Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал

Нажмите для полного просмотра!

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №2

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №3

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №4

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №5

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №6

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №7

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №8

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №9

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №10

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №11

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №12

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №13

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №14

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №15

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №16

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №17

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №18

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №19

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №20

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №21

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №22

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №23

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал, слайд №24

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Вал. Доклад-сообщение содержит 24 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна Автор работы: Учитель начальных классов Очкина Светлана Валентиновна МОУ «СОШ с. Новорепное»

Слайд 2

Описание слайда:

Инновационная развивающая технология

Слайд 3

Описание слайда:

Понятие «инновация» сегодня широко внедряется в систему народного образования и правомерно ассоциируется с чем-то новым. Однако не всякое новое в обучении можно назвать инновационным, поскольку инновация предполагает создание и внедрение такого новшества, которое вносит значительные, существенные изменения в любую социальную практику, в том числе, и в систему обучения.

Слайд 4

Описание слайда:

Инновационная развивающая технология. Очень забавная и еще более сильная методика обучения чтению. Безотказно и в кратчайшие сроки дает качественный результат. Весело для детей, удобно для преподавателя, абсолютно понятно для родителя.

Слайд 5

Описание слайда:

Каждый ребенок, пришедший в школу мечтает научиться читать. Книги, журналы, реклама, надписи на улицах и в телевизоре, на обертках конфет и на упаковках с игрушками – письменная речь окружает ребенка везде, она такие желанная и, увы, такая непонятная! Малыш с энтузиазмом откликается на предложение взрослого поучиться чтению, но!.. Но тут его поджидает "засада".

Слайд 6

Описание слайда:

Оказывается, прежде чем хоть что-нибудь прочитать, нужно долгое-долгое время учить буквы, учить сложные правила их соединения, учиться много дней, недель, месяцев, а читать так и не получается! Хорошо еще, если учитель попался веселый, может поиграть в разные игры и умеет рассказать смешную историю "из жизни букв". Чтение от этого лучше не становится, но занятие хотя бы перестает быть до зевоты скучным. Вот если можно было бы – раз, и уже научился! раз, и уже прочитал! раз, и даже сам понял прочитанное слово! Мечта ребёнка! Оказывается, прежде чем хоть что-нибудь прочитать, нужно долгое-долгое время учить буквы, учить сложные правила их соединения, учиться много дней, недель, месяцев, а читать так и не получается! Хорошо еще, если учитель попался веселый, может поиграть в разные игры и умеет рассказать смешную историю "из жизни букв". Чтение от этого лучше не становится, но занятие хотя бы перестает быть до зевоты скучным. Вот если можно было бы – раз, и уже научился! раз, и уже прочитал! раз, и даже сам понял прочитанное слово! Мечта ребёнка!

Слайд 7

Описание слайда:

До чтения рассказов ребенку предстоит пройти весь долгий учебный путь – буквы, затем склады, затем слова, затем словосочетания и предложения, – все то, что предлагают учебники. Но с моей книжкой малыш уже с первого занятия учится в чтении самому интересному и главному: понимать смысл прочитанного. До чтения рассказов ребенку предстоит пройти весь долгий учебный путь – буквы, затем склады, затем слова, затем словосочетания и предложения, – все то, что предлагают учебники. Но с моей книжкой малыш уже с первого занятия учится в чтении самому интересному и главному: понимать смысл прочитанного.

Слайд 8

Описание слайда:

ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕБУС-МЕТОДА. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕБУС-МЕТОДА. ДВА ПРАВИЛА.

Слайд 9

Описание слайда:

"Ребус-метод" – это прежде всего игра, причем игра устная. Для того, чтобы понять звуковой принцип моей игры, необходимо все указанные мною задания выполнять обязательно вслух, громко и ритмично. Наш ребенок еще не знает букв, еще не умеет читать, и потому способен ориентироваться только на вслух произнесенные слова и звуки. "Ребус-метод" – это прежде всего игра, причем игра устная. Для того, чтобы понять звуковой принцип моей игры, необходимо все указанные мною задания выполнять обязательно вслух, громко и ритмично. Наш ребенок еще не знает букв, еще не умеет читать, и потому способен ориентироваться только на вслух произнесенные слова и звуки.

Слайд 10

Описание слайда:

Моя игра имеет всего два правила. Первое правило – как из целого слова выделить на слух его первый звуковой склад (в слове МАСКА не первую букву М и не первый слог МАС, а именно первый склад МА). Для первоклассника это не составляет проблем, и уже через две-три минуты малыш овладевает моим первым правилом. Второе правило – как из нескольких целых слов, громко и ритмично произнесенных вслух одно за другим, выделить их первые склады и понять новое получившееся слово. Моя игра имеет всего два правила. Первое правило – как из целого слова выделить на слух его первый звуковой склад (в слове МАСКА не первую букву М и не первый слог МАС, а именно первый склад МА). Для первоклассника это не составляет проблем, и уже через две-три минуты малыш овладевает моим первым правилом. Второе правило – как из нескольких целых слов, громко и ритмично произнесенных вслух одно за другим, выделить их первые склады и понять новое получившееся слово.

Слайд 11

Описание слайда:

Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные превращения одних слов в другие. Моя задача в эти минуты – продемонстрировать правила игры и удержать себя от ненужных объяснений. Не нужно объяснять ребенку, что такое звук, слог или звуковой склад. Не нужно рассказывать, какими и сколькими буквами склад записывается. Не нужно даже показывать картинки или предметы. Нужно всего лишь внятно и ритмично, словно стишки, произнести: Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные превращения одних слов в другие. Моя задача в эти минуты – продемонстрировать правила игры и удержать себя от ненужных объяснений. Не нужно объяснять ребенку, что такое звук, слог или звуковой склад. Не нужно рассказывать, какими и сколькими буквами склад записывается. Не нужно даже показывать картинки или предметы. Нужно всего лишь внятно и ритмично, словно стишки, произнести:

Слайд 12

Описание слайда:

Слайд 13

Описание слайда:

Коля – КО Оля – О Маша – МА Даша – ДА Петя – ПЕ Федя – ФЕ Ира – И Кира – КИ и т.п. (имена, разумеется, должны быть знакомы ребенку) Коля – КО Оля – О Маша – МА Даша – ДА Петя – ПЕ Федя – ФЕ Ира – И Кира – КИ и т.п. (имена, разумеется, должны быть знакомы ребенку) Любой взрослый без затруднений подберет два-три десятка подходящих слов. Единственное, что необходимо учитывать: каждое слово должно обязательно начинаться с ударения, ибо безударные огласовки меняют свое звучание (кАтёнок, мИшок).

Слайд 14

Описание слайда:

маска-маска – МА-МА пальма-пальма – ПА-ПА туфли-чайник – ТУ-ЧА курица-чайник – КУ-… маска-шарик – МА-… кактус-шарик – … маска-маска – МА-МА пальма-пальма – ПА-ПА туфли-чайник – ТУ-ЧА курица-чайник – КУ-… маска-шарик – МА-… кактус-шарик – …

Слайд 15

Описание слайда:

маска-шишка-наволочка – МА-…-… маска-листик-наволочка – МА-…-… бусы-маска-галстук – БУ-…-… галстук-зебра-тапки – … маска-шишка-наволочка – МА-…-… маска-листик-наволочка – МА-…-… бусы-маска-галстук – БУ-…-… галстук-зебра-тапки – …

Слайд 16

Описание слайда:

девочка-тигр ножницы-гиря голубь-рыба ручка-кисточка гусь-бык ящик-мышка ножницы-рыба люстра-диск кошка-нитки девочка-тигр ножницы-гиря голубь-рыба ручка-кисточка гусь-бык ящик-мышка ножницы-рыба люстра-диск кошка-нитки

Слайд 17

Описание слайда:

Чтение есть процесс перекодирования графических знаков (букв, пиктограмм, иероглифов) в устные речевые единицы (звуки, слова, фразы). Таким образом пиктографическое чтение так же является чтением, как и буквенное. При этом слоговое пиктографическое чтение более соответствует конкретному восприятию ребенка, чем абстрактное фонемно-буквенное чтение. Чтение есть процесс перекодирования графических знаков (букв, пиктограмм, иероглифов) в устные речевые единицы (звуки, слова, фразы). Таким образом пиктографическое чтение так же является чтением, как и буквенное. При этом слоговое пиктографическое чтение более соответствует конкретному восприятию ребенка, чем абстрактное фонемно-буквенное чтение.

Слайд 18

Описание слайда:

При обучении детей чтению с помощью Ребус-метода я не предлагаю детям никаких теоретических понятий. Я просто показываю детям графические знаки, и называю их звучание. При этом я не делю неделимые звуки на составляющие их буквы/фонемы. Я не объясняю разницу между звуками, буквами и слогами. Я не говорю о гласных и о согласных. Я не классифицирую согласные как твердые или мягкие, как звонкие или глухие. Все эти условные понятия и обобщения ни в коей мере не помогают ребенку ни запомнить букв, ни понять механику чтения. При обучении детей чтению с помощью Ребус-метода я не предлагаю детям никаких теоретических понятий. Я просто показываю детям графические знаки, и называю их звучание. При этом я не делю неделимые звуки на составляющие их буквы/фонемы. Я не объясняю разницу между звуками, буквами и слогами. Я не говорю о гласных и о согласных. Я не классифицирую согласные как твердые или мягкие, как звонкие или глухие. Все эти условные понятия и обобщения ни в коей мере не помогают ребенку ни запомнить букв, ни понять механику чтения.

Слайд 19

Описание слайда:

Слайд 20

Описание слайда:

Слайд 21

Описание слайда:

Слайд 22

Описание слайда:

Слайд 23

Описание слайда:

Слайд 24

Описание слайда:

Используемая литература: Используемая литература: Кулюкина Т.В. и Шестакова Н.А. статья «Фонетической ошибке нет!» Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности при обучении чтению. М.: Ось-89 Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. М.,2002.