🗊Презентация Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению мини-проектов на уроках русского языка и литературы. (5-7 класс)

«Если ученик не учится «Если ученик не учится творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать». Л. Н. Толстой

Аннотация Аннотация Этот материал предназначается учителям, которые хотят повысить эффективность уроков русского языка и литературы, помочь школьникам учиться самостоятельно, сделать уроки интереснее, динамичнее. Для этого можно использовать опыт работы над мини-проектами на уроках. Метод даёт простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учёбе. «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить». 

Сегодня система преподавания сориентирована на новые образовательные стандарты, поэтому учителям необходимо готовить выпускников, способных к самообучению, саморазвитию и самосовершенствованию. Сегодня система преподавания сориентирована на новые образовательные стандарты, поэтому учителям необходимо готовить выпускников, способных к самообучению, саморазвитию и самосовершенствованию. Реализация мини-проектов на уроках – это системно-деятельностный подход к образованию, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; развитие исследовательских и творческих способностей детей.

Цель разработки:

Цель обучения посредством мини-проектов: максимальное накопление учащимися опыта проектной деятельности. Цель обучения посредством мини-проектов: максимальное накопление учащимися опыта проектной деятельности. Время обучения: урок или часть урока. Принцип обучения: три «П» и немного в другом порядке: ПРОБЛЕМА ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОДУКТ (подготовка) (реализация) (проверка) Результат обучения: положительная оценка любого уровня достигнутых результатов.

значимость и актуальность выдвинутых проблем, значимость и актуальность выдвинутых проблем, корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений; характер общения и взаимопомощи участников проекта; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; умение аргументировать свои заключения, выводы; эстетика оформления результатов выполненного проекта; умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.

Цель урока: сформировать целостное представление о социальной проблематике произведения Цель урока: сформировать целостное представление о социальной проблематике произведения Задачи урока: 1. Получить представление о понятии и рассмотреть проблемы в произведении. 2. Развивать умение описывать и представлять проблему, выражать собственное отношение к ней, доказать с использованием текста произведения. 3. Способствовать развитию интеллектуальных, исследовательских, творческих навыков и умения проектировать. 4. Формировать чувство сострадания, милосердия и взаимопомощи. Ожидаемые результаты: 1. Формирование представления о проблеме (в жизни) и проблематике (в произведении). 2. Развитие интеллектуальных, исследовательских, творческих навыков. 3. Повышение уровня самостоятельности в решении жизненно важных проблем, умении делать выбор и обосновывать свою точку зрения.

Оценка эффективности использования метода мини-проектов на уроках русского языка и литературы повышение уровня мотивации учащихся в процессе обучения их русскому языку и литературе и, как следствие, повышение качества их образования и успеваемости; развитие интеллектуальных, исследовательских, творческих навыков учащихся; формирование у учащихся универсальных учебных действий, способствующих достижению личностных, предметных и метапредметных результатов; воспитание у учащихся способности к самоорганизации, к дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию.

Эффективность использования метода мини-проектов на уроках русского языка и литературы Личностно значимый результат: учащиеся глубже проникают в проблему, острее ощущают проблему и её значимость, что побуждает их к большей ответственности за принимаемое решение; учащиеся с большим удовольствием ощущают в себе свой результат.