🗊Презентация Сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности спортивного педагога

Сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности спортивного педагога

Наиболее общая задача в педагогической деятельности состоит в создании условий для гармоничного развития личности, в подготовке подрастающего поколения к труду и иным формам участия в жизни общества. Наиболее общая задача в педагогической деятельности состоит в создании условий для гармоничного развития личности, в подготовке подрастающего поколения к труду и иным формам участия в жизни общества.

Реализация этих функций требует от современного Реализация этих функций требует от современного педагога следующих личностных параметров: – потребности и способности к профессиональной и социально-культурной деятельности; – тактичности, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми, готовности принимать и поддерживать их, а если нужно, то и защищать; – умения обеспечивать внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты в детском и взрослом сообществах; – знания особенностей психического развития, особенно детей с проблемами, стремления вместе с ними целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития; – способности к саморазвитию и самовоспитанию.

следование нормам педагогической этики, следование нормам педагогической этики, профессиональный долг ответственность.

осуществление трудовых функций, осуществление трудовых функций, правильного построения взаимоотношений с учащимися и их родителями, коллегами по работе, осознание своего отношения к избранной профессии, своему педагогическому коллективу и обществу в целом.

Необходимым качеством для учителя является педагогический такт – интуитивное чувство меры, помогающее дозировать воздействия и уравновешивать одно средство другим, выбор наилучшей формы и содержания педагогических воздействий в процессе учебно-воспитательной деятельности. Необходимым качеством для учителя является педагогический такт – интуитивное чувство меры, помогающее дозировать воздействия и уравновешивать одно средство другим, выбор наилучшей формы и содержания педагогических воздействий в процессе учебно-воспитательной деятельности. Тактика поведения учителя состоит в выборе стиля и тона в зависимости от времени и места педагогического действия, а также от возможных последствий применения тех или иных методов.

– своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, честности), проявляющейся в его оценках поступков учащихся, их отношения к учебе, социально полезной деятельности и т. п. – своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, честности), проявляющейся в его оценках поступков учащихся, их отношения к учебе, социально полезной деятельности и т. п. Справедливый учитель – это высшая похвала педагогу. В ней выражены уважение, признание ума и человечности, доброты и принципиальности, единства личных и деловых качеств.

насколько умело он применяет теоретические знания на практике, насколько чутко реагирует на те изменения, которые происходят в стране и образовательной системе, как осуществляет творческий поиск в учебно-воспитательной и организационной работе. насколько умело он применяет теоретические знания на практике, насколько чутко реагирует на те изменения, которые происходят в стране и образовательной системе, как осуществляет творческий поиск в учебно-воспитательной и организационной работе.

проявляется в умении применить на занятиях наиболее эффективные методы преподавания, сочетать учебный процесс с воспитательным; проявляется в умении применить на занятиях наиболее эффективные методы преподавания, сочетать учебный процесс с воспитательным; организовать самостоятельную подготовку; Использовать технические средства обучения; вести учет и контроль.

это профессиональная категория, означающая определенную степень овладения педагогическим опытом, совершенства учебно-воспитательной деятельности, развития личности. это профессиональная категория, означающая определенную степень овладения педагогическим опытом, совершенства учебно-воспитательной деятельности, развития личности. Она предполагает такие личностные качества, как психолого-педагогическая эрудиция, интеллигентность, высокая нравственность.

достигнутый уровень в физическом совершенствовании человека и степень использования приобретенных двигательных качеств, навыков и специальных знаний в повседневной жизни. достигнутый уровень в физическом совершенствовании человека и степень использования приобретенных двигательных качеств, навыков и специальных знаний в повседневной жизни.

уровень развития основных физических качеств – уровень развития основных физических качеств – силы, выносливости, быстроты, ловкости, гибкости; объем освоенных двигательных умений и навыков; имеющиеся физкультурные знания; гигиенические навыки и привычки повседневно за- ботиться о своем здоровье, закаливание организма и физи-ческой подготовленности; соблюдаемый режим физической активности; устойчивые интересы и мотивы личности к физическому совершенствованию.

это личность с большими возможностями и обязанностями. Он способен воздействовать на коллектив обучаемы в целом и на каждого в отдельности; это личность с большими возможностями и обязанностями. Он способен воздействовать на коллектив обучаемы в целом и на каждого в отдельности; влиять на моральный климат в учебной группе; обязан прививать знания, умения и навыки в объеме программы обучения; воспитывать высокие нравственные качества.

Требования к спортивному педагогу – это система профессиональных качеств, определяющих успешность педагогической деятельности. Требования к спортивному педагогу – это система профессиональных качеств, определяющих успешность педагогической деятельности.

–подготовка к процессу физического воспитания; –подготовка к процессу физического воспитания; – практическая деятельность на занятии; – контроль за эффективностью педагогического процесса.

уметь представить учебный материал в доступной для учащихся форме, понимать своих воспитанников и проявлять творчество в учебном процессе; уметь представить учебный материал в доступной для учащихся форме, понимать своих воспитанников и проявлять творчество в учебном процессе; обладать волевыми педагогическими качествами, оказывающими влияние как на отдельных учеников, так и на весь коллектив в целом; организовывать детский и юношеский коллектив, проявлять интерес к деятельности и жизни учеников; уметь объяснять, владеть образной и убедительной речью; проявлять педагогический такт, уметь наблюдать, анализировать и делать правильные выводы из наблюдений, быть требовательным не только к ученикам, но и к себе лично; уметь связывать учебный материал с требованиями современной жизни и различными, жизненными ситуациями.