🗊Презентация ОГЭ Работаем над заданием С2

Открытый банк заданий ГИА При проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов экзаменационные варианты предполагается полностью собирать из заданий открытого банка. В открытом доступе тексты изложений и тематика сочинений на лингвистическую тему. Каждый регион будет самостоятельно формировать варианты ГИА-9 и нести ответственность субъектов Российской Федерации за полное соблюдение экзаменационных технологий и процедур, в том числе – за вероятность попадания в Интернет КИМ ГИА.

Задание С2

Задание С2 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М. Н. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. Н. Кожиной. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Что проверяет эксперт?

Прогнозируемые трудности выполнения задания Тезис дан как образное высказывание. Выпускник должен понять прямое значение тезиса, который требует узнавания предмета высказывания на основе сформированных лингвистических знаний и интерпретации (объяснение смысла) высказывания. Экзаменуемый должен привести рассуждение на теоретическом уровне.

Алгоритм работы с заданием С2 Внимательно прочитайте высказывание, подчеркните ключевые слова. Определите, о каком языковом явлении идет в нём речь. Подумайте, к какой тематической группе это высказывание отнести: Морфемика Языковые средства выразительности Морфология Синтаксис Грамматика Лексика Пунктуация Язык и речь Стили речи

Пишем вступление Во вступлении нужно объяснить смысл предложенного высказывания. В формулировке своего понимание тезиса опирайтесь на ключевые слова высказывания.

От ключевых слов высказывания – к его пояснению

Пояснения к тематической группе высказываний

Алгоритм работы с заданием С2 4) Подобрать примеры-аргументы из текста Вспомните, о каком языковом явлении идет речь в данном высказывании и найдите примеры данного явления в тексте. Выпишите их или укажите номер предложения. Укажите функцию этого языкового явления.

Антипка - феникс Антипка - феникс (1)Антипка вжал голову в плечи, на лбу выступила испарина. (2)Он попятился к парте, судорожно пытаясь нащупать стоявшую на ней коробку. (3)Если бы только можно было сейчас воспламениться на этом самом месте, и охватиться огнем вмиг, с головой, и заполыхать, и сгореть, как полыхал тот стог заготовленного дедом сена, что подожгли мальчишки!.. (4)И пусть бы огнем схватились и доска, и целый класс, и стоявший в проеме двери человек, и вся эта школа!... (5)Когда в шестой «Б» пришел Воля Горелов, Антипка не мог себе представить, какое испытание его ждет. (6)Волькины родители брали мясо птицы у деревенских, сдавали его знакомому директору магазина в ближайшем городе, а выручкой, истинный размер которой никогда никому не был известен, делились нехотя, словно давали в долг. (7)Гореловы кур на продажу выбирали важно, осознавая, в какой зависимости от их выбора находятся многие сельчане. (8)Антипке и деду хватало их небольшого хозяйства. (9) До поры, пока в конце учебного года завуч школы не объявила о том, что летом есть возможность отправить ребят на экскурсию за полцены в столицу… (10)Дед увязал в мешок все до единой птицы и отправился к Гореловым. (11)Первым из мешка напоказ был вынут старый петух с вылинявшими редкими перьями. (12) Старший Горелов поднял брови: (13)- Да ты, дед, выжил из ума такого старого петуха держать! (14)Вот снесет он мне спорышка-Антипку, нечисти на дворе еще не хватало! (15) Ходило по деревне поверье, что старый петух может снести яйцо – «спорышок», из которого выведется нечистая сила, обратится цыпленком, исполнит желания хозяина, а потом заберет его душу. (16)Старухи говорили, что зовется такой нечистик Антипкой. (17)Понять, зачем именно сейчас нужно было ожить этому предрассудку, дед не успел, потому что тут же загыгыкал, загоготал в голос Волька, повторяя: «Спорышок Антипка! Внук евоный! Антипка - спорышок!» (18)Дед ринулся к Вольке, схватил его за ухо сухонькой, но сильной еще рукой, и отшвырнул с дороги… (19) Вернулся домой дед только через несколько часов: (20)- Учительница сказала, что деньги мы позже можем отдать, не пропустишь ты поездку, внучок! (21)Через месяц, как вылупятся цыплята, отнесешь их ей, хоть так спасибо за добро скажем… (22)С тяжелым предчувствием взял Антипка из рук деда мешок… (23)Авторитет Вольки среди мальчишек деревни был непререкаем. (24)И тот, с кем не водился он, становился изгоем для всех деревенских ребят. (25)Скоро простые насмешки над «спорышком» наскучили, и Горелов предложил: «Нечистая сила во дворе у деда бродит, только он все не верит, а давайте мы ему зенки-то раскроем!». (26)Они подожгли сено…. (27) Дед молча сбивал фуфайкой огонь, пока Антипка рыдал в голос: за что?

(28)- Спорышок, ты слышишь? (29)Понесешь цыплят – скараулим да головы им свернем, - прокричал кто-то за забором. (28)- Спорышок, ты слышишь? (29)Понесешь цыплят – скараулим да головы им свернем, - прокричал кто-то за забором. (30)Антипка плохо спал в ту ночь: уснуть мешала горькая обида. (31)Но страшнее всего была не она. (32)Завтра предстояло донести окольными тропками до деревенского сада, потом до дверей школы, а затем и до кабинета учительницы дюжину цыплят, маленьких, тёплых, ни в чем не виноватых... (33)Как же Волька узнал про них?.. (34) Мальчик ворочался несколько часов, и, измученный, уснул под утро. (35)«Проспал!», - первое, что мелькнуло в голове, когда он открыл глаза. (36)Наспех собраться, в коробку уложить на дно мягкую шаль, пересчитать – один, второй, трое, десять, двенадцать - все на месте! – и бегом, бегом, бережно неся неплотно прикрытую крышкой попискивающую ношу… (37)Сад, школа, поворот коридора, заветная дверь…. (38)Где, где же она, где же ты, учительница, миленькая? (39)Запыхавшись, он осторожненько поставил на парту коробку и вздрогнул, услышав, как скрипнула дверь. (40)Антипка обернулся. (41)На пороге, зловеще ухмыляясь, стоял Волька. (42)«Душа человека живет вечно», - однажды сказал Антипке его дед, но только сейчас стало понятно: дед был неправ. (43)Потому что именно сейчас – и осознание было внезапным и ясным - охваченная диким ужасом, душа Антипки умерла. (44)Но немая мольба о пламени, нужном, чтобы покончить со всем здесь и сейчас, улетела в небо над утренней деревней и достигла цели. (45)Умерла, сгорела в огне отчаяния душа спорышка, но в этом же пламени возродилась новым, пока незнакомым ему существом. (46)Антипка сжал кулаки и кинулся на Вольку как дикая птица, защищающая свой выводок, свое будущее, сбил, и тот выпал в коридор к ногам дружков. (47)Волька перепуганно, совсем как девчонка, заверещал: (48)- Снимите! (49)Снимите спорышка с меня! (50)Антипка встал, отряхнулся и сказал в пол, не поднимая глаз на одноклассников: (51)- Кто к птенцам подойдет, тому несдобровать. (52)Он не видел, что и притихший класс, в ногах которого лежал его хнычущий вожак, тоже не мог поднять на него глаз. (53)А кто посмел бы, тот увидел бы, как рассветное солнце, горизонтально стелившее свои лучи, обняло Антипку и огнем вычертило в проеме двери его вытянутый в струну силуэт. (54)Силуэт не птенца-нечистика, а сильной, новой, большой и бесстрашной птицы. (55) - Меня зовут Антип, - громко и спокойно сказал он. (56)Медленно развернулся и твердыми шагами пошел к столу с цыплятами. (57)Ребята поднимали глаза ему вслед и зажмуривались: лучи солнца, сходящиеся за спиной Антипа и поглощавшие его фигуру, слепили их…. (По Павловой О.)

Композиция  текста как способ воплощения авторской идеи. С чего начинается действие рассказа? (Начинается с конца событий) Эта  композиция  называется  обратной. Почему именно такой тип композиции использует автор текста? Какова роль последующих эпизодов? (Последующие эпизоды восстанавливают временной ход действия и разъясняют причины происходящего). Восстановите события в хронологической последовательности. После какого предложения должны находиться предложения 1-4? Докажите свою точку зрения, используя знания о средствах связи предложений в тексте.

Исследуем текст. Трансформация образа героя

Композиция  текста как способ воплощения авторской идеи. Почему в тексте нет описания внешности Антипки? (Она не важна: речь идёт о внутреннем конфликте: как противостоять внешнему злу?) Какой глагол в кульминации текста важен для понимания поведения Антипки в финале рассказа? Как финальное предложение 57 рассказа соотносится с заглавием? Какие части речи в этом предложении помогли Вам увидеть это?

Анализируем название рассказа

Анализируем название рассказа

Роль заглавия текста

А знаете ли Вы, что… Фе́никс  —мифологическая птица, обладающая способностью сжигать себя и затем возрождаться. Известна в мифологиях разных культур, часто связывается с солнечным культом. Считалось, что феникс похож на орла с ярко-красным или золотисто-красным оперением. Предвидя смерть, сжигает себя, а из пепла появляется птенец. По другим версиям мифа, из пепла возрождается новый Феникс. Обычно считалось, что Феникс — единственная, уникальная особь своего вида. В метафорическом истолковании Феникс —символ вечного обновления.

Работаем с текстом. Глагол (45)Умерла, сгорела в огне отчаяния душа спорышка, но в этом же пламени возродилась новым, пока незнакомым ему существом. (46)Антипка сжал кулаки и кинулся на Вольку как дикая птица, защищающая свой выводок, свое будущее, сбил, и тот выпал в коридор к ногам дружков. С помощью глаголов какого вида передается последовательность действий в рассказе? (Совершенного вида) Выпишите (подчеркните, выделите) глаголы, которые образуют сюжетную цепочку. (Умерла, сгорела, возродилась, сжал, кинулся, сбил, выпал) Определите тип речи. (Повествование) Какова функция глаголов совершенного вида в тексте? (Они организуют сюжетную цепочку развития действия в тексте – повествовании).

Работаем с текстом. Глагол (6)Волькины родители брали мясо птицы у деревенских, сдавали его знакомому директору магазина в ближайшем городе, а выручкой, истинный размер которой никогда никому не был известен, делились нехотя, словно давали в долг. (7)Гореловы кур на продажу выбирали важно, осознавая, в какой зависимости от их выбора находятся многие сельчане. – О каких действиях – единичных или повторяющихся – говорится в тексте? (Повторяющихся) – Подчеркните глаголы, которые обозначают повторяющиеся действия. Определите их вид. (Брали, сдавали, делились, давали, выбирали – несовершенный вид) – Есть ли в тексте глаголы, которые обозначают постоянные признаки, свойства? Подчеркните в тексте эти глаголы и определите вид. Определите тип речи. (Описание) Какова функция глаголов несовершенного вида в тексте? (Они обозначают повторяющиеся действия, постоянные свойства и используются в описании).

Работаем с текстом. Глагол Инфинитив называет действие как отвлеченное понятие, как возможное свойство предметов. Отсутствие грамматических характеристик фокусирует внимание на его лексическом значении. Инфинитив по стилистической функции приближается к прилагательному: их назначение – показать отличительные признаки предмета, лица, но если прилагательные указывают на статические признаки, то инфинитив называет те свойства, которые проявляются в динамике, в данном случае – реализуются в поведении героя.

Подводим итоги исследования функции глагола Писатель детализирует описание, используя как средство речевой конкретизации целый ряд глаголов. Последовательное изображение действий героев создает эффект достоверности описываемой картины. Изображая героя через его действия, писатель не только создает реальный образ, но и проникает в его психологию, внутренний мир, так как из отдельных поступков складывается поведение человека, а в нем отражаются чувства, желания и даже тайные помыслы.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.К.Югова : «Глагол – самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!». Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.К.Югова : «Глагол – самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.К.Югова. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Особые формы глагола. Вспоминаем изученное В прозе А.С.Пушкина особые формы глагола используются в целях передачи деятельного начало как важнейшей характеристики мира, придания фразе смысловой емкости, лаконичности. В художественных текстах Н.В.Гоголя причастия и деепричастия употребляются в качестве средства придания фразе мелодичности, гармонии, метафоричности; передачи скорости; описания движения, жеста персонажа, вскрывающего его внутренние переживания. В прозе М.В.Лермонтова особые формы используются для образной передачи тончайших оттенков движений души человека, изображения его психики, природы как процессуальных явлений. В пейзажных зарисовках И.С.Тургенева причастия и деепричастия подчеркивают активное, деятельное, одухотворенное, родное людям начало в природе, выступают в качестве одного из средств выражения противоречий и текучести самой жизни.

Из воспоминаний писателя Д.В. Григоровича о Ф.М. Достоевском « ….Он (Достоевский), по-видимому, остался доволен моим очерком, ему не понравилось только одно выражение... У меня было написано так: «Когда шарманка neрестаёт играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика». «Не то, не то,- раздражённо заговорил вдруг Достоевский, — совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам…  Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая». Замечание это — помню очень хорошо — было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение...  Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно-литературным приёмом». Какие формы глагола  употребил в речи Ф.М. Достоевский? Как вы понимаете выражение «дорисовывает движение»?  

Особые формы глагола. Работаем с текстом Укажите в тексте номера предложений с причастиями (причастными оборотами) и деепричастиями (деепричастными оборотами). Выразительные возможности каких частей речи соединены в причастии и деепричастии? Используя эти знания, прокомментируйте выразительные функции особых форм глагола в следующих предложениях. (2)Он попятился к парте, судорожно пытаясь нащупать стоявшую на ней коробку. (4)И пусть бы огнем схватилась и доска, и целый класс, и стоявший в проеме двери человек, и вся эта школа!... (7)Гореловы кур на продажу выбирали важно, осознавая, в какой зависимости от их выбора находятся многие сельчане. (34) Мальчик ворочался несколько часов, и, измученный, уснул под утро. (36)Наспех собраться, в коробку уложить на дно мягкую шаль, пересчитать – один, второй, трое, десять, двенадцать - все на месте! – и бегом, бегом, бережно неся неплотно прикрытую крышкой попискивающую ношу… (39)Запыхавшись, он осторожненько поставил на парту коробку и вздрогнул, услышав, как скрипнула дверь. (41)На пороге, зловеще ухмыляясь, стоял Волька. (43)Потому что именно сейчас – и осознание было внезапным и ясным - охваченная диким ужасом, душа Антипки умерла. (46)Антипка сжал кулаки и кинулся на Вольку как дикая птица, защищающая свой выводок, свое будущее (53) …Рассветное солнце, горизонтально стелившее свои лучи, обняло Антипку и огнем вычертило в проеме двери его вытянутый в струну силуэт. (57)Ребята поднимали глаза ему вслед и зажмуривались: лучи солнца, сходящиеся за спиной Антипа и поглощавшие его фигуру, слепили их…

Исследуем текст. Функции особых форм глагола Причастие и причастный оборот В причастии соединились динамика глагола и описательные возможности прилагательного. Причастия, совмещая признаки этих частей речи, становится богаче содержательно. Они образно описывают предметы, явления, выполняя изобразительную функцию; представляют их признаки в динамике, создают живую картину, усиливают эмоциональную значимость слов. Деепричастия также являются средством образного изображения действительности. Обладая изобразительными качествами глагола и наречия, их разнообразными смысловыми и экспрессивными оттенками, они более лаконично и точно выражают различные значения. Деепричастие и деепричастный оборот позволяют дорисовать движение, описать основное действие. Деепричастный оборот позволяет сжать громоздкую фразу, сосредоточивая внимание на действии.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.Н. Гвоздева: «Деепричастия… устраняют однообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица». Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.Н. Гвоздева: «Деепричастия… устраняют однообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Имена существительные в тексте Существительные способны выполнять изобразительно-выразительную функцию не только при образном их переосмыслении, но и при употреблении в прямом значении. … (37) Сад, школа, поворот коридора, заветная дверь…. Какова функция использованных автором этих имён существительных? (Они делают описание более динамичным, экспрессивным: автору с помощью существительных удалось показать стремительный бег мальчика). Эти детали передают зрительные впечатления. Докажите примерами из текста, что формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени существительного.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Г. Ветвицкого. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сравнение и способы его выражения (44)Антипка сжал кулаки и кинулся на Вольку как дикая птица, защищающая свой выводок, свое будущее, сбил, и тот выпал в коридор к ногам дружков. (45)Волька перепуганно, совсем как девчонка, заверещал…

Исследуем текст. Имя прилагательное Укажите, к какой части речи относятся подчеркнутые слова? Докажите. (15) Ходило по деревне поверье, что старый петух может снести яйцо – «спорышок», из которого выведется нечистая сила…(18)Дед ринулся к Вольке, схватил его за ухо сухонькой, но сильной еще рукой, и отшвырнул с дороги… (22)С тяжелым предчувствием взял Антипка из рук деда мешок… (25)Скоро простые насмешки над «спорышком» наскучили… (30)Антипка плохо спал в ту ночь: уснуть мешала горькая обида. (32)Завтра предстояло донести окольными тропками до деревенского сада, потом до дверей школы, а затем и до кабинета учительницы дюжину цыплят, маленьких, тёплых, ни в чем не виноватых... (54)Силуэт не птенца-нечистика, а сильной, новой, большой и бесстрашной птицы.

Функция прилагательного Обозначает признак предмета и характеризует его с разных сторон (по цвету, форме, размеру, пространству и т.д.) ; выделяет обозначенный определяемым словом предмет из ряда однородных и индивидуализирует его; даёт предмету дополнительную, часто оценочную характеристику; передаёт авторское отношение, его оценку; рисует внешний вид человека, отражают его внутреннее состояние; придаёт описанию образность, яркость.

« …Качественные прилагательные…обладают самыми яркими экспрессивными свойствами, поскольку в них заключены разнообразные оценочные значения: добрый, гордый, щедрый, громкий, сладкий, тонкий, большой, стремительный и др. « …Качественные прилагательные…обладают самыми яркими экспрессивными свойствами, поскольку в них заключены разнообразные оценочные значения: добрый, гордый, щедрый, громкий, сладкий, тонкий, большой, стремительный и др. Употребление качественных прилагательных в переносном значении усиливает их образную энергию». Валгина Н.С., «Теория текста»

Прилагательные в переносном значении Выразительность прилагательных может быть усилена тем, что в них бывают «спрятаны» различные тропы: эпитеты (приведите примеры из текста) олицетворения (приведите примеры из текста) гиперболы (приведите примеры из текста) Изобразительность прилагательных могут подчеркнуть сравнения (приведите примеры из текста)

Исследуем текст. Наречия. Найдите наречия в следующих предложениях. Попробуйте прочитать текст про себя, пропуская наречия. Что получится? Сделайте вывод о том, какую функцию в тексте выполняют слова этой части речи. Какие наречия используются для образного изображения внутреннего напряжения Антипки? Выпишите их вместе со словами, к которым они относятся. Какими частями речи выражены главные слова в выписанных словосочетаниях? Какое наречие помогает понять намерения Вольки? Филологи утверждают, что наречия со значением времени, места, пространства, направления придают тексту точность, детальность. На примере какого предложения можно продемонстрировать эту мысль? Какой признак обозначают наречия, если они примыкают к глаголу или деепричастию? Какой признак обозначает наречие, если оно примыкает к причастию или прилагательному? Сделайте выводы о роли наречий в художественном тексте. Какие функции они выполняют?

1. Наречие увеличивает информационную емкость повествования без расширения объема сообщения; 1. Наречие увеличивает информационную емкость повествования без расширения объема сообщения; 2. При помощи наречий выражается авторская субъективно-эмоциональная оценка; 3.  Наречия выступают и как  средства описания, характеристики и создания образа героя; 4. Наречия передают психологическое состояние героев, определенную атмосферу повествования, отношение к нему автора и других героев; 5. Наречия придают экспрессивность и эмоциональность повествованию.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.М.Горького: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь  точной, образной,  выразительной». Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.М.Горького: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь  точной, образной,  выразительной». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.М.   Горького. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Исследуем текст. Числительное «За числительными «закрепилась репутация самой «сухой», лишенной каких бы то ни было эмоциональных красок части речи. И все же было бы глубоким заблуждением исключать имя числительное из состава стилистических ресурсов морфологии. Особую экспрессивную нагрузку получают числительные в художественном тексте, если автор вовлекает их в систему изобразительно-выразительных средств речи». Докажите эту мысль филолога Н.С.Валгиной на примере следующего предложения. (36)Наспех собраться, в коробку уложить на дно мягкую шаль, пересчитать – один, второй, трое, десять, двенадцать - все на месте! – и бегом, бегом, бережно неся неплотно прикрытую крышкой попискивающую ношу… Назовите разряды числительных, используемых автором текста в этом предложении. Какова их функция в данном тексте?

1. Среди предложений 14-16 найдите предложение с притяжательным местоимением, указывающим на принадлежность предмета определённому лицу. 1. Среди предложений 14-16 найдите предложение с притяжательным местоимением, указывающим на принадлежность предмета определённому лицу. 2. В предложении 6 найдите слово, замещённое в придаточной части местоимением «который». Докажите, что без знаменательного слова в главной части это местоимение «обесценено». 3. Какова роль местоимения «этому» в предложении 17? 4. Укажите функцию местоимения «она» в предложении 31. 5. На примере любых местоимений из текста докажите, что их значения проявляются и конкретизируются только в конкретной коммуникативной ситуации.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как „ запасные игроки” …выходят на поле, когда вынужденно „освобождают игру” знаменательные слова». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как „ запасные игроки” …выходят на поле, когда вынужденно „освобождают игру” знаменательные слова». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста А.Н. Гвоздева: «Части речи мы можем сравнить с большим оркестром, потому что, как музыкальные инструменты, каждая исполняет свою роль, а из их сочетания создаётся прекрасная музыка – великий, богатый и певучий русский язык». Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста А.Н. Гвоздева: «Части речи мы можем сравнить с большим оркестром, потому что, как музыкальные инструменты, каждая исполняет свою роль, а из их сочетания создаётся прекрасная музыка – великий, богатый и певучий русский язык». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.Н. Гвоздева. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работаем с текстом. Функции союзов Союз определяет то отношение, которое устанавливается между соединяемыми частями конструкции, а в некоторых случаях (при подчинении) – и само содержание подчиняемой части. Союзы оформляют такие виды отношений, как соединительные (и, а также), разделительные (или, то ли... то ли), сопоставительные (тогда как, если... то), сравнительные (как, словно, подобно тому как), изъяснительные (что, чтобы, якобы), пояснительные (то есть, а именно), временные (когда, с тех пор как, как только), условные (если, при условии что), причинные (поскольку, потому что), противительные и уступительные (но, зато, хотя, вопреки тому что).

Работаем с текстом. Функции союзов и союзных слов Какие синтаксические отношения выражают союзы в предложениях 3,4,10, 18? Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами. Какие синтаксические отношения характеризуют в них союзы? Как «работают» в таких предложениях союзы и союзные слова на понимание авторского отношения к изображаемому, психофизического состояния героя?

Помогают сжато и эмоционально выразить отношение к излагаемой информации и к собеседнику; Помогают сжато и эмоционально выразить отношение к излагаемой информации и к собеседнику; участвуют в выражении цели сообщения (вопросительность); образуют наклонения глагола (повелительное или условное); придают тексту экспрессивность, емкость, выразительность; выделяют, усиливают те слова, которые необходимы автору для более точного выражения идейно-художественного содержания.

Исследуем текст. Частицы а) частицы пусть, пускай, да, с помощью которых образуются формы побудит. накл. в) модификации частицы бы, с помощью которых образуется форма желательного накл.: (если бы, хоть бы, лишь бы,пусть бы, только бы)

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью „ маленьких” слов, слов, которые принято считать служебными, – частиц и союзов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью „ маленьких” слов, слов, которые принято считать служебными, – частиц и союзов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Исследуем текст. Предлог Укажите, какие части речи выделены красным цветом. Какова роль этой части речи? (7)Гореловы кур на продажу выбирали важно, осознавая, в какой зависимости от их выбора находятся многие сельчане. (10)Дед увязал в мешок все до единой птицы и отправился к Гореловым. (11)Первым из мешка на показ был вынут старый петух с вылинявшими редкими перьями. Какие отношения может выражать эта часть речи? (Пространственные указывают направление, место, источник действия, временные указывают на время, причинные - на причину, целевые - на цель и т.д.) Найдите в тексте предлоги, указывающие на пространственные и временные отношения.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского  филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского  филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «В синтаксисе передаются связи и отношения между понятиями, предметами, явлениями окружающего человека мира и постигаемого человеком мира». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «В синтаксисе передаются связи и отношения между понятиями, предметами, явлениями окружающего человека мира и постигаемого человеком мира». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Фонетика. Звукопись Автор использует звуковые эффекты для передачи собственных впечатлений, связанных с предметом описания, событием, действием. Кроме того, приемы звукописи могут создавать речевую характеристику героя.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Б. Н. Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Б. Н. Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Б. Н. Головина. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Исследуем текст. Речь как средство характеристики героев. Фразеологизмы Выжить из ума ОТКРЫТЬ ГЛАЗА (раскрыть зенки?) кому (на кого, на что). Свернуть голову К какому стилю речи относятся эти фразеологизмы? Замените их близкими по значению словами. Как характеризует Гореловых использование в речи этих фразеологизмов? Найдите в их высказываниях дополнительные доказательства ваших предположений.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Лексический повтор Создает целостность текста. Выполняет в тексте усилительно-выделительную и композиционную функции. Повтор служит для создания характеристики персонажа или изображаемых событий, Выделяет ведущие мотивы произведения. На основе повтора развертываются образные поля текста. Повтор связывает различные пространственные сферы и временные планы текста, актуализирует смыслы, значимые для его интерпретации. Путем повтора слова в тексте выделяется ключевое понятие и т.д.

Докажите примерами из текста утверждение, что лексический повтор усиливает звучание авторской идеи, впечатление от изображаемого предмета, события Докажите примерами из текста утверждение, что лексический повтор усиливает звучание авторской идеи, впечатление от изображаемого предмета, события и т. д.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

изго́й изго́й устар. Тот, кто вышел из своего прежнего социального состояния (в Древней Руси – выкупившийся на свободу холоп, разорившийся купец и т.п.). перен. Тот, кто отвергнут общественной средой или порвал с нею. Тот, кто по каким-л. качествам или свойствам не подходит кому-л., не соответствует чему-л. Замените это слово стилистически нейтральными синонимами. В каком значении употреблено это слово в тексте? Что, по-вашему, сделало Антипку изгоем?

Выразительные возможности синтаксиса   Синтаксис текста может передавать дополнительную смысловую, эмоциональную информацию; вызывать различные состояния (напряженности, взволнованности, восхищения, радости, негодования и т.п.)

Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях (1)Антипка вжал голову в плечи, на лбу выступила испарина. (29)Понесешь цыплят – скараулим да головы им свернем, - прокричал кто-то за забором. (30)Антипка плохо спал в ту ночь: уснуть мешала горькая обида. (42)«Душа человека живет вечно», - однажды сказал Антипке его дед, но только сейчас стало понятно: дед был неправ. (57)Ребята поднимали глаза ему вслед и зажмуривались: лучи солнца, сходящиеся за спиной Антипа и поглощавшие его фигуру, слепили их…. Как выявляются смысловые отношения между частями БСП? (Выявляются из содержания, передаются с помощью интонации, а на письме — с помощью запятой, точки с запятой, двоеточия и тире). Что может служить средством выражения синтаксической связи в бессоюзном предложении? (Порядок расположения частей, который влияет на их смысловые взаимоотношения) Как выяснить, в каких по смыслу отношениях находятся простые предложения в БСП? (Необходимо прочитать предложение с верной интонацией и обратить особое внимание на последовательность описываемых событий). Укажите смысловые отношения в указанных бессоюзных сложных предложениях. От чего зависит постановка знаков препинания в БСП?

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Т. Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Т. Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.Т. Григорян. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Экспрессивные возможности структуры предложения При оценке экспрессивности и художественного своеобразия текста можно сопоставить предложения из текста с абстрактной моделью идеального предложения: в ней предложение является двусоставным, полным, распространенным /очень незначительно/, неосложненным, с прямым порядком слов и типичными способами выражения членов. Чем больше отличается предмет анализа от модели, тем он интереснее в стилистическом отношении.

Исследуем текст. Инверсия Традиционное предложение имеет следующую структуру: подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство. Задание: найдите в тексте предложения с обратным порядком слов (инверсией), определите её роль. Выводы: инверсия позволяет сделать акцент на определенном слове или словосочетании, расставляя в предложении смысловые нагрузки; инверсия передает отношение автора к избражаемому и т.д.

Работаем с текстом. Синтаксис Спорышок Антипка!

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ф.И. Буслаева: «Вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ф.И. Буслаева: «Вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Наилучшие стилистические возможности заключены в словарном составе (лексике) русского языка. Богат ими и синтаксис». Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Наилучшие стилистические возможности заключены в словарном составе (лексике) русского языка. Богат ими и синтаксис». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Исследуем текст

Несобственно - прямая речь как синтаксическое построение Она представляет собой введение элементов речи героя в авторское повествование. Этот приём дает возможность проникнуть во внутренний мир персонажа, понять его чувства, отношение к окружающему миру и т.д. В какие моменты жизни Антипки появляется в повествовании несобственно-прямая речь? Почему несобственно-прямая речь иногда даже в большей степени, чем прямая речь, помогает увидеть внутренний мир, состояние героя? (В мыслях человек искренен)

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Классифицируйте средства языковой и художественной выразительности в кульминации рассказа и определите их роль.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М. Н. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М. Н. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. Н. Кожиной. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Слова и выражения приобретают в контексте всего произведения разнообразные смысловые оттенки, воспринимаются в сложной и глубокой образной перспективе». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Слова и выражения приобретают в контексте всего произведения разнообразные смысловые оттенки, воспринимаются в сложной и глубокой образной перспективе». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В. Виноградова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Многоточие – частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости». Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Многоточие – частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Автора можно увидеть

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского филолога О.Н. Емельяновой: «Авторская речь обладает не только изобразительностью, но и выразительностью и характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего». Аргументируя свой ответ, 2 (два) примера из прочитанного текста. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского филолога О.Н. Емельяновой: «Авторская речь обладает не только изобразительностью, но и выразительностью и характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего». Аргументируя свой ответ, 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами О.Н. Емельяновой. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Алексеева О.В. Уроки речеведения при изучении темы "Виды глагола" http://festival.1september.ru/ Алексеева О.В. Уроки речеведения при изучении темы "Виды глагола" http://festival.1september.ru/ Бахтин М. Эстетика словесного творчества. - М., 1979. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика.- М., 1963. Гагаев П. А. Изучение причастий и деепричастий на основе обобщенных морфологических понятий и функционально-стилистического подхода Голуб И.Б. Стилистика русского языка – М., 1997 г. Долинин К.А. Интерпретация текста. - М., 1985. Лотман Ю.М. Анализ художественного текста. -Л., 1972. Моисеева Л.Р. Лингвистический анализ художественного текста.- Киев,1984. Одинцов В.В. О языке художественной прозы.- М., 1973. Пустовойт П.Г. Слово. Стиль. Образ. - М., 1965. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. - М., 1986. Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. - Л., 1990.