchführung: 30 Min

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Описание слайда:

Слайд 20

Описание слайда:

Ergebnisse der Feldnotizen Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv. Die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten. Die Lernenden hatten kleine Schwierigkeiten. Die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht. Ich bin mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden. Diese Arbeitsform hat mir gut gefallen, aber es gab Schwierigkeiten bei der Erfüllung solchen Aufgaben.

Слайд 21

Описание слайда:

Lehrkraft: Marina Gontscharenko Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches Thema: Perfekt Zeit der Durchführung: 90 Min

Слайд 22

Описание слайда:

Ergebnisse der Feldnotizen Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv. Die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten. Die Lernenden hatten eher kleine Schwierigkeiten. Die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht. Die Lernenden sind mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden. Diese Arbeitsform hat allen gut gefallen