🗊Формирование глобального мышления на уроках естествознания и биологии

Формирование глобального мышления на уроках естествознания и биологии

Правила, которые необходимо усвоить: Если происходящие процессы объективны, нет смысла с ними бороться или препятствовать им, важнее их предвидеть и к ним готовиться. Педагогические законы также объективны, как и законы природы. Их нельзя нарушить, но можно проигнорировать. Активное полузнание опасно. Активное полузнание без воспитания – опасно втройне, активное полузнание без воспитания, но при развитой креативности – катастрофично. Активность человека в отличие от активности животных преимущественна, осознанна и целенаправленна.

Введение в проблему Человечество всегда развивалось по определённым законам: 1. Закон приобретения опыта молодыми поколениями от старших поколений; 2. Закон необходимости передачи опыта старшими поколениями молодым поколениям. Образование является сугубо человеческим способом активной социализации обучения, воспитания, развития и профессиональной подготовки в интересах государства, общества и самого человека. Человечество неоднократно находилось на грани катастрофы, но способность начинать мыслить по-другому до сих пор спасало человечество от гибели. Наука пришла на помощь людям, развивалось научное знание, началось массовое обучение детей. Знание – сила. Человек, обладающий знанием, может всё. Потребительское отношение к природе, к людям, к жизни привело к возникновению технократического мышления. К началу 19 века возник сложный взаимосвязанный и взаимозависимый мир.

Кто или что поможет человечеству? Смена мышления является определяющим фактором при выходе человечества из сложных ситуаций в прошлом. Человечество много раз балансировало на грани «быть или не быть». Произошли качественные изменения на уровне сознания и мышления.

Современное понимание качественного образования: Системное знание и сформированное на его основе мышление, умения и навыки. Сформированные ключевые компетентности и универсальные учебные действия. Ценностное ориентированное сознание. Системное знание позволяет видеть сложные взаимосвязи и взаимозависимости. Компетентность – готовность и способность ребёнка к учебной деятельности, при которой не нарушается основы человеческого бытия, способность адекватно действовать в той ситуации, в которой он находится.

Концепция фундаментального ядра содержания общего образования Фундаментальное ядро образования – базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.

Назначение фундаментального ядра содержания общего образования Определение системы базовых национальных ценностей, определяющих самосознание российского народа; Определение системы основных понятий, включённых в область знаний средней школы; Определение системы ключевых задач, формирующих универсальные виды учебной деятельности.

Значение курса естествознания и биологии в школе Изучение курса естествознания и биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Цели изучения курса естествознания и биологии в школе Формирование научного мировоззрения; Овладение биологическими знаниями; Овладение методами познания живой природы и умение использовать их в практической деятельности; Воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих; Овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила ЗОЖ.

Стратегические задачи курса естествознания и биологии в школе Формирование биологического мышления (биологическое предназначение человека – сохранение и продолжение вида Homo sapiens sapiens) ; Формирование экологического мышления («Наш нравственный долг – сохранить на земле травы зелёными, а зверей – живыми» Игорь Акимушкин); Развитое биологическое и экологическое мышление, понимание сложных взаимосвязей и зависимостей в живой и неживой природе – это уровень глобального мышления. («Всё в мире нитью связано нетленной, всё включено в один круговорот. Сорвёшь цветок, а где-то во Вселенной в тот миг звезда взорвётся и умрёт». Лев Куклин)

Характеристики развитого глобального мышления школьников: Установка на гуманитарные ценности; Прогнозирование последствий решений; Открытость по отношению к новому; Гибкость мышления; Умение видеть альтернативные пути решения; Преодоление сложившихся стереотипов; Критичность мышления; Рефлексивное осмысление своего опыта в контексте культурного опыта человечества.

На Земле ЧЕЛОВЕК – вершина эволюционного процесса. Его предназначение – сохранение и продолжение вида Homo sapiens sapiens Человек – хоть будь он трижды гением, Остаётся мыслями растением. С ним в родстве деревья и трава Не стыдитесь этого родства! Вам даны для вашего рождения Сила, стойкость, жизненность растения… ( С. Я. Маршак)