🗊Презентация Нормы в спортивной метрологии

НОРМЫ В СПОРТИВНОЙ метрологии

Нормативами, нормой (лат. norma – установленная мера) называют интервал между граничными величинами результата теста, соревнования, на основе которой производится классификация спортсмена. Нормативами, нормой (лат. norma – установленная мера) называют интервал между граничными величинами результата теста, соревнования, на основе которой производится классификация спортсмена. Есть официальные нормы: разрядные в ЕВСК (Единой всероссийской спортивной классификации), комплекс ГТЗО. Неофициальные нормы устанавливают специалисты в области спортивной тренировки для классификации спортсменов по некоторым качествам (способностям).

Существует три вида норм: Существует три вида норм: индивидуальные; должные; сопоставительные. Индивидуальные основаны на сравнении показателей одного и того же спортсмена в разных состояниях. За норму принимают показатель, соответствующий среднему результату, показанному на соревнованиях. Необходимость их определения возникла вследствие существенных различий в структуре тренированности - широко используют в текущем контроле в различных группах тренирующихся.

Должные устанавливают на основании требований, которые предъявляют к человеку условия жизни, профессия и др.: Должные устанавливают на основании требований, которые предъявляют к человеку условия жизни, профессия и др.: 1) определяют информативные показатели подготовленности спортсмена; 2) измеряют результаты в соревновательном упражнении и соответствующие им достижения в тестах; 3) рассчитывают уравнение регрессии у = kx + b, где х - должный результат в тесте, у - прогнозируемый результат. Должные результаты в тесте и являются должной нормой.

Возрастная норма - категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития, обозначает определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, обусловливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания. Возрастная норма - категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития, обозначает определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, обусловливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания. Возрастные нормы относятся к сопоставительным и учитывают возрастные закономерности и зависимости показателей.

В практике физвоспитания наибольшее распространение получили возрастные нормы. Типичным примером являются нормы комплексной программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы, нормы комплекса ГТЗО. Составляют традиционным способом: результаты тестирования в различных возрастных группах обрабатывают с помощью стандартной шкалы, и на этой основе определяют нормы. В практике физвоспитания наибольшее распространение получили возрастные нормы. Типичным примером являются нормы комплексной программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы, нормы комплекса ГТЗО. Составляют традиционным способом: результаты тестирования в различных возрастных группах обрабатывают с помощью стандартной шкалы, и на этой основе определяют нормы.

Если по одному тесту (например, прыжку) мальчик опережает свой паспортный возраст на два-три года, а по другому (метанию) — на один год, то определяется средняя арифметическая по всем тестам, комплексно отражающая двигательный возраст ребенка. Если по одному тесту (например, прыжку) мальчик опережает свой паспортный возраст на два-три года, а по другому (метанию) — на один год, то определяется средняя арифметическая по всем тестам, комплексно отражающая двигательный возраст ребенка. Определение норм проводят также с учетом совместного влияния на результаты паспортного возраста, длины и массы тела. Проводят статистический анализ, составляют уравнение: У = k1x1 + k2x2 + k3x3 + b где У - должный результат в тесте; x1 — паспортный возраст; x2 — длина, x3 — масса тела.

Сопоставительные – устанавливают после сравнения достижений людей принадлежащих к одной и той же совокупности (студенты гуманитарных вузов…): Сопоставительные – устанавливают после сравнения достижений людей принадлежащих к одной и той же совокупности (студенты гуманитарных вузов…): 1.Выбирается совокупность людей. 2.Определяют их достижения в комплексе тестов. 3.Определяют ср. величины, стандартные отклонения. 4.Значение принимают за ср. норму, остальные градации (низкая - высокая, очень низкая - очень высокая) - в зависимости от коэффициента при σ. Например, значение результата в тесте свыше х + 2σ считают «очень высокой» нормой.

Пригодность норм - нормы составляют для определенной группы людей и пригодны только для этой группы. Например, по данным болгарских специалистов, норма в метании мяча массой 80 г для десятилетних детей, проживающих в Софии, — 28,7 м, в других городах — 30,3 м, в сельской местности — 31,6 м. Аналогично: нормы, разработанные в Прибалтике, не годятся для центра России и тем более для Средней Азии. Пригодность норм - нормы составляют для определенной группы людей и пригодны только для этой группы. Например, по данным болгарских специалистов, норма в метании мяча массой 80 г для десятилетних детей, проживающих в Софии, — 28,7 м, в других городах — 30,3 м, в сельской местности — 31,6 м. Аналогично: нормы, разработанные в Прибалтике, не годятся для центра России и тем более для Средней Азии. Пригодность норм только для той совокупности, для которой они разработаны, называется релевантностью норм.

Характеристика норм – репрезентативность - отражает их пригодность для оценки всех людей из генеральной совокупности (для оценки физсостояния первокурсников ВУЗов г.Кемерово). Репрезентативными могут быть только нормы, полученные на типичном материале. Характеристика норм – репрезентативность - отражает их пригодность для оценки всех людей из генеральной совокупности (для оценки физсостояния первокурсников ВУЗов г.Кемерово). Репрезентативными могут быть только нормы, полученные на типичном материале. Современность норм. Некоторые нормы, установленные много лет назад, воспринимаются сейчас как наивные, хотя в свое время они отражали действительную ситуацию, характеризующую средний уровень физсостояния.

Сегодня нормы, характеризующие «развитие, близкое к пределу возможностей человека»,— это нормы II разряда, доступные десяткам тысяч легкоатлетов.

Используя таблицу норм результатов прыжков в длину с места, определить в какой зоне находится результат 10-го спортсмена, если данные выборки: Используя таблицу норм результатов прыжков в длину с места, определить в какой зоне находится результат 10-го спортсмена, если данные выборки: xi,см:180; 185; 190; 190; 195; 200; 200; 185; 205; 200

Занесем результаты тестирования в таблицу: Занесем результаты тестирования в таблицу:

Используя стандартное отклонение, определим границы групповых норм результатов прыжков в длину с места: Используя стандартное отклонение, определим границы групповых норм результатов прыжков в длину с места: Вывод: Результат 10-го спортсмена, равный 200 см, соответствует словесной оценке: "хорошая".

Квалиметрия (лат. qualis – какой по качеству и греч. метро – измерять) – дисциплина, изучающая проблему комплексной, количественной оценки качества объектов любой природы: одушевленных или неодушевленных. Квалиметрия (лат. qualis – какой по качеству и греч. метро – измерять) – дисциплина, изучающая проблему комплексной, количественной оценки качества объектов любой природы: одушевленных или неодушевленных. Термин квалиметрия предложен в 1968 г. советскими учёными, выявивших методологическую общность способов количественного оценивания качества объектов. Квалиметрия подразделяется на теоретическую, изучающую проблемы оценки качества в общем плане, и прикладную, рассматривающую вопросы измерения качества применительно к конкретным объектам.

Качественными называются показатели, не имеющие определенных единиц измерения. Таких показателей в физическом воспитании много: артистичность, выразительность в гимнастике, фигурном катании; зрелищность в спортивных играх и единоборствах… Качественными называются показатели, не имеющие определенных единиц измерения. Таких показателей в физическом воспитании много: артистичность, выразительность в гимнастике, фигурном катании; зрелищность в спортивных играх и единоборствах… Измерение качества - установление соответствия между характеристиками таких показателей и требованиями к  ним. При этом требования («эталон качества») не всегда могут быть выражены в однозначной и унифицированной для всех форме.

4 основных положения квалиметрии: 4 основных положения квалиметрии: 1. Качество зависит от ряда свойств, образующих древо качества, т.е. необходимо найти составляющие элементы данного качества, их оценить, затем дать оценку всему показателю. 2. Любое качество можно измерить с помощью экспертов, применив спец. разработанные шкалы. 3. Качество определяется двумя числами: относительным показателем К, вместимостью М. Относительный показатель характеризует выявленный уровень измеряемого свойства, вместимость — сравнительную важность разных показателей.

Методические приемы квалиметрии делят на группы: Методические приемы квалиметрии делят на группы: эвристические (интуитивные) основаны на экспертных оценках и анкетировании; инструментальные основаны на применении технических средств. Метод экспертных оценок Экспертной называется оценка, получаемая путем выяснения мнений специалистов. Эксперт (лат. expertus - опытный) - сведущее лицо, приглашаемое  для решения вопроса, требующего специальных знаний.

Этот метод позволяет с помощью специально выбранной шкалы произвести требуемые измерения субъективными оценками специалистов-экспертов. Этот метод позволяет с помощью специально выбранной шкалы произвести требуемые измерения субъективными оценками специалистов-экспертов. Экспертиза бывает индивидуальной и групповой. Методика групповой экспертизы включает в себя: 1) формулировку задач; 2) отбор и комплектование группы экспертов; 3) составление плана экспертизы; 4) проведение опроса экспертов; 5) анализ и обработку полученной информации

Экспертом может быть человек: Экспертом может быть человек: 1) обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки; 2) способный к критическому анализу прошлого и настоящего и к прогнозированию будущего; 3) психологически устойчивый, не склонный к соглашательству. Профессиональная компетентность эксперта определяется: а) по степени близости его оценки к среднегрупповой; б) по показателям решения тестовых задач.

Способы проведения экспертизы: Способы проведения экспертизы: 1. Ранжирование, которое состоит в определении относительной значимости объектов экспертизы  на основе их упорядочения. 2. Метод непосредственной оценки объектов по шкале оценивания, когда эксперт помещает каждый объект в определенный оценочный интервал. 3. Последовательное сравнение факторов проводится так: а) объекты экспертизы ранжируются в порядке значимости; б) наиболее важному объекту приписывается оценка, равная единице, а остальным (тоже в порядке значимости) - оценки меньше единицы - до нуля;

в) эксперты решают, будет ли оценка первого объекта превосходить по значимости все остальные. Если да, то оценка «веса» этого объекта увеличивается еще больше; если нет, то тогда принимается решение уменьшить его оценку; в) эксперты решают, будет ли оценка первого объекта превосходить по значимости все остальные. Если да, то оценка «веса» этого объекта увеличивается еще больше; если нет, то тогда принимается решение уменьшить его оценку; г) эта процедура повторяется до тех пор, пока не будут оценены все объекты. 4. метод парного сравнения — основан на попарном сравнении всех факторов. При этом в каждой сравниваемой паре объектов устанавливается наиболее весомый (он оценивается баллом 1). Второй объект этой пары оценивается в 0 баллов.

Пример: Определить методом предпочтения места спортсменок в показательных выступлениях по художественной гимнастике (10-ти балльная система). Пример: Определить методом предпочтения места спортсменок в показательных выступлениях по художественной гимнастике (10-ти балльная система).

Пример. Определить методом попарного сравнения места спортсменок-гимнасток (этот метод основан на попарном сравнении всех факторов). При этом устанавливается в каждой сравниваемой паре объектов наиболее лучший спортсмен (он оценивается 1 баллом, а второй, наиболее худший — 0 баллов). Пример. Определить методом попарного сравнения места спортсменок-гимнасток (этот метод основан на попарном сравнении всех факторов). При этом устанавливается в каждой сравниваемой паре объектов наиболее лучший спортсмен (он оценивается 1 баллом, а второй, наиболее худший — 0 баллов).

Метод анкетирования Метод анкетирования Метод сбора мнений посредством заполнения анкет. Анкетирование наряду с интервью и беседой относится к методам опроса, позволяют получать информацию о мнениях людей, мотивах поведения, намерениях и т.д., то есть обо всем, что не может быть установлено при помощи инструментальных методов измерения. По отношению к методу экспертных оценок анкетирование играет служебную роль, но имеет и самостоятельное значение, если речь идет о сборе массовых мнений.

Применяется несколько вариантов анкетирования: групповое и индивидуальное, очное и заочное, персональное и анонимное. По своему характеру вопросы анкеты подразделяются на следующие типы: Применяется несколько вариантов анкетирования: групповое и индивидуальное, очное и заочное, персональное и анонимное. По своему характеру вопросы анкеты подразделяются на следующие типы: 1) вопрос, при ответе на который необходимо выбрать одно из заранее сформулированных мнений (в некоторых случаях каждому из этих мнений эксперт должен дать количественную оценку по шкале порядка); 2) вопрос о том, какое решение принял бы эксперт в определенной ситуации (возможен выбор нескольких решений с количественной оценкой предпочтительности каждого); 3) вопрос, требующий оценить численные значения какой-либо величины.

Анкета, состоит из двух частей: демографической и основной. Вопросы демографического характера рекомендуется помещать в конце анкеты. Анкета, состоит из двух частей: демографической и основной. Вопросы демографического характера рекомендуется помещать в конце анкеты. Современный подход к задачам оптимизации связан с имитационным моделированием соревновательной и тренировочной деятельности. В отличие от других видов моделирования при синтезе имитационной модели наряду с математически точными данными используется квалитативная информация, собираемая методами экспертизы, анкетирования и наблюдения.