🗊Презентация Адаптивная физическая культура

Теория и организация адаптивной физической культуры Преподаватель: Кесаревская людмила николаевна, к.п.н.

Парадигма развития общества Паради́гма (от греч. παράδειγμα, «пример, модель, образец») — совокупность фундаментальных научных установок, представлений и терминов, принимаемая и разделяемая научным сообществом и объединяющая большинство его членов ЧЕЛОВЕК со всеми его уни­кальными свойствами и особенностями образует центр теоретического осмысления социальных явлений (В.Т. Пуляев, 1993-1995 и др.).

Проблемы инвалидности усложнение производственных процессов, увеличени­е количества и интенсивности транспортных потоков, возникновени­е военных конфликтов и террористических актов, ухудшение эколо­гических факторов, сокращение двигательной активности увеличе­ние фармакологических средств коррекции состояния здоровья чело­века и др.

Основные блоки дисциплин

Концепция АФК Конце́пция (от лат. conceptio — «понимание», «система»):Определённый способ понимания, трактовки каких-либо явлений; основная точка зрения, руководящая идея для их освещения Адаптивная физическая культура является новой для России, ак­тивно развивающейся интегративной областью образования, науки, культуры, социальной практики. Адаптивная физическая культура включает в себя как минимум три крупных области знания — физическую культуру, медицину, коррекциоппую педагогику и большое количество сведений медико-био­логических и социально-психологических учебных и научных дисцип­лин. Адаптивная физическая культура представляет собой значитель­но более емкое и широкое явление по сравнению с лечебной физичес­кой культурой и физическим воспитанием детей с отклонениями в раз­витии. Она объединяет в себе, помимо названных направлений, адап­тивный спорт, адаптивную двигательную рекреацию, адаптивное физи­ческое воспитание учащихся и студентов специальных медицинских группобщеобразовательных школ и вузов, креативные (художественно-му­зыкальные) телесно-ориентированные и экстремальные виды адаптив­ной двигательной активности.

Концепция АФК В основу теории адаптивной физической культуры, определения ее целей, задач, содержания, основных видов, принципов, функции и другие должно быть положено учение об естественных и социальных потребностях личности каждого конкретного человека с отклонения­ми в состоянии здоровья (в том числе имеющего инвалидность), а не только государства, семьи, общественных организаций и институтов. Признание инвалидов как равноправных членов общества, их са­моценности, а также обязанностей государства по созданию особых условий для их воспитания и развития, творческой самореализации — основа для формирования отношений с данной категорией населения в процессе занятий адаптивной физической культурой.

Концепция АФК Формирование потребности в здоровом образе жизни, соответ­ствующих мотивов и ценностных ориентации, подбор средств, мето­дов, видов адаптивной физической культуры для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья должны осуществляться с учетом и исходя из их конечных целей индивидуального существования, опре­деляющих всю систему жизненных установок (аксиологической кон­цепции их жизни), а также непременным выполнением правила «здесь и сейчас», предписывающего исходить из реалий ситуации (материаль­ных возможностей, возрастных особенностей, состояния занимающих­ся и т.п.). Человек с отклонениями в состоянии здоровья (в том числе име­ющий инвалидность) рассматривается в адаптивной физической куль­туре как принципиально неделимое и целостное единство, как инди­вид, обладающий уникальными свойствами. Его невозможно разделить на биологическое и социальное, телесное и психическое и т.п. как в научной, так и, особенно, в практической деятельности. Акцент делается не на «фи­зическое совершенствование» занимающихся, «формирование физичес­кой готовности к жизни», а на их всестороннее развитие и совершен­ствование (интеллектуальное, эмоционально-волевое, эстетическое, этическое, физическое и др.) в процессе занятий физическими упраж­нениями.

Концепция АФК Эффективное развитие и внедрение программ по адаптивной фи­зической культуре как в стране, так и в отдельно взятом регионе воз­можно только в случае учета конкретных социально-экономических условий, национально-этнических особенностей менталитета населе­ния, климато-географических и ряда других факторов.

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 4 от 12 января 2005 г. «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования» специальность 032102 — Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) включена в Перечень специальностей высшей школы в группу 030000 — «Гуманитарные науки». Государственный образовательный стандарт второго поколения по этой специальности был утвержден 02 июня 2000 г.

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Лицам, успешно освоившим основную образовательную програм­му подготовки по специальности «Адаптивная физическая культура» присваивается квалификация — специалист по адаптивной физической культуре. Нормативный срок освоения этой программы при очной фор­ме обучения - 5 лет. Заочная форма обучения предусматривает возмож­ность увеличения сроков освоения программы на 1 год.

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Госстандартом предусмотрено, что деятельность специалиста должна проводиться: в области педагогической антропологии, где он является активным субъектом приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья к физической культуре, адаптированной к их особенностям и возможностям, к саморазвитию, самосовершенствованию и самоактуализации. Действия специалиста по адаптивной физической культуре в системе «человек — человек» должны опираться на глубокую интеграцию гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных, психолого-педагогических и медико-биологических знаний, обеспечивающих научно обоснованное целеполагание, конструирование и процессуальное развитие деятельности в различных сферах физической культуры с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

Объекты профессиональной деятельности специалиста по АФК государственные учреждения и организации различной ведомственной подчиненности негосударственные предприятия и структуры, в которых проживают, обучаются, трудятся, лечатся, отдыхают, тренируются, соревнуются лица с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов

В государственном секторе специалисты по адаптивной физической культуре наиболее востребованы в учреждениях и организациях систем социального развития (защиты), образования, физической культуры, здравоохранения. образовательные учреждения любых типов и видов (дошкольные, школьные; начального, среднего и высшего профессионального образования и др.) (контингент лиц, отнесенных к специальным медицинским группам); специальные (коррекционпые) образовательные учреждения I—VIII видов для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; физкультурно-оздоровительные и реабилитационные центры, лечебно-профилактические учреждения, санатории, дома отдыха, физкультурно-оздоровительные структуры национальных парков и рекреационных земель, туристические клубы; федерации, клубы, детско-юношеские спортивные школы, сборные команды; федеральные, республиканские, региональные государственные органы управления физической культурой и спортом и др.

Виды деятельности специалиста по адаптивной физической культуре спортивно-педагогическую (преподавательскую, тренерскую, методическую); рекреационно-досуговую и оздоровительно-реабилитационную; образовательно-профессиональную, коррекционную и консуль­тативную; научно-исследовательскую и научно-методическую; организационно-управленческую.

Адаптивная физическая культура в системе среднего профессионального образования Квалификация выпускника — педагог по адаптивной физической культуре для средних специальных учебных заведений физической куль­туры. Нормативный срок освоения основной профессиональной обра­зовательной программы при очной форме обучения: на базе среднего (полного) общего образования — 1 год 10 месяцев; на базе основного общего образования — 2 года 10 месяцев. Виды профессиональной деятельности педагога по адаптивной фи­зической культуре: преподавательская, тренерская, организационно-управленческая, оздоровительно-реабилитационная, коррекционная, рекреационно-досуговая. Выпускники вузов и средних профессиональных образовательных учреждений могут занимать одни и те же должности, однако оплата (разряд по единой тарифной сетке) у них будет различная.

Тарифно-квалификационные характеристики Утверждение Министерством по труду и социальному развитию Российской Федерации в 2000 г. тарифно-квалификационных характеристик (требований) по новым должностям работников физической культуры и спорта нашей страны тренера-преподавателя по адаптивной физической культуре (включая старшего) инструктора-методиста по адаптивной физической культуре (включая старшего)

Цель адаптивной физической культуры максимальное развитие с помощью средств и методов адаптивной физической культуры жизнеспособности человека поддержание оптимального психофизического состояния реализация творческих возможностей достижения выдающихся результатов, не только соизмеримых с результатами здоровых людей, но и даже превышающих их

Задачи адаптивной физической культуры ставятся исходя из конкретных потребностей каждого человека; приоритет тех или иных задач во многом обусловливается: компонентом (видом) адаптивной физической культуры, учебным материалом, материально-техническим обеспечением образовательного процесса и другими факторами.

Задачи адаптивной физической культуры Первая группа задач вытекает из особенностей занимающихся коррекционные компенсаторные профилактические

Коррекционные задачи нарушения (дефекты) не только опорно-двигательного аппарата (осанка, плоско­стопие, ожирение и т.п.), но и сенсорных систем (зрения, слуха), речи, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, соматических функциональ­ных систем и др. Например, целенаправленная работа по укреплению глазод­вигательных мышц может привести: к улучшению зрения; этап форми­рования умственных действий в материальной форме (по П.Я. Гальпе­рину) значительно повышает эффективность этого процесса; обучение умениям произвольного расслабления мышц позволяет снимать психо­логические «зажимы», корректировать эмоциональное состояние и т.п.

Компенсаторные задачи В том случае, когда коррекция невозможна, на первый план высту­пают компенсаторные задачи: формирование пространственно-времен­ной ориентировки у незрячих «тренировка» сохранных сенсорных си­стем, обучение ходьбе на протезах и т.п.

Профилактичес­кие задачи целенаправленная деятельность по профилактике за­болеваний

ЗАДАЧИ обу­чение тем или иным знаниям, умением, навыкам (образовательные задачи); воспитание тех или иных свойств личности занимающихся (воспитательные задачи); развитие физических качеств и способнос­тей, укрепление мышц стопы, совершенствования осанки и т.п. (оздо­ровительно-развивающие задачи).

Геометрический образ — декартовой системой координат (см. рис.). Геометрический образ — декартовой системой координат (см. рис.). На одной оси поместим компоненты (виды) адаптивной физической культуры — адаптивное физическое воспитание (АФВ), адаптивный спорт (АС), адаптивную двигательную рекреацию (АДР), физическую реабилитацию (ФР), креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики (КТОП), экстремальные виды двигательной активности (ЭВДА) и другие. На второй оси — вид (профиль, нозологическую группу) заболевания или инвалидности — зрение (3), слух (Сл.), опорно-двигательный аппарат (ОДА), речь (Р), интеллект (И), психика (П), соматические заболевания (СЗ), сочетания различных заболеваний (СРЗ). На третьей — возрастные периоды жизни человека (возраст).

Система реабилитации