🗊Презентация Binnendifferenzierung im Deutschunterricht

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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №1Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №2Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №3Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №4Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №5Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №6Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №7Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №8Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №9Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №10Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №11Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №12Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №13Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №14Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №15Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №16Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №17Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №18Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №19Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №20Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №21Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №22Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №23Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №24Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №25Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №26Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №27Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №28
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Слайды и текст этой презентации

Слайд 1


Tridem 2: Marina Gontscharenko Yulia Kamyschewa Valentina Sagina 
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Tridem 2: Marina Gontscharenko Yulia Kamyschewa Valentina Sagina 

Слайд 2


Bezug zu DLL 6: Wir haben uns gefragt: Wie kann man bei der Unterrichtsplanung die Heterogenität der Gruppe besser berücksichtigen? Wie verändern sich dabei die Intensivität des Unterrichts und die Ergebnisse der Lernenden? Wie kann man dabei die Prinzipien der Lernerorientierung und der Förderung von Lernerautonomie praktisch umsetzen? Diesen Fragen wurde in der DLL 6 im Kapitel 1.3 „Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung und weitere Prinzipien“ und im Kapitel 2.2.2 „Wo stehen meine Lernenden?“ nachgegangen.
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Bezug zu DLL 6: Wir haben uns gefragt: Wie kann man bei der Unterrichtsplanung die Heterogenität der Gruppe besser berücksichtigen? Wie verändern sich dabei die Intensivität des Unterrichts und die Ergebnisse der Lernenden? Wie kann man dabei die Prinzipien der Lernerorientierung und der Förderung von Lernerautonomie praktisch umsetzen? Diesen Fragen wurde in der DLL 6 im Kapitel 1.3 „Handlungsorientierung, Kompetenzorientierung und weitere Prinzipien“ und im Kapitel 2.2.2 „Wo stehen meine Lernenden?“ nachgegangen.

Слайд 3


 PEP-Fragestellung: „Was verändert sich an meinem Unterricht, wenn meine Lerner bei der Arbeit an grammatischen Strukturen die Übungen mit verschiedenem Schwierigkeitsgrad / Komplexitätsgrad selbst auswählen werden?“
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 PEP-Fragestellung: „Was verändert sich an meinem Unterricht, wenn meine Lerner bei der Arbeit an grammatischen Strukturen die Übungen mit verschiedenem Schwierigkeitsgrad / Komplexitätsgrad selbst auswählen werden?“

Слайд 4


Unsere Erwartungen: Aktivität sowohl von den stärkeren, als auch von den schwächeren Kursteilnehmenden Intensives Üben Erhöhung der Motivation der Lernenden Unterstützung der Lernerautonomie
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Unsere Erwartungen: Aktivität sowohl von den stärkeren, als auch von den schwächeren Kursteilnehmenden Intensives Üben Erhöhung der Motivation der Lernenden Unterstützung der Lernerautonomie

Слайд 5


Indikatoren für PEP-Frage: Aktivität der Lerner Selbsteinschätzung der Lerner Komplexität der Aufgaben Zeit Produktivität der Übungen Zufriedenheit
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Indikatoren für PEP-Frage: Aktivität der Lerner Selbsteinschätzung der Lerner Komplexität der Aufgaben Zeit Produktivität der Übungen Zufriedenheit

Слайд 6


Methoden der Datensammlung: Fragebogen für die Lernenden
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Methoden der Datensammlung: Fragebogen für die Lernenden

Слайд 7


Durchführung des PEPs 1.) Erstellung von Übungen in 3 Variationen (*leicht – **mittelschwer – ***schwer) zum grammatischen Thema des Unterrichts
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Durchführung des PEPs 1.) Erstellung von Übungen in 3 Variationen (*leicht – **mittelschwer – ***schwer) zum grammatischen Thema des Unterrichts

Слайд 8


Durchführung des PEPs 2) Bearbeitung der Übungen (-in angegebener Reihenfolge
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Durchführung des PEPs 2) Bearbeitung der Übungen (-in angegebener Reihenfolge

Слайд 9


Durchführung des PEPs 3) - Das Ausfüllen der Fragebögen von Lernenden; - Das Ausfüllen der Feldnotizen zum Unterricht vom Lehrer; - Die Auswertung / Analyse der Fragebögen und Feldnotizen.
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Durchführung des PEPs 3) - Das Ausfüllen der Fragebögen von Lernenden; - Das Ausfüllen der Feldnotizen zum Unterricht vom Lehrer; - Die Auswertung / Analyse der Fragebögen und Feldnotizen.

Слайд 10


Lehrkraft: Valentina Sagina, Institution: SLZ Krasnojarsk Kurs: B1.2 Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 7 Grammatisches Thema: Passiv Präteritum, Passiv Perfekt Zeit der Durchführung: ca. 30 Minuten
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Lehrkraft: Valentina Sagina, Institution: SLZ Krasnojarsk Kurs: B1.2 Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 7 Grammatisches Thema: Passiv Präteritum, Passiv Perfekt Zeit der Durchführung: ca. 30 Minuten

Слайд 11


Beispiel von Aufgaben (Station C):
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Beispiel von Aufgaben (Station C):

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Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:
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Die Auswahl des Schwierigkeitsniveaus an jeder Station:

Слайд 13


Selektive Auswertung der Fragebögen:
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Selektive Auswertung der Fragebögen:

Слайд 14


Ergebnisse der Feldnotizen: alle meine Lernenden waren gleich aktiv die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten die Lernenden hatten kleine Schwierigkeiten bei der Erledigung der Aufgaben die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht ich bin mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden diese Arbeitsform hat mir gut gefallen, aber es gab Schwierigkeiten bei der Erfüllung solchen Aufgaben.
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Ergebnisse der Feldnotizen: alle meine Lernenden waren gleich aktiv die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten die Lernenden hatten kleine Schwierigkeiten bei der Erledigung der Aufgaben die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht ich bin mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden diese Arbeitsform hat mir gut gefallen, aber es gab Schwierigkeiten bei der Erfüllung solchen Aufgaben.

Слайд 15


Lehrkraft: Julia Kamyschewa Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1.2. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches Thema: Imperativ Zeit der Durchführung: 30 Min
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Lehrkraft: Julia Kamyschewa Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1.2. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches Thema: Imperativ Zeit der Durchführung: 30 Min

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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №16
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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №17
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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №18
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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №19
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Ergebnisse der Feldnotizen Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv. Die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten. Die Lernenden hatten kleine Schwierigkeiten. Die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht. Ich bin mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden. Diese Arbeitsform hat mir gut gefallen, aber es gab Schwierigkeiten bei der Erfüllung solchen Aufgaben.
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Ergebnisse der Feldnotizen Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv. Die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten. Die Lernenden hatten kleine Schwierigkeiten. Die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht. Ich bin mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden. Diese Arbeitsform hat mir gut gefallen, aber es gab Schwierigkeiten bei der Erfüllung solchen Aufgaben.

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Lehrkraft: Marina Gontscharenko Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches Thema: Perfekt Zeit der Durchführung: 90 Min
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Lehrkraft: Marina Gontscharenko Institution: Prüfungszentrum Woronesch Kurs: A1. Anzahl der anwesenden Kursteilnehmer: 5 Grammatisches Thema: Perfekt Zeit der Durchführung: 90 Min

Слайд 22


Ergebnisse der Feldnotizen Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv. Die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten. Die Lernenden hatten eher kleine Schwierigkeiten. Die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht. Die Lernenden sind mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden. Diese Arbeitsform hat allen gut gefallen
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Ergebnisse der Feldnotizen Alle meinen Lernenden waren gleich aktiv. Die Wahl der Lernenden entspricht ihren Möglichkeiten. Die Lernenden hatten eher kleine Schwierigkeiten. Die Lernenden haben ihre Aufgaben fast gleichzeitig gemacht. Die Lernenden sind mit den Ergebnissen dieser Arbeitsform zufrieden. Diese Arbeitsform hat allen gut gefallen

Слайд 23


Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №23
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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №24
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Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №25
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Слайд 26


Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №26
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Слайд 27


Schlussfolgerungen
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Schlussfolgerungen

Слайд 28


Binnendifferenzierung im Deutschunterricht, слайд №28
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