Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося

Нажмите для полного просмотра!

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №2

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №3

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №4

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №5

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №6

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №7

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №8

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №9

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №10

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №11

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №12

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №13

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №14

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №15

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №16

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №17

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №18

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №19

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №20

Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося, слайд №21

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Мотивация учебно-познавательной деятельности учащегося. Доклад-сообщение содержит 21 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Слайд 2

Описание слайда:

Слайд 3

Описание слайда:

Слайд 4

Описание слайда:

Цель — это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком. Мотив - побуждение к достижению цели.

Слайд 5

Описание слайда:

Слайд 6

Описание слайда:

Типы мотивации учебной деятельности.

Слайд 7

Описание слайда:

Слайд 8

Описание слайда:

Слайд 9

Описание слайда:

Слайд 10

Описание слайда:

Маркова Аэлита Капитоновна Доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, академик Международной Академии акмеологических наук.

Слайд 11

Описание слайда:

А.К. Маркова описывает две группы психологических характеристик познавательных и социальных мотивов. Первая группа мотивационных характеристик — их называют содержательными — прямо связана с содержанием осуществляемой школьником учебной деятельности. Вторая группа характеристик — их условно называют динамическими — характеризует форму, динамику выражения этих мотивов.

Слайд 12

Описание слайда:

Содержательными характеристиками мотивов являются следующие: 1) наличие личностного смысла учения для ученика; 2) наличие действенности мотива, т.е. его реального влияния на ход учебной деятельности и всего поведения ребенка; 3) место мотива в общей структуре мотивации; 4) самостоятельность возникновения и проявления мотива; 5) уровень осознания мотива; 6) степень распространения мотива на разные типы деятельности, виды учебных предметов, формы учебных заданий.

Слайд 13

Описание слайда:

Динамические характеристики мотивов: 1. Устойчивость мотивов. Проявляется и в том, что ученик учится с охотой даже вопреки неблагоприятным внешним стимулам, помехам, и в том, что ученик не может не учиться. 2. Модальность мотивов — их эмоциональная окраска. Психологи говорят об отрицательной и положительной мотивации учения. 3. Другие формы проявления мотивов выражаются также в силе мотива, его выраженности, быстроте возникновения и т.д. Они обнаруживаются в том, например, как долго может сидеть школьник над работой, сколько заданий он может выполнить, движимый данным мотивом, и т.д.

Слайд 14

Описание слайда:

наблюдение за поведением учеников во время урока и вне его, за учебной, общественно полезной, организационной и другими видами деятельности, характером общения школьников; • результаты этих наблюдений фиксируются в дневниках учителя, в педагогических характеристиках; • использование ряда специально подобранных ситуаций (их можно назвать экспериментальными педагогическими ситуациями), которые можно включить в естественный ход учебного процесса в виде контрольной работы, заданий классного руководителя на классном часе; • индивидуальная беседа с учеником, предполагающая прямые и косвенные вопросы учителя о мотивах, смысле, целях учения для данного ученика; • анкетирование, помогающее довольно быстро собрать массовый материал в нескольких классах, школах об отношении школьников к учению.

Слайд 15

Описание слайда:

Слайд 16

Описание слайда:

Борис Герасимович Ананьев 01 августа 1907 – 1972, советский психолог, создатель и лидер Петербургской научной школы психологов

Слайд 17

Описание слайда:

Пути развития учебной мотивации. Рекомендации для учителя 1.Осмысленная деятельность учителя – осмысленное обучение. 2. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. 3. Стратегия «Положительная мотивация». 4. Мотивация достижения и способности. 5. Как помочь ученику выйти из состояния «выученной беспомощности»? 6. Эмоциональность урока –стимул или вред? 7. Любознательность и познавательный интерес. 8. Взаимоотношение учителя с классом и учебная мотивация.

Слайд 18

Описание слайда:

ВЫВОДЫ: Мотивация является особо важным и специфическим компонентом учебной деятельности, через реализацию и посредством которого возможно формирование учебной деятельности школьников в целом. Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых; через содержание формируется определенное отношение учащихся к учебному предмету и осознается его ценностная значимость для личностного, в том числе интеллектуального развития ребенка; с помощью побуждающих функций средств в педагогической коммуникации актуализируются и осваиваются учебные ситуации; систематический контроль за учебной деятельностью и его результаты используются для формирования ответственности и принятия корректирующих решений