Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект

Нажмите для полного просмотра!

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №2

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №3

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №4

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №5

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №6

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №7

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №8

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №9

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №10

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №11

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №12

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №13

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №14

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №15

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №16

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №17

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №18

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №19

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №20

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №21

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №22

Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект, слайд №23

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект. Доклад-сообщение содержит 23 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: «Профилактика агрессивного поведения подростков: гендерный аспект» Выполнена: студенткой 5 курса группы 550101 очной формы обучения специальности 050706.65 «Педагогика и психология» дополнительной специальности 050711.65 «Социальная педагогика» факультета психологии Самарцевой Марией Сергеевной

Слайд 2

Описание слайда:

Актуальность исследования Особую тревогу в настоящее время вызывает факт увеличения численности детской преступности и числа подростков, склонных к агрессивным формам поведения. Внимание именно к подростковому возрасту в значительной мере связано с тем, что в этот период определяются те способы психосоциальной адаптации, которые становятся характерными для индивида в течение всей последующей жизни. Использование гендерного подхода в образовании позволяет разрушить культурные ограничения развития, раскрыть внутренний потенциал личности и создать условия самореализации девочек и мальчиков.

Слайд 3

Описание слайда:

Тема агрессии в литературе

Слайд 4

Описание слайда:

Целью данной работы является изучение особенностей агрессивного поведения в подростковом возрасте; разработка и апробация программы профилактики агрессивного поведения детей подросткового возраста с учетом гендерного аспекта. Целью данной работы является изучение особенностей агрессивного поведения в подростковом возрасте; разработка и апробация программы профилактики агрессивного поведения детей подросткового возраста с учетом гендерного аспекта. Объект исследования: агрессивное поведение у детей подросткового возраста. Предмет исследования: профилактика агрессивного поведения подростков, гендерный аспект.

Слайд 5

Описание слайда:

Задачи исследования 1. Изучить различные подходы к определению «агрессии» и «агрессивного поведения». 2. Выявить причины, гендерные особенности проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте. 3. Составить диагностическую программу и исследовать особенности агрессивного поведения подростковом возрасте. 4. Разработать и реализовать программу профилактики агрессивного поведения с учетом гендерного подхода. 5. Оценить эффективность профилактической программы. 6. Провести статистический анализ эмпирических данных, обобщить результаты эксперимента, составить рекомендации.

Слайд 6

Описание слайда:

Гипотеза исследования Профилактика агрессивного поведения в подростковом возрасте будет протекать эффективно, если: - учитывать, что особенности агрессивного поведения обусловлены не только индивидуально-психологическими, но и гендерными особенностями подростков; - разработать и реализовать программу, предполагающую отдельный блок занятий с девочками и мальчиками и блок совместных занятий; - при профилактике агрессивного поведения мальчиков сформировать навыки адекватного и безопасного выражения гнева, понимание подростками психологической сущности агрессии, ее специфики, особенности, оптимизировать взаимодействие подростков в коллективе; в работе с девочками акцент сделать на развитии способности понимать свои чувства, осознание негативных эмоций, их проработка и отреагирование, формирование навыков конструктивного решения конфликтных ситуаций.

Слайд 7

Описание слайда:

Методы исследования 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. 2. Психолого-педагогический эксперимент в единстве трех этапов (констатирующий, формирующий и контрольный). 3. Метод обработки данных: качественный и количественный анализ результатов исследования.

Слайд 8

Описание слайда:

Теоретическая значимость – обобщены различные подходы современных исследователей к понятию «агрессия», «агрессивность», рассмотрены гендерные особенности детей подросткового возраста, изучены подходы современных исследователей к проблеме профилактики агрессивности подростков. Теоретическая значимость – обобщены различные подходы современных исследователей к понятию «агрессия», «агрессивность», рассмотрены гендерные особенности детей подросткового возраста, изучены подходы современных исследователей к проблеме профилактики агрессивности подростков. Практическая значимость заключается в том, что в работе представлена программа профилактики агрессивности подростков, гендерный аспект, полностью апробированная и готовая к использованию практическими психологами в своей деятельности, составлены рекомендации для родителей и педагогов.

Слайд 9

Описание слайда:

Экспериментальная база База исследования: исследование осуществлялось на базе МОУ СОШ №2 «Возрождение» города Тула. В исследовании приняли участие 20 учащихся в возрасте 13-14 лет, из них 10 – мальчиков, 10 – девочек.

Слайд 10

Описание слайда:

Анализ литературы по проблеме исследования позволяет сделать следующие выводы: Агрессия - любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту. Агрессию рассматривают, как целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей. Гендерные особенности проявления агрессивного поведения заключаются в следующем - у мальчиков агрессия, обычно, выражается более открыто и менее контролируемо, чем у девочек; характерна физическая агрессия. Девочки, в большинстве своем, агрессию проявляют вербально. По этой причине, у девочек агрессия имеет адресный характер, «нацеливаясь» на конкретное психологически уязвимое место определенного человека. Мальчики же выплескивают агрессию на всех окружающих их людей.

Слайд 11

Описание слайда:

Диагностическая программа

Слайд 12

Описание слайда:

Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента позволяет сделать следующие выводы: 1. С помощью методики Басса-Дарки были выявлены показатели выше среднего по шкалам физической, косвенной, вербальной агрессии, подозрительности и чувству вины для группы мальчиков и девочек. Были выделены наиболее проблемные из показателей – 80% девочек и 50% мальчиков склоняются к словесным (вербальным) формам выражения своей агрессии; 60% девочек и 30% мальчиков испытывают подозрительность; 60% и мальчиков и девочек склонны к косвенной агрессии; 40% мальчиков и 10% девочек используют физическую силу как способ выплеснуть агрессию; 50% мальчиков и 60% девочек испытывают чувство вины; 60% и мальчиков, и девочек испытывают повышенное раздражение. 2. Тест Томаса позволил определить доминирующий стиль поведения личности в конфликтной ситуации у каждого из учащихся класса. Из полученных результатов, можно заключить, что наиболее используемой тактикой поведения является избегание, к ней склонились 40% мальчиков и 31% девочек; на втором месте выступает соперничество – 30% мальчиков и 31% у девочек; к приспособлению склоняются 20% мальчиков; к компромиссу – 31% девочек; к сотрудничеству прибегает 10% мальчиков и 7% девочек. 3. Методика диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка позволила рассмотреть показатель агрессивности (устойчивой характеристики личности) у мальчиков и девочек. По ее результатам можно заключить, что у 30% мальчиков и 20% девочек присутствует высокая агрессивность, имеются проблемы с взаимоотношением с окружающими людьми. 4. Методика уровня групповой сплоченности К.Э. Сишора позволила говорить о высоких показателях сплоченности группы. Большая часть класса включена в активную деятельность, отсутствуют желающие перейти в другой класс, у 60% мальчиков и 20% девочек можно отметить пассивное отношение к участию во внеклассных мероприятиях. 5. Опросник Л.Г. Почебут позволил изучить виды агрессивного поведения. По его результатам, можно сделать вывод, что у 50% девочек и 40% мальчиков завышенные показатели вербальной агрессии; у 30% девочек и 40% мальчиков – физической агрессии; у 10% мальчиков – предметная агрессия; у 60% девочек и 30% мальчиков – эмоциональной агрессии; у 60% девочек и 40% мальчиков – самоагрессии. Наиболее высокие показатели вербальной и самоагрессии, говорят о неуверенности в себе и отсутствие понимания со стороны окружающих людей.

Слайд 13

Описание слайда:

Программа профилактики агрессивного поведения: гендерный аспект Занятия рассчитаны на 2 группы по 10 человек и предполагают блок совместных занятий, блок занятий отдельно для мальчиков и отдельно для девочек. Время проведения каждого занятия: 60-90 минут. Количество занятий – 15 Каждое занятие должно включать следующие этапы: 1. Вводная часть (разминка). 2. Основная часть. Заключительная часть.

Слайд 14

Описание слайда:

Задачи программы: - понимание подростками психологической сущности агрессии, ее специфики, особенностей; - развитие способности понимать свои чувства; - осознание негативных эмоций и их проработка; - формирование навыков адекватного и безопасного выражения гнева; - оптимизация взаимодействия подростков в коллективе, - формирование навыков конструктивного решения конфликтных ситуаций.

Слайд 15

Описание слайда:

Сравнительный анализ по методике «Диагностика агрессивных и враждебных реакций Басса-Дарки» на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Слайд 16

Описание слайда:

Сравнительный анализ по методике «Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса» на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Слайд 17

Описание слайда:

Сравнительный анализ по методике «Самооценка психических состояний Г. Айзенка» на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Слайд 18

Описание слайда:

Сравнительный анализ по методике «Тест агрессивности Л.Г. Почебут» на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Слайд 19

Описание слайда:

Статистическая обработка данных В ходе статистического анализа данных по критерию Стьюдента, полученных в ходе проведения методики Г. Айзенка «Самооценка психических состояний», была доказана гипотеза: H1 – имеются различия: после проведения профилактической программы у испытуемых изменился уровень агрессивности в отношениях

Слайд 20

Описание слайда:

Вывод Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента позволяет сделать выводы о положительной динамике в выборке, которая выражается: В уменьшении количества испытуемых по показателям выше среднего: по шкалам физической агрессии на 10% у мальчиков и девочек; косвенной агрессии на 20% у мальчиков и 10% у девочек; вербальной агрессии на 20% у мальчиков и 30% у девочек; раздражительности на 20% у девочек и 10% у мальчиков; чувства вины на 10% у мальчиков и девочек. В проявлении у мальчиков такого стиля поведения в конфликте как компромисс - 15% и увеличении показателей сотрудничества на 5%. Проявление у девочек ведущего стиля поведения – компромисса – 35%, уменьшилось количество девочек, прибегающих к избеганию на 6%, соперничеству - на 11%; увеличилось количество девочек, прибегающих к сотрудничеству на 8%; к приспособлению как способу решения конфликтов стали прибегать – 5%. Количество мальчиков с высоким уровнем агрессивности снизился с 30% до 10%, девочек с 20% до 0. Уровень групповой сплоченности в классе у всех учащихся находится в диапазоне от выше среднего до высокого. Уменьшилось количество мальчиков и девочек с вербальной агрессией; девочек с физической уменьшилось на 20%, мальчиков на 10%; девочек с эмоциональной агрессией уменьшилось на 20%, мальчиков - на 10%; девочек с самоагрессией уменьшилось на 30%, мальчиков на 20%.

Слайд 21

Описание слайда:

Заключение В ходе работы была рассмотрена одна из актуальных проблем в деятельности современного педагога-психолога – агрессивное поведение в подростковом возрасте с учетом гендерного аспекта. На основе изученной литературы, были рассмотрены такие понятия, как агрессия; агрессивность; гендер. Были рассмотрены различные подходы к агрессии и агрессивному поведению, выявлены основные причины и особенности возникновения и проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте. Сравнительный анализ показал, что профилактическая программа оказывает положительный эффект и способствует профилактике агрессивного поведения: - уменьшилось количество подростков, имеющих уровень выше среднего по показателям агрессивных реакций (физическая, вербальная, косвенная, эмоциональная агрессия, раздражение, подозрительность, чувство вины, самоагрессия); - произошло снижение высокого уровня агрессивности с 25% до 5%, увеличение среднего уровня агрессивности с 55% до 70 % и низкого уровня с 20% до 25%; - увеличилось количество учащихся, которые принимают компромисс и сотрудничество как ведущие тактики в решении конфликтных ситуаций. На основе результатов проведенной профилактической программы, были составлены рекомендации по работе с подростковой агрессией с учетом гендерного аспекта для классного руководителя и родителей. Таким образом, поставленные в ходе исследования задачи решены, гипотеза доказана, цель достигнута.

Слайд 22

Описание слайда:

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались (список работ М.С. Самарцевой): 1. Игра в истории человечества // ХХI век: гуманитарные и социально-экономические науки. ХХI Международные чтения студентов, аспирантов и молодых учёных. 18-19 апреля 2012 года. – Тула: ФГБОУ ВПО «Тульский государственный университет», 2012. С.264-265. 2. Плюсы и минусы «хоррора»// ХХI век: гуманитарные и социально-экономические науки. ХХII Международные чтения студентов, аспирантов и молодых учёных. 11-12 апреля 2013 года. – Тула: ФГБОУ ВПО «Тульский государственный университет, 2013. С.262-263. 3. «Национальные заметки» на студенческой переменке// Миграции в современном мире: сборник материалов Международной научной очно-заочной конференции. 29-30 августа 2012. ТулГУ /под ред. И.А. Журавлёвой, Е.И. Самарцевой. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2012. С.145-147. 4. К вопросу о виртуальной психологии ХХI век: гуманитарные и социально-экономические науки// Тезисы выступлений на ХХIII Всероссийских чтениях студентов, аспирантов, молодых учёных с международным участием. 17-18 апреля 2014 года. Тула: Изд-во ТулГУ, 2014. С.237-238. 5. Буллинг: к постановке проблемы и поиску решения. 6. К вопросу о музейной педагогике в современном Интернет-пространстве // «На необозримой ниве русской исторической науки…». К 100-летию проведения Первого съезда представителей губернских учёных архивных комиссий и обществ: Материалы Международной научной конференции. Тула, 30 мая 2014 г. Изд-во ТулГУ, 2014. С.90-94. 7. К вопросу о культуре и подростковой агрессии // ХХI век: гуманитарные и социально-экономические науки. Тезисы выступлений на ХХIV Всероссийских чтениях студентов, аспирантов, молодых учёных с международным участием. 16-17 апреля 2015 года. Тула: Изд-во ТулГУ, 2015. С.221-223.