🗊Презентация Сравнение коппинг-стратегий старших подростков, обучающихся и не обучающихся в воскресной православной школе

Сравнение коппинг-стратегий старших подростков, обучающихся и не обучающихся в воскресной православной школе

Если проблему можно разрешить, не стоит о ней беспокоиться. Если проблема неразрешима, беспокоиться о ней бессмысленно. Далай Лама

Задачи: Задачи: изучить литературу по теме исследования; разработать и подобрать диагностический материал; провести анкетирование групп подростков; изучить копинг-стратегии старших подростков, обучающихся и не обучающихся в воскресной школе; проанализировать полученные результаты; сделать выводы и рекомендации; оформить результаты, используя графические методы.

Объект исследования: старшие подростки Объект исследования: старшие подростки Предмет исследования: копинг-стратегии старших подростков обучающихся и не обучающихся в воскресной школе Гипотеза исследования: существуют различия в коппинг-стратегиях у подростков, обучающихся и не обучающихся в воскресной православной школе

Методы исследования Анкетирование Методика определения индивидуальных коппинг-стратегий Э.Хайма Сравнительный анализ Графический метод

Православие – от др.-греч. «правильное славление», «благочестие»

Психология (от др.-греч. — «учение о душе») Психология, как наука о душе, зародилась около 2000 лет назад

Православная психология появилась в 90-х годах XX века

Изучением копинг стратегий занимались такие психологи как: Р. Лазарус, К. Гарвер П. Тойса М.Э. Хаймом Изучением копинг стратегий занимались такие психологи как: Р. Лазарус, К. Гарвер П. Тойса М.Э. Хаймом Существует несколько классификаций копинг-стратегий. В данной работе рассматривается классификация, предложенная швейцарским психологом М.Э. Хаймом

Группы стратегий по Э. Хайму

Когнитивные копинг-стратегии (по Э. Хайму) Продуктивные когнитивные копинг-стратегии: Проблемный анализ Относительно продуктивные копинг-стратегии Игнорирование Диссимиляция Сохранение самообладания Относительность Обоснование смысла Религиозность Установка собственной ценности Непродуктивные копинг-стратегии Смирение Растерянность

Эмоциональные копинг-стратеги (поЭ.Хайму) Продуктивные эмоциональные копинг-стратегии: Оптимизм   Относительно продуктивные эмоциональные копинг-стратегии Протест Пассивная кооперация Непродуктивные эмоциональные копинг-стратегии Эмоциональная разрядка Подавление эмоций Покорность Самообвинение Агрессивность

Поведенческие копинг-стратегии по Э. Хайму Продуктивные поведенческие копинг-стратегии: Сотрудничество   Относительно продуктивные поведенческие копинг-стратегии Отвлечение Альтруизм Компенсация Конструктивная активность Обращение   Непродуктивные поведенческие копинг-стратегии Активное избегание Отступление

Результаты анкетирования

Результаты анкетирования

Сравнение выбора когнитивных непродуктивных копинг-стратегий

Сравнение выбора когнитивных относительно продуктивных копинг-стратегий

Сравнение выбора когнитивных-продуктивных копинг-стратегий

Сравнение выбора эмоциональных непродуктивных копинг-стратегий

Сравнение выбора эмоциональных относительно-продуктивных копинг-стратегий

Сравнение выбора эмоциональных продуктивных копинг-стратегии

Сравнение выбора поведенческих непродуктивных копинг-стратегий

Сравнение выбора поведенческих относительно продуктивных копинг-стратегий

Сравнение выбора поведенческих продуктивных копинг-стратегий

Выводы 1. Для обеих групп обследованных, ведущим ресурсом в преодолении жизненных проблем являются друзья. 2. Существуют следующие различия в выбираемых старшими подростками копинг-стратегиях: старшие подростки, обучающиеся в воскресной школе среди когнитивных стратегий преимущественно выбирают адаптивные способы выведения организма из стрессовой ситуации; старшие подростки, не обучающиеся в воскресной школе, чаще, чем обучающиеся в ней, в преодолении трудностей склонны находить повод к самосовершенствованию; обучающиеся в воскресной школе, при столкновении с трудностями, обращаются к религии, смиренно принимают жизненные испытания; обучающиеся в воскресной школе чаще доверяют решение своих проблем другим людям; значительная часть подростков, не обучающихся в воскресной школе, при столкновении с трудными ситуациями испытывают внутреннюю растерянность, впадают в отчаяние; старшие подростки, не обучающихся в воскресной школе, допускают решение тревожащих ситуаций через стратегию «компенсацию» - алкоголь, успокоительные средства и т.п.

Выводы 3.Существует общее в выборе копинг-стратегий старшими подростками обеих групп: ведущей эмоциональной копинг-стратегией является продуктивная стратегия «Оптимизм»; ведущей поведенческой стратегией стала стратегия – «Отвлечение»; значительная часть подростков обеих групп, применяют непродуктивную эмоциональную стратегию «Самообвинение»; подростки почти не обращаются к продуктивной поведенческой стратегии «Сотрудничество». 4. У старших подростков обеих групп выявлен недостаток знаний о конструктивных способах преодоления трудных жизненных ситуаций, вызывающих тревогу и стресс.

Гипотеза исследования подтвердилась: действительно, существуют различия в копинг-стратегиях у подростков, обучающихся и не обучающихся в воскресной православной школе

Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!