🗊Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания школьников Кошелева М.Е., зав.кафедрой педагогики и психологии ПИППКРО,

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания школьников Кошелева М.Е., зав.кафедрой педагогики и психологии ПИППКРО, доцент, к пед.н.

«В современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера» «В современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера»

Социальные эффекты, производимые образованием: Консолидация общества Формирование гражданской идентичности (национальной, общероссийской, общечеловеческой); Снижение рисков социально-психологической напряженности между различными этническими и религиозными группами населения Эффекты социального «лифта» и социального «миксера» Достижение социального равенства отдельных личностей с разными стартовыми возможностями

Общемировые и общероссийские тенденции перехода от индустриального к информационному обществу Обеспечение инновационного развития страны на долгосрочную перспективу Становление инновационной системы образования как системы ориентированной на новые образовательные результаты На смену лозунга «Образование для жизни» пришел лозунг «Образование на протяжении всей жизни» Поворот в образовании к личности обучаемых: развитие личности – смысл и цель современного образования.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения… прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью… способны к сотрудничеству… обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание»

Новая цель образования !!!

Стандарт как социальная конвенциональная норма

По итогам мониторинга к первой группе приоритетов относятся следующие потребности: В группе родителей 1. Потребность в сохранении и укреплении здоровья детей. 2. Потребность в физической и психологической безопасности ребенка. 3. Потребность в мотивирующем обучении (ориентированном не на трансляцию знаний и не на формирование навыков, а на поощрение и стимулирование интереса). 4. Потребность в эффективном взаимодействии со школой. В группе учителей 1. Потребность в сохранении и укреплении здоровья детей. 2. Потребность в мотивирующем обучении. 3. Информационные потребности (запрос на развитие способности работать с информацией, потребность научить учиться). 4. Потребность в гуманитаризации образования, в усилении блока гуманитарного, социального и эстетического компонента в начальной школе. 5. Потребность в более тесном сотрудничестве с родителями.

Итоги исследования Приоритеты: сохранение здоровья учащихся развитие интеллекта и социальных компетенций передача идеалов и ценностей культуры посредством гуманитарного, социального и эстетического образования сотрудничество семьи и школы

Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся. Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества. Профессиональная успешность – развитость универсальных и практических трудовых умений, готовность к выбору профессии.

Социальный заказ в области общего образования интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей. Безопасный и здоровый образ жизни – следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений. Свобода и ответственность – осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умение делать осознанный и ответственный личностный выбор. Социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей. Благосостояние – активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие в условиях рыночной экономики.

Государственные требования государственные запросы в области общего образования – наиболее общая характеристика индивидуальных и общественных потребностей. Государственные приоритеты: Национальное единство и безопасность – формирование системы ценностей и идеалов гражданского общества, формирование гражданской идентичности в подрастающем поколении. Развитие человеческого капитала – подготовка поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества, экономики, основанной на технологиях и знаниях. Конкурентоспособность – фундаментальная общекультурная подготовка как база профессионального образования, прикладная и практическая ориентация общего образования, формирование компетентности по освоению новых компетенций.

Новая цель образования - Потребность в духовно-нравственном развитии и воспитании подрастающего поколения на всех ступенях образования

Воспитательный компонент ФГОС второго поколения - разработан в связи с ростом социального статуса воспитания в российском демократическом обществе, приоритетностью задач ДНР личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования

Воспитательный компонент ФГОС второго поколения - направлен на преодоление противоречия между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в ОУ

Воспитательный компонент ФГОС второго поколения - предполагает преодоление установок на недопустимость элементов стандартизации в области воспитания, которые на протяжении двух последних десятилетий приводили к отсутствию должного внимания к воспитательному процессу и недостаточному кадровому, нормативному, ресурсному обеспечению

Воспитательный компонент ФГОС второго поколения - ориентирован на реализацию гуманистических приоритетов современной социальной политики, создание условий для полноценной реализации потенциала воспитательного процесса, воспитания в общественном сознании установок социальной ответственности, толерантности, патриотизма

Воспитательный компонент ФГОС второго поколения - содействует развитию и обеспечению полноценной реализации воспитательного потенциала ОУ и других социальных институтов в формировании у детей актуального социокультурного опыта, духовно-нравственных идеалов, расширению пространства реализации подростками активной гражданской позиции в социальном творчестве

Воспитательный компонент ФГОС второго поколения - требует от педагогов и руководителей органов образования глубокого и вдумчивого подхода к организации воспитательного процесса, четкого осознания недопустимости грубой непрофессиональной трактовки образовательных стандартов, которая привела бы саму идею о наличии стандартизации в области воспитания к абсурдности меры на такие понятия как мораль, нравственность, граданственность, свобода совести и др.

Воспитательный компонент ФГОС второго поколения - основан на представлении о воспитании как масштабном социокультурном явлении — трансляции культуры от поколения к поколению, включения подрастающих поколений в культуротворчество и как педагогическом процессе, компоненте образовательного процесса, сущность которого заключается в создании условий для духовно-нравственного становления личности