🗊Презентация Коррекция нарушений произвольных движений и действий у дошкольников средствами адаптивной физической культуры

БРЯНСКИЙ ФИЛИАЛ НГУ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМ. П.Ф. ЛЕСГАФТА, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ АЗАРЕВИЧ АНАСТАСИЯ АЛЕКСАНДРОВНА КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ И ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Научный руководитель: к.п.н. Долгачева А.В.

Актуальность

Цель исследования выявление условий формирования произвольности и определение характера изменений в произвольном выполнении двигательных действий дошкольников под влиянием коррекционных воздействий. Объект исследования процесс адаптивного физического воспитания дошкольников. Предмет исследования влияние подвижных игр на развитие произвольности движений и действий дошкольников средствами. Гипотеза исследования предполагается, что подвижные игры с правилами будут способствовать развитию произвольности двигательных действий и упражнений дошкольниками

Задачи эксперимента: Задачи эксперимента: Изучить особенности развития в дошкольном детстве произвольности действий как важной психологической составляющей. Выявить варианты нарушений произвольной регуляции и уровень развития произвольности движений и действий у детей дошкольного возраста. Применить подвижные игры с правилами, как средство развития произвольного компонента деятельности и оценить их эффективность.

Методы исследования Теоретический анализ литературных источников. Педагогическое наблюдение и беседа с родителями. Педагогическое тестирование. Педагогический эксперимент. Методы математической статистики.

Организация исследования В исследовании, которое проводилось на базе детского сада комбинированного вида № 134 «Морячок» г. Брянска принимали участие 20 дошкольников 6-7 лет с ЗПР. Были сформированы 2 группы по 15 человек в каждой. В контрольной группе специально не применялись подвижные игры в свободной деятельности детей. В экспериментальной группе применялись подвижные игры с правилами, преимущественная направленность которых была ориентирована на формирование выполнения

Типичные особенности развития детей, имеющих нарушение произвольных движений и действий Они выражаются: в нарушениях психомоторных функций, когда страдают как крупная, так и мелкая моторика; в нарушениях речевых функций, когда страдают как экспрессивная, так и импрессивная речь; нарушениях сенсорно-перцептивных функций, когда существенно затрудняется пространственная ориентация; в нарушениях функции произвольной активной памяти и произвольного внимания;

Рис.1 Результаты исследования произвольного поведения по методике «Не подглядывай»

Рис.2 Уровень выполнения правил в подвижной игре по методике «Хитрая лиса»

Три блока игр 1 блок игры, направленные на представление о понятии «успех», выработку уверенности в своих возможностях, развитие слухового внимания 2 блок развивающие игры, содержащие правила игры или условие; игры соревнования; релаксационные упражнения на снятие напряжения и скованности; игры на перевоплощения; подвижные игры на управление эмоциями и контролирование импульсивного поведения 3 блок игры с правилами включающие очередность действий и/или направленные на выработку контроля поведения, критичность: игры сотрудничества, игры-эстафеты.

Рис.3 Результаты исследования произвольного поведения по методике «Не подглядывай»

Рис.4 Уровень выполнения правил в подвижной игре по методике «Хитрая лиса»

Динамика результатов Методика «Не подглядывай»

ВЫВОДЫ Раскрыты особенности развития в дошкольном детстве произвольности действий как важной психологической составляющей. Выявлены виды проявления нарушений и типичные особенности развития детей с ЗПР, имеющих нарушение произвольных движений и действий. Определен начальный уровень развития произвольности движений и действий у детей дошкольного возраста - 67% испытуемых из экспериментальной и контрольной групп, не способны управлять своим поведением и действиями. Выявлен низкий и средний уровень игровой деятельности у 73% детей, это говорит о том, дети испытывают трудности при выполнении правил в подвижной игре. 3. Оценена эффективность применения подвижных игр с правилами, направленных на развитие произвольного компонента деятельности. Выявлено, что количество детей, умеющих управлять своим поведением и действиями, выросло в ЭГ на 27%, а в КГ на 7%. Выявлено, что способны управлять собой - закрыть глаза, чередовать активные действия и торможения согласно правилам игры, умение оценивать свои действия и действия сверстников в экспериментальной группе стало больше на 33% и на 10 % в контрольной группе.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений, инструкторами по АФК в реабилитационных центрах для построения практической работы с детьми, направленной на коррекцию нарушений произвольной регуляции деятельности и поведения у дошкольников.

Спасибо за внимание!