🗊Презентация Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе

Категория: Математика
Нажмите для полного просмотра!
Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №1Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №2Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №3Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №4Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №5Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №6Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №7Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №8Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №9Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №10Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №11Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №12Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №13Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №14Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №15Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №16Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №17Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №18Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №19Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №20Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №21Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №22Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №23Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №24Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №25Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №26Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №27Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №28
Скачать

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе. Доклад-сообщение содержит 28 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1


АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Описание слайда:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Слайд 2


ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ проблемное обучение проектная деятельность игровые технологии личностно-ориентированные технологии (разноуровневое обучение, технология сотрудничества, технология коллективного взаимообучения, модульное обучение) технологии развивающего обучения (система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)
Описание слайда:
ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ проблемное обучение проектная деятельность игровые технологии личностно-ориентированные технологии (разноуровневое обучение, технология сотрудничества, технология коллективного взаимообучения, модульное обучение) технологии развивающего обучения (система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

Слайд 3


ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ Проблемные методы – это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний.
Описание слайда:
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ Проблемные методы – это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний.

Слайд 4


ИЗ ИСТОРИИ ПРОБЛЕМНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ Проблемное обучение основывается на теоретических положениях Джона Дьюи. Дьюи Джон – американский философ-прагматик, психолог и педагог. Предлагал все обучение построить как самостоятельное решение проблем. В нашей стране наибольший вклад в разработку теории проблемного обучения внесли А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, А.В. Брунелинский, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер и др. Технология проблемного обучения получила большое распространение в 20-30х г.г. в советской и зарубежной школе. По технологии проблемного обучения выпущена книга Е.Л.Мельниковой «Проблемный урок или Как открывать знания с учащимися»
Описание слайда:
ИЗ ИСТОРИИ ПРОБЛЕМНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ Проблемное обучение основывается на теоретических положениях Джона Дьюи. Дьюи Джон – американский философ-прагматик, психолог и педагог. Предлагал все обучение построить как самостоятельное решение проблем. В нашей стране наибольший вклад в разработку теории проблемного обучения внесли А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, А.В. Брунелинский, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер и др. Технология проблемного обучения получила большое распространение в 20-30х г.г. в советской и зарубежной школе. По технологии проблемного обучения выпущена книга Е.Л.Мельниковой «Проблемный урок или Как открывать знания с учащимися»

Слайд 5


СТРУКТУРА УРОКА 1.Организация начала урока! 2.Актуализация знаний. 3.Постановка проблемы: -создание проблемной ситуации (побуждающий диалог) -подводящий диалог -сообщение темы с мотивирующим приёмом. 4.Поиск решения: если проблема есть: -побуждающий диалог -подводящий диалог; если проблемы нет: -подводящий без проблемы диалог.
Описание слайда:
СТРУКТУРА УРОКА 1.Организация начала урока! 2.Актуализация знаний. 3.Постановка проблемы: -создание проблемной ситуации (побуждающий диалог) -подводящий диалог -сообщение темы с мотивирующим приёмом. 4.Поиск решения: если проблема есть: -побуждающий диалог -подводящий диалог; если проблемы нет: -подводящий без проблемы диалог.

Слайд 6


СТРУКТУРА УРОКА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) 5.Продуктивные задания (из опорных сигналов: символы, опорные слова, схемы, метафоры, загадки, стихи). 6.Первичное закрепление. 7.Самостоятельная работа с самопроверкой. 8.Решение задач и упражнений на повторение пройденного. 9.Подведение итогов урока. 10.Домашнее задание.
Описание слайда:
СТРУКТУРА УРОКА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) 5.Продуктивные задания (из опорных сигналов: символы, опорные слова, схемы, метафоры, загадки, стихи). 6.Первичное закрепление. 7.Самостоятельная работа с самопроверкой. 8.Решение задач и упражнений на повторение пройденного. 9.Подведение итогов урока. 10.Домашнее задание.

Слайд 7


ВИДЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ С удивлением Учитель, сделав на доске запись примеров 2+5*3=17 и 2+5*3=21 столкнул в восприятии детей два факта: левые части одинаковые, а правые отличаются. Реакция удивления школьников и означала возникновение проблемной ситуации. С затруднением. - задание, невыполнимое вообще; - задание, непохожее на все остальные.
Описание слайда:
ВИДЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ С удивлением Учитель, сделав на доске запись примеров 2+5*3=17 и 2+5*3=21 столкнул в восприятии детей два факта: левые части одинаковые, а правые отличаются. Реакция удивления школьников и означала возникновение проблемной ситуации. С затруднением. - задание, невыполнимое вообще; - задание, непохожее на все остальные.

Слайд 8


ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ Побуждающий диалог Предлагается задание, которое на данный момент учащиеся не могут выполнить. Тема «Умножение» Тип противоречия – между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя. Учащимся предлагается ряд заданий, решение которых сводится к вычислению сумм одинаковых слагаемых (например, 2+2+2+2+2=10). Затем задается задача: «На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 860 рубашек?» Составляя выражение, ученики испытывают затруднение.
Описание слайда:
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ Побуждающий диалог Предлагается задание, которое на данный момент учащиеся не могут выполнить. Тема «Умножение» Тип противоречия – между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя. Учащимся предлагается ряд заданий, решение которых сводится к вычислению сумм одинаковых слагаемых (например, 2+2+2+2+2=10). Затем задается задача: «На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 860 рубашек?» Составляя выражение, ученики испытывают затруднение.

Слайд 9


ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ (ТЕМА «УМНОЖЕНИЕ»)
Описание слайда:
ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ (ТЕМА «УМНОЖЕНИЕ»)

Слайд 10


ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ ТЕМА «ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С ОДИНАКОВЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ»
Описание слайда:
ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ ТЕМА «ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С ОДИНАКОВЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ»

Слайд 11


МОТИВИРУЮЩИЙ ПРИЕМ Сообщение темы с мотивирующим приемом В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории, науки, культуры и повседневной жизни, шутки
Описание слайда:
МОТИВИРУЮЩИЙ ПРИЕМ Сообщение темы с мотивирующим приемом В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории, науки, культуры и повседневной жизни, шутки

Слайд 12


МОТИВИРУЮЩИЙ ПРИЕМ (ТЕМА «ЧИСЛОВОЙ ОТРЕЗОК») У: В одном сказочном городе жил-был маленький Паровозик. Дома все его любили, и Паровозику жилось хорошо. Только одна была проблема- он не умел считать, не умел складывать и вычитать числа. И вот тогда старый Умный Паровоз посоветовал ему отправиться в путешествие и перенумеровать станции, которые паровозик будет проезжать. Ты построишь,- сказал Умный Паровоз,- волшебный отрезок, который называется «числовым отрезком»(тема урока). Он станет твоим верным другом и помощником и научит решать даже самые трудные примеры.
Описание слайда:
МОТИВИРУЮЩИЙ ПРИЕМ (ТЕМА «ЧИСЛОВОЙ ОТРЕЗОК») У: В одном сказочном городе жил-был маленький Паровозик. Дома все его любили, и Паровозику жилось хорошо. Только одна была проблема- он не умел считать, не умел складывать и вычитать числа. И вот тогда старый Умный Паровоз посоветовал ему отправиться в путешествие и перенумеровать станции, которые паровозик будет проезжать. Ты построишь,- сказал Умный Паровоз,- волшебный отрезок, который называется «числовым отрезком»(тема урока). Он станет твоим верным другом и помощником и научит решать даже самые трудные примеры.

Слайд 13


ПОИСК РЕШЕНИЯ Подводящий диалог (идет беседа между учителем и учащимися) Побуждающий диалог - работа в группах; - озвучивание гипотез (работа представителей групп у доски) Подводящий диалог (Тема: «Сумма углов треугольника») Практическое задание, не выполненное вообще: построить треугольник с углами 90`, 120`, 60`. Возникает затруднение. Почему не строится треугольник?
Описание слайда:
ПОИСК РЕШЕНИЯ Подводящий диалог (идет беседа между учителем и учащимися) Побуждающий диалог - работа в группах; - озвучивание гипотез (работа представителей групп у доски) Подводящий диалог (Тема: «Сумма углов треугольника») Практическое задание, не выполненное вообще: построить треугольник с углами 90`, 120`, 60`. Возникает затруднение. Почему не строится треугольник?

Слайд 14


ПОИСК РЕШЕНИЯ. ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ
Описание слайда:
ПОИСК РЕШЕНИЯ. ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ

Слайд 15


ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ (класс делится на группы, идет решение примера 12*7). У: С чего нужно начать? (побуждение к гипотезам). У: Из каких разрядных слагаемых состоит 12? (подсказка к решающей гипотезе). Группы вывешивают на доску и озвучивают 2 гипотезы: Д: 12*7=84 (10*7+2*7) Д: 12*7=140 (10*7*2) У: Как проверить, какой способ верный? У: Вспомните, что такое умножение? Д: Сложение одинаковых слагаемых. У: Попробуйте сложить. Что получилось? Д: 84. У: Значит, как нужно умножать двухзначные числа на однозначные? Формулирование правила. Сравнение с правилом в учебнике.
Описание слайда:
ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ (класс делится на группы, идет решение примера 12*7). У: С чего нужно начать? (побуждение к гипотезам). У: Из каких разрядных слагаемых состоит 12? (подсказка к решающей гипотезе). Группы вывешивают на доску и озвучивают 2 гипотезы: Д: 12*7=84 (10*7+2*7) Д: 12*7=140 (10*7*2) У: Как проверить, какой способ верный? У: Вспомните, что такое умножение? Д: Сложение одинаковых слагаемых. У: Попробуйте сложить. Что получилось? Д: 84. У: Значит, как нужно умножать двухзначные числа на однозначные? Формулирование правила. Сравнение с правилом в учебнике.

Слайд 16


МЕТОД ПРОЕКТОВ Проект в переводе с латинского означает «брошенный вперед». Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта и его представления в рамках устной или письменной презентации. Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата
Описание слайда:
МЕТОД ПРОЕКТОВ Проект в переводе с латинского означает «брошенный вперед». Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта и его представления в рамках устной или письменной презентации. Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата

Слайд 17


ИЗ ИСТОРИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он был разработан в 20-е годы прошлого века американским философом и педагогом Дж.Дьюи, его учеником В.Х. Килпатриком и основывался на гуманистических идеях в философии образования.
Описание слайда:
ИЗ ИСТОРИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он был разработан в 20-е годы прошлого века американским философом и педагогом Дж.Дьюи, его учеником В.Х. Килпатриком и основывался на гуманистических идеях в философии образования.

Слайд 18


ОСНОВА МЕТОДА ПРОЕКТОВ развитие познавательных умений и навыков учащихся; умение ориентироваться в информационном пространстве; умение самостоятельно конструировать свои знания; умение интегрировать знания из различных областей наук; умение критически мыслить.
Описание слайда:
ОСНОВА МЕТОДА ПРОЕКТОВ развитие познавательных умений и навыков учащихся; умение ориентироваться в информационном пространстве; умение самостоятельно конструировать свои знания; умение интегрировать знания из различных областей наук; умение критически мыслить.

Слайд 19


ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
Описание слайда:
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Слайд 20


Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №20
Описание слайда:

Слайд 21


Активные методы и технологии обучения математике в начальной школе, слайд №21
Описание слайда:

Слайд 22


ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ ПО МАТЕМАТИКЕ 1. Подготовительный этап 1.1.Предлагаются темы. Выбор темы детьми. Роль математики в жизни общества. Геометрические фигуры. Что мы о них знаем? О математике и математиках. Решение задач на движение. Нестандартные задачи. Симметричные фигуры. 1.2.Деление учащихся на группы, определение состава групп.
Описание слайда:
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ ПО МАТЕМАТИКЕ 1. Подготовительный этап 1.1.Предлагаются темы. Выбор темы детьми. Роль математики в жизни общества. Геометрические фигуры. Что мы о них знаем? О математике и математиках. Решение задач на движение. Нестандартные задачи. Симметричные фигуры. 1.2.Деление учащихся на группы, определение состава групп.

Слайд 23


ПЛАНОВЫЕ РАБОТЫ 2.1. Знакомство с литературой. Показ книг. 2.2.Планирование способов сбора информации (выписывание нестандартных задач, выполнение иллюстраций к ним). 2.3.Планирование продукта: -решебник нестандартных задач; -проведение конкурса по решению нестандартных задач на факультативных занятиях, кружках; -распределение обязанностей среди членов команды (выбор подтем: задачи на смекалку, старинные задачи, логические задачи, выбор ответственных за отдельные виды работ).
Описание слайда:
ПЛАНОВЫЕ РАБОТЫ 2.1. Знакомство с литературой. Показ книг. 2.2.Планирование способов сбора информации (выписывание нестандартных задач, выполнение иллюстраций к ним). 2.3.Планирование продукта: -решебник нестандартных задач; -проведение конкурса по решению нестандартных задач на факультативных занятиях, кружках; -распределение обязанностей среди членов команды (выбор подтем: задачи на смекалку, старинные задачи, логические задачи, выбор ответственных за отдельные виды работ).

Слайд 24


ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ посещение библиотеки; поиск материала; работа в творческих тетрадях (выписывание наиболее понравившихся нестандартных задач, их решение, выполнение иллюстраций к задачам, составление занимательных задач самими детьми); составление сценария конкурса по решению нестандартных задач. Результаты и выводы: анализ собранной информации; систематизация собранного материала; оформление результатов.
Описание слайда:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ посещение библиотеки; поиск материала; работа в творческих тетрадях (выписывание наиболее понравившихся нестандартных задач, их решение, выполнение иллюстраций к задачам, составление занимательных задач самими детьми); составление сценария конкурса по решению нестандартных задач. Результаты и выводы: анализ собранной информации; систематизация собранного материала; оформление результатов.

Слайд 25


ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГОТОВОГО ПРОДУКТА И ЕГО ОЦЕНКА отчет групп о проделанной работе; представление готового продукта (решебники задач); презентации учащихся; проведение конкурса по решению нестандартных задач; оценка результатов работы в целом. Саморефлексия.
Описание слайда:
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГОТОВОГО ПРОДУКТА И ЕГО ОЦЕНКА отчет групп о проделанной работе; представление готового продукта (решебники задач); презентации учащихся; проведение конкурса по решению нестандартных задач; оценка результатов работы в целом. Саморефлексия.

Слайд 26


РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ На уроках математики наиболее продуктивным в формировании этих умений может быть разноуровневый подход к обучению, который предусматривает учет интеллектуального развития младших школьников, их способностей и интересов. Разноуровневое обучение с этих позиций предполагает дифференциацию учебного материала, разработку системы учебных заданий различного уровня трудности и объема, организацию процесса обучения в учебных группах с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося.
Описание слайда:
РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ На уроках математики наиболее продуктивным в формировании этих умений может быть разноуровневый подход к обучению, который предусматривает учет интеллектуального развития младших школьников, их способностей и интересов. Разноуровневое обучение с этих позиций предполагает дифференциацию учебного материала, разработку системы учебных заданий различного уровня трудности и объема, организацию процесса обучения в учебных группах с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося.

Слайд 27


РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ Сравните числа: 11…12 18…20 15…19 13…12 Впишите нужную цифру, чтобы получились верные неравенства. 10 < 1 13 > 2 1 > 16 8 < 19 Сравните выражения. 1 –  … 1 – 10 ∆0 – ∆ … ∆0 – 0 10 + L … L + 10
Описание слайда:
РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ Сравните числа: 11…12 18…20 15…19 13…12 Впишите нужную цифру, чтобы получились верные неравенства. 10 < 1 13 > 2 1 > 16 8 < 19 Сравните выражения. 1 –  … 1 – 10 ∆0 – ∆ … ∆0 – 0 10 + L … L + 10

Слайд 28


Таким образом, рассмотренные активные методы обучения способствуют Таким образом, рассмотренные активные методы обучения способствуют способствуют развитию младших школьников; активизируют их познавательную деятельность; формируют исследовательские умения и навыки; служат выработке умений работать в команде.
Описание слайда:
Таким образом, рассмотренные активные методы обучения способствуют Таким образом, рассмотренные активные методы обучения способствуют способствуют развитию младших школьников; активизируют их познавательную деятельность; формируют исследовательские умения и навыки; служат выработке умений работать в команде.

Скачать

Похожие презентации
Mypresentation.ru
Загрузить презентацию