🗊Презентация Психология и педагогика высшей школы

Основы психологии и педагогики высшей школы

Психология и педагогика высшей школы как учебная дисциплина. Предмет и задачи психологии и педагогики высшей школы. План лекции. Психология как наука о человеке. Основные психологические понятия (категории). Предмет психологии высшей школы. Задачи психологии высшей школы. Педагогика как наука о законах образования и воспитания человека. Основные педагогические понятия (категории). Предмет педагогики высшей школы. Задачи педагогики высшей школы. Связь педагогики с психологией.

Психология как наука о человеке Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний. Объектом в психологии выступает человек и человеческая реальность во всей своей полноте, предметом – психика и субъективная реальность.

Основные психологические понятия (категории): Мир психических явлений Познавательные процессы Психологические свойства (качества) Психологические состояния личности Психологические образования Социально-психологические явления и процессы.

Психология высшей школы Психология высшей школы как научная отрасль изучает психологические особенности деятельности преподавателя и обучаемых вуза, психологические закономерности становления будущего специалиста, представляет обобщения и рекомендации, предназначенные для участников педагогического процесса и способствующие его оптимизации. Объект психологии высшей школы: изучение психологических аспектов педагогического процесса в целом, анализ его компонентов с учетом их органической взаимосвязанности и единства.

Предмет психологии высшей школы 1. Психологические зависимости и механизмы. Психологические компоненты педагогического процесса: Информационный обмен (обеспечивается функционированием психических процессов преподавателя и студента); Мотивационный компонент (обеспечивает активность взаимодействия педагога и обучаемого); Коммуникационные характеристики (определяют психические состояния педагога и студента); Содержательная сторона (обеспечивает формирование у обучаемых системы психических образований).

2. Закономерности проявления психологии студенческого и преподавательского коллективов, включенных в педагогический процесс. 2. Закономерности проявления психологии студенческого и преподавательского коллективов, включенных в педагогический процесс. 3. Педагогическая деятельность педагогов и обучаемых.

Психология высшей школы исследует ряд направлений: раскрывает закономерности познавательной деятельности обучаемого; определяет значение эмоционально-волевой сферы психики обучаемого; раскрывает механизм проявления мотивации; исследует психологические закономерности становления личности обучаемого; выявляет психологические закономерности формирования ЗУН и мастерства будущего специалиста; изучает задачи, условия и содержание деятельности специалистов; анализирует процесс обучения и воспитания студентов; разрабатывает социально-психологическую характеристику контингента обучаемых; реализует методы изучения индивидуально-психологических и групповых особенностей обучаемых; выявляет психологические предпосылки повышения эффективности учебных занятий; принимает участие в разработке научной организации, методики и содержания преподавания; дает описание педагогической деятельности преподавателя; осуществляет социально-психологическое изучение педагогических коллективов кафедр.

Педагогика как наука о законах образования и воспитания человека. Свое название педагогика получила от греческих слов (пайдос) – дитя и (аго) – вести; (пайдагос) – означает детоводитель. Педагогика - наука о воспитании подрастающих поколений и взрослых людей посредством целенаправленной, специально организованной системы воздействия. Объектом педагогической науки является человек. Предметом педагогики является особая, целенаправленная, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человека к жизни общества. Ее обозначают термином воспитание.

Классификация педагогических дисциплин: 1. Науки о воспитании, обучении и о самой педагогике.

Функции педагогики: Теоретические: описательная (объяснительная), диагностическая, прогностическая. Технологические: проектная, преобразовательная, рефлексивная. Задачи педагогики как науки: Вскрытие закономерностей в области образования и управления образовательными системами. Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности. Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами. Прогнозирование образования. Внедрение результатов исследований в практику. Разработка теоретических, методологических основ инновационных процессов, рациональных связей теории и практики, взаимопроникновения исследовательской и практической деятельности.

Основные педагогические понятия (категории): Основные категории педагогики:

Предмет педагогики высшей школы. Объектом исследований педагогики ВШ является многогранная деятельность, университетов по подготовке высокопрофессиональных специалистов. Предметом педагогики ВШ является изучение педагогических закономерностей процесса подготовки будущих специалистов. Подготовка студентов вузов складывается из воспитания, обучения и развития (умственного и физического). Обучение, воспитание и развитие как целенаправленная, взаимообусловленная деятельность преподавателей и обучаемых образуют педагогический процесс высшего учебного заведения.

Функции педагогики ВШ: познавательная и научно-образовательная; диагностико-прогностическая и преобразовательная. Педагогика ВШ изучает структуру, функции, содержание и диалектику развития педагогического процесса в вузе, обосновывает его принципы, определяет методы и организационные формы учебно-воспитательной работы, формулирует правила и практические рекомендации, выступает как система прикладных практических знаний.

Задачи педагогики высшей школы. Оказывать помощь руководству страны, Министерствам и ведомствам в разработке и постоянном уточнении целей и задач подготовки и переподготовки кадров, а также в совершенствовании системы высших учебных заведений в соответствии с изменяющимися социально-экономическими и научно-техническими факторами. Разрабатывать пути и условия формирования у преподавателей и обучаемых сильной и устойчивой мотивации к освоению будущей профессии. Решать дидактические проблемы вузов, интегрирование учебных курсов, совершенствовать формы и методы обучения студентов, дифференциацию обучения, разработку основ современных методических систем по циклам. Искать пути развития индивидуальных способностей обучаемых, осуществлять содержательное моделирование их творческих возможностей.

Повышать эффективность формирования у студентов научного мировоззрения, нравственных и профессиональных качеств, высокой сознательности и ответственности, умения анализировать и оценивать общественные явления, отстаивать идеалы и духовные ценности общества. Повышать эффективность формирования у студентов научного мировоззрения, нравственных и профессиональных качеств, высокой сознательности и ответственности, умения анализировать и оценивать общественные явления, отстаивать идеалы и духовные ценности общества. Изучать практику трудового воспитания обучаемых, системы и методики индивидуально-воспитательной работы в вузах, укрепления организованности и порядка, а также педагогических аспектов формирования в учебных коллективах здорового социально-психологического климата и морально-нравственной атмосферы. Выявлять эти особенности и разрабатывать пути совершенствования учебно-воспитательной работы в данной системе.

Выявлять особенности деятельности преподавателей, требования к их личным качествам, специальной и методической подготовке, разрабатывать систему повышения их педагогической культуры, условия диалектического сочетания в их деятельности учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы, а также пути совершенствования методической работы на кафедрах. Выявлять особенности деятельности преподавателей, требования к их личным качествам, специальной и методической подготовке, разрабатывать систему повышения их педагогической культуры, условия диалектического сочетания в их деятельности учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы, а также пути совершенствования методической работы на кафедрах. Изучать историю, осуществлять критический анализ педагогической мысли прошлого. Разрабатывать принципы прогнозирования, современные методики прогнозирования, а также критерии объективности и реальности прогнозов. Анализировать педагогические аспекты подготовки специалистов в других странах, выявлять позитивные методики и технологии, которые при определенных условиях могут быть использованы в практике наших вузов.

Связь педагогики с психологией Предмет исследования этих наук: психология изучает законы развития психики человека, педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Общность методов исследований педагогики и психологии (психометрия, парное сравнение, психологические тесты, психологические анкеты и др.). Базовые понятия психологии. Результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологических диагностик (тестов, анкет и т.д.). Мостом между педагогической и психологической науками выступают педагогическая и возрастная психология, психология профессиональной педагогической деятельности, психология управления педагогическими системами и др.  

К числу наиболее важных связей с психологией педагогика относит: 1. Возрастные характеристики групп воспитанников и обучаемых. 2. Представления о психических процессах. 3. Интерпретации отдельных характеристик личности, в первую очередь – самостоятельности, активности, мотивации. 4. Представление цели образования в форме, которую педагогика может воспринять в форме содержания.

Литература для самоподготовки Афонин, И.Д. Психология и педагогика высшей школы [Текст] : учебник / И.Д. Афонин, А.И. Афонин. – М. : Издательство «Русайнс», 2016. - 248 с. Психология и педагогика высшей школы [Текст] : краткий курс лекций для для аспирантов, магистров, слушателей системы повышения квалификации и преподавателей / Сост.: Рыжкова И.В., Щербакова Н.А.// ФГБОУ ВПО «Саратовский ГАУ». – Саратов, 2014. – 134с. Психология и педагогика высшей школы [Текст] : учебное пособие / Отв. редактор М.И. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с. Самыгин, С. И. Психология и педагогика [Текст] : учебное пособие / С.И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. – М. : КНОРУС, 2012. – 480 с; [Электронный ресурс] : ЭБС «BOOK». Ссылка на текст учебника: http://www.book.ru/view/908004/2 Столяренко Л.Д. Педагогика и психология высшей школы. [Текст]/ Л.Д.Столяренко: Учебник. - М.: Феникс, 2014 - 624 с. Режим доступа к электронному варианту: http://www.libros.am/book/3737/pedagogika-ipsikhologiya-vysshejj-shkoly Игнатова, В. В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. В. Игнатова, Н. А. Красноперова, С. А. Сапрыгина ; СибГУ им. М. Ф. Решетнева. – Красноярск, 2018. – 98 с. http://library3knew/pdf/izdv/izdv_sibgtu/Ignatova_Pedagogika_2018.pdf Игнатова, В. В. Основы психологии и педагогики высшей школы [Электронный ресурс]: учеб. пособие / В. В. Игнатова, Н. А. Красноперова ; СибГУ им. М. Ф. Решетнева. – Красноярск, 2017. – 90 с. http://library3knew/pdf/izdv/izdv_sibgtu/Ignatova_Osnovyi_psikhologii_2017.pdf

Дрозд, К. В. Проектирование образовательной среды : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / К. В. Дрозд, И. В. Плаксина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 437 с. — (Серия : Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06592-3. Режим доступа: https://biblio-online.ru/book/proektirovanie-obrazovatelnoy-sredy-442026 Дрозд, К. В. Проектирование образовательной среды : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / К. В. Дрозд, И. В. Плаксина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 437 с. — (Серия : Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06592-3. Режим доступа: https://biblio-online.ru/book/proektirovanie-obrazovatelnoy-sredy-442026 Коротаева, Е. В. Образовательные технологии в педагогическом взаимодействии : учеб. пособие для вузов / Е. В. Коротаева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 181 с. — (Серия : Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-10298-7.Режим доступа: https://biblio-online.ru/book/obrazovatelnye-tehnologii-v-pedagogicheskom-vzaimodeystvii-429700 Ксензова, Г. Ю. Инновационные процессы в образовании. Реформа системы общего образования : учеб. пособие для вузов / Г. Ю. Ксензова. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 349 с. — (Серия : Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-06899-3. Режим доступа: https://biblio-online.ru/book/innovacionnye-processy-v-obrazovanii-reforma-sistemy-obschego-obrazovaniya-442099 Смирнов, С. Д. Психология и педагогика в высшей школе : учеб. пособие для вузов / С. Д. Смирнов. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 352 с. — (Серия : Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-08294-4. Режим доступа: https://biblio-online.ru/book/psihologiya-i-pedagogika-v-vysshey-shkole-434305