Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп

Нажмите для полного просмотра!

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №2

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №3

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №4

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №5

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №6

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №7

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №8

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №9

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №10

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №11

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №12

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №13

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №14

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №15

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №16

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №17

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №18

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №19

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №20

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №21

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №22

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №23

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №24

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №25

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №26

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №27

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №28

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №29

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №30

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №31

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №32

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №33

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №34

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №35

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №36

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп, слайд №37

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп. Доклад-сообщение содержит 37 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп требований к условиям осуществления образовательного процесса. Галина Владимировна Хорева, к.п.н., доцент кафедры математики ДВГГУ

Слайд 2

Описание слайда:

Основные затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОС упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода; сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы; отсутствие готовности руководителей ОУ и педагогов к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС; традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя; принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования (БОПа, части, формируемого участниками образовательного процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов)

Слайд 3

Описание слайда:

Цель занятия Освоение нового государственного заказа начальному образованию, оформленного как стандарт второго поколения, чтобы с его учётом выстраивать процесс обучения математике.

Слайд 4

Описание слайда:

Примерные вопросы для обсуждения Ведущие целевые установки изучения математики в начальной школе. Фундаментальное ядро предмета «Математика». Программные требования к усвоению содержания математических знаний, умений и навыков, их глубина и объем. Широкая внутрипредметная интеграция содержания. Изменения в преподавании начального курса математики: предметное содержание, процесс его изучения, и то и другое, что еще?

Слайд 5

Описание слайда:

Фундаментальное ядро содержания начального математического образования Фундаментальное ядро содержания математического образования определяет: систему ведущих идей, основных понятий, фактов, видов деятельности по предмету, необходимых Ребёнку в его повседневной жизни и достаточных для полноценного продолжения образования и личностного развития; состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов УД, адекватных требованиям ФГОС к результатам образования. Фундаментальное ядро содержания математического образования фактически определяет содержание учебной программы по предмету и организацию образовательной деятельности по предмету.

Слайд 6

Описание слайда:

Примерная программа по математике представлена разделами: Пояснительная записка. Раскрывает: характеристику и место предмета математики в базисном образовательном плане, цели изучения математики; ценностные ориентиры содержания учебного предмета; варианты тематического планирования. Основное содержание представлено в двух частях: собственно содержание курса математики в начальной школе; основные виды учебной деятельности. Планируемые результаты обучения по математике. Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся.

Слайд 7

Описание слайда:

В Пояснительной записке определяются следующие особенности учебного предмета: «математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при её изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений». К особенностям учебного предмета «Математика» относят широкую внутрипредметную интеграцию содержания арифметики, геометрии, начал алгебры, комбинаторики, истории математики.

Слайд 8

Описание слайда:

Математика – особый язык описания окружающего мира. Важно понимать: математика описывает окружающий Ребёнка реальный мир физических предметов, но не сводится к нему.

Слайд 9

Описание слайда:

Роль математики в общем развитии школьника. Начальное математическое образование способствует интеллектуальному развитию учащихся, воспитанию критичности мышления, интеллектуальной честности, привычки к продолжительной умственной деятельности, размышлениям и творчеству.

Слайд 10

Описание слайда:

Цели курса «Математика» развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения; использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; освоение начальных математических знаний, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач средствами математики: вести поиск информации; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений; формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры; воспитание интереса к математике, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Слайд 11

Описание слайда:

Основное содержание обучения представлено разделами: Основное содержание обучения представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Преломление видов деятельности в предметном содержании отражено в тематическом планировании в графе «Характеристика деятельности учащегося»

Слайд 12

Описание слайда:

Основные виды учебной деятельности Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин. Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем. Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

Слайд 13

Описание слайда:

Основные виды учебной деятельности Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Слайд 14

Описание слайда:

Тематическое планирование представлено тремя вариантами с примерным распределением учебных часов по разделам курса: Тематическое планирование представлено тремя вариантами с примерным распределением учебных часов по разделам курса: I-й вариант – базовый, II-й вариант – с углубленным изучением вопросов, связанных с геометрией (усилена геометрическая направленность курса); III-й вариант – ориентирован на развитие у обучающихся умения работать с информацией; расширен раздел, посвященный работе с данными. В планировании каждого варианта представлены рубрики: «содержание курса», «тематическое планирование», «характеристика деятельности учащихся». Во всех трех вариантах уделяется внимание формированию и развитию общих учебных умений и способов познавательной деятельности.

Слайд 15

Описание слайда:

Планируемые результаты освоения программы по математике представлены: указанием ожидаемых результатов обучения (по разделам содержания) и показателями их достижения выпускниками начальной школы, моделями инструментария для оценки достижений. Планируемые результаты освоения программы по математике представлены: указанием ожидаемых результатов обучения (по разделам содержания) и показателями их достижения выпускниками начальной школы, моделями инструментария для оценки достижений. Планируемые результаты сопровождаются примерами учебных ситуаций и учебных задач, которые учащиеся могут выполнять самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых, а также задания, которые они могут выполнять самостоятельно и уверенно.

Слайд 16

Описание слайда:

Программные требования к усвоению содержания математических знаний, умений и навыков, их глубина и объем: Программные требования к усвоению содержания математических знаний, умений и навыков, их глубина и объем: 1 уровень – содержание, подлежащее усвоению в начальных классах; 2 уровень – материал, расширяющий и углубляющий обязательное для усвоения содержание 1-го уровня; 3 уровень - материал, направленный на расширение математического кругозора учеников, на осознание содержания 1-го уровня, закладывающий фундамент успешного изучения математики в основной школе.

Слайд 17

Описание слайда:

Планируемые результаты осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры; способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.); применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия;

Слайд 18

Описание слайда:

Планируемые результаты моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.); выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами; прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок; осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.

Слайд 19

Описание слайда:

Предметный, межпредметный и надпредметный уровни решения задач отражены в планируемых результатах по математике как возможность сочетания в содержании математики обобщений разного уровня и формирования УУД.

Слайд 20

Описание слайда:

Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся в рамках изучения математики не носят обязательного характера, они являют собой возможный вариант использования обязательных дополнительных часов на внеклассную работу.

Слайд 21

Описание слайда:

Сравнительная характеристика Примерных программ стандартов первого и второго поколения 1. Основные задачи начального математического образования на разных этапах развития начальной школы (Стандарты 2004 г., Стандарты второго поколения). Стандарт 2004: ориентация не только на усвоение знаний, но и на развитие личности ученика. Определял минимум предметного содержания. Стандарт второго поколения: развитие личности ученика на основе освоения способов деятельности. Предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта. Главное – освоить виды математической деятельности. В чем принципиально изменились требования к результату? Как получить новый образовательный результат?

Слайд 22

Описание слайда:

2. Основные разделы стандарта первого поколения и их характеристика. Разделы: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». 2. Основные разделы стандарта первого поколения и их характеристика. Разделы: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Основные разделы стандарта второго поколения. Разделы: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Особенности содержания нового раздела «Работа с данными»: сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин. Фиксирование результатов сбора, их дизайн (таблица). Интерпретация таблицы. Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, линейной, круговой.

Слайд 23

Описание слайда:

Особенностью второго поколения стандартов является повышенное внимание к результатам начального обучения школьников. Результатами общеучебной подготовки являются способность проводить исследование предмета (явления, факта) с точки зрения его предметной сущности (числовые характеристики объекта, описание его пространственного расположения, соотношение частей и пр.); применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе полученных знаний, создания и применения моделей для решения учебных и практических задач, формулирования правил, составления алгоритмов; осуществление поиска необходимой информации, целесообразное ее использование и обобщение. Особенностью второго поколения стандартов является повышенное внимание к результатам начального обучения школьников. Результатами общеучебной подготовки являются способность проводить исследование предмета (явления, факта) с точки зрения его предметной сущности (числовые характеристики объекта, описание его пространственного расположения, соотношение частей и пр.); применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе полученных знаний, создания и применения моделей для решения учебных и практических задач, формулирования правил, составления алгоритмов; осуществление поиска необходимой информации, целесообразное ее использование и обобщение.

Слайд 24

Описание слайда:

Результатами математической подготовки ученика являются его готовность к дальнейшему изучению курса, достижение необходимого (и соответствующего возрасту) уровня математического развития: осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры; моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.).

Слайд 25

Описание слайда:

Учебные достижения

Слайд 26

Описание слайда:

Слайд 27

Описание слайда:

Предметная компетентность Компетентность –способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности, средствами математики: распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами данного предмета; формулировать эти проблемы на языке математики; решать эти проблемы, используя предметные знания и методы; анализировать использованные методы решения; интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы; формулировать и записывать окончательные результаты решения поставленной проблемы.

Слайд 28

Описание слайда:

Показатели образовательных достижений Интегральные показатели обученности по отдельным предметам (математическая грамотность). Динамика образовательных достижений. Сформированность УУД. Сформированность коммуникативных умений. Сформированность учебно-познавательных интересов. Установки и ценностные ориентации.

Слайд 29

Описание слайда:

Устанавливая требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ, государство исходит из того, что единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие образовательной деятельности обретает смысл и ценность лишь постольку, поскольку направлено на выполнение образованием указанной миссии. Устанавливая требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ, государство исходит из того, что единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие образовательной деятельности обретает смысл и ценность лишь постольку, поскольку направлено на выполнение образованием указанной миссии.

Слайд 30

Описание слайда:

Задаваемый в стандартах уровень образовательных результатов реально зависит от многих факторов и условий. Задаваемый в стандартах уровень образовательных результатов реально зависит от многих факторов и условий. Задание: Ответьте на вопросы: Что необходимо Вам в первую очередь для качественного и результативного выполнения профессиональных обязанностей? Какие условия для успешной работы Вам необходимы?

Слайд 31

Описание слайда:

Методическое обеспечение Методическое обеспечение Дидактическое обеспечение Возможность обмена опытом участие в работе творческой группы в своём коллективе встречи с другими "мастерами", в том числе и других профессий Возможность для самообразования (время, место, научное и методическое обеспечение) Социокультурное продвижение Позитивное стимулирование деятельности Единомышленники и ученики, возможность быть наставником Возможность спокойно работать, самостоятельно планировать деятельность

Слайд 32

Описание слайда:

Важнейшими факторами и условиями являются: доступность требований стандартов, соответствие их познавательным возможностям основной массы учащихся; различный уровень мотивации, интереса отдельных школьников к тем или иным областям знаний и деятельности, способностей к их освоению; ограничения требований СанПиНов относительно учебной нагрузки учащихся; материально-технические, учебно-методические, информационные, финансово-экономические и кадровые ресурсы школы.

Слайд 33

Описание слайда:

На помощь и взаимодействие с кем, какими организациями, ведомствами Вы рассчитываете?

Слайд 34

Описание слайда:

Основные нормативные документы, содержащие критериальную базу, соответствующую Требованиям ФГОС, и определяющие Требования к кадровым ресурсам учреждения общего образования: Основные нормативные документы, содержащие критериальную базу, соответствующую Требованиям ФГОС, и определяющие Требования к кадровым ресурсам учреждения общего образования: Положение «О государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 июля 2008 г. № 522); Положение «О лицензировании образовательной деятельности» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 октября 2000 г. № 796, (в ред. Постановлений Правительства РФ от 03.10.2002 № 731, от 26.01.2007 № 50); Положение «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 26 июня 2000 г. № 1908).

Слайд 35

Описание слайда:

Специалисты, реализующие ООП НОО: обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения ООП (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.); способствуют освоению учениками высших форм игровой деятельности и создают комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности - игровой на учебную, превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

Слайд 36

Описание слайда:

Специалисты, реализующие ООП НОО: Специалисты, реализующие ООП НОО: формируют УД; создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка; поддерживают детские инициативы; создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Слайд 37

Описание слайда:

Соответствующая учебная и предметно-деятельностная среда призвана обусловить достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ, способствуя: – переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент учебной деятельности; – формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками; – формированию коммуникативной культуры учащихся.