🗊Презентация Логопсихология. История логопсихологии

Логопсихология Дружков Д. С., 29П153

Логопсихология – это … — часть специальной психологии, посвященная 1. изучению причин, механизмов, симптоматики, течения и структуры психических расстройств у людей с нарушениями речи первичного характера; 2. определению механизмов их психической адаптации; 3. разработке системы психологической помощи этим людям.

Предмет логопсихологии Психические особенности лиц с нарушениями речи и методы психологической помощи (коррекции и терапии).

Цель и задачи Цель логопсихологии — оказание психологической помощи лицам с нарушениями речи. В задачи логопсихологии входит: 1) изучение механизмов взаимодействия психических и речевых процессов; 2) оценка психики человека, имеющего расстройство речи, с позиций целостного подхода в качестве основы для оптимальной диагностической и коррекционной практики; 3) изучение психологических особенностей лиц, страдающих различными формами речевой патологии; 4) разработка методов дифференциальной диагностики, позволяющих выделить первичное речевое недоразвитие среди сходных по внешним проявлениям состояний (аутизма, нарушений слуховой функции, задержки психического развития, сложных недостатков развития); 5) совершенствование методов психологической профилактики коррекции психики лиц с речевыми нарушениями.

История логопсихологии До 30-х годов 20 века сложилось три точки зрения о причинах дефектов речи: 1. Речевые расстройства результат дефектов интеллектуальной сферы. 2. Нет зависимости между расстройствами речи и мышления, так как общей причиной этих расстройств является нарушение интегративной деятельности мозга. 3. Расстройства мышления непосредственно обусловлены речевыми дефектами.

История логопсихологии В 1930-е годы под влиянием идей Л.С. Выготского в психологии и дефектологии утверждаются положения о социально обусловленной природе высших форм психической деятельности, их прижизненном формировании и опосредованном системном строении. Экспериментально доказывается, что опосредствовании психических процессов ведущая роль принадлежит речи.

История логопсихологии Основываясь на представлениях Выготского, Р.Е. Левиной были продолжены исследования нарушения речи. Разработке принципа дифференцированного подхода при обучении детей с речевыми нарушениями посвящена деятельность Р.Е. Левиной в 40-х годах XX века. В 1951 году она публикует книгу «Опыт изучения неговорящих детей (алаликов), где впервые представлено последовательное применение системного анализа речевой и психической недостаточности алаликов. Автор отмечает, что в структуре дефекта у них выявляются не только речевые нарушения, но и нарушение формирования высших психических функций, которые тесно связаны с речью.

История логопсихологии Р.Е. Левина выделяет 4 типичные группы неговорящих детей: • дети с нарушением слухового (фонематического) восприятия; • дети с нарушением зрительного (предметного) восприятия; • дети с нарушением психической активности; • дети с нарушением пространственных представлений.

История логопсихологии В 50-60-х годах XX века значительное место в исследованиях Р.Е. Левиной отводится теоретическому обоснованию ОНР (общее недоразвитие речи) у детей разработке методов его преодоления. Р.Е. Левина выделяет три уровня ОНР: 1) Отсутствие общеупотребительной речи; 2) Зачатки общеупотребительной речи; 3) Развёрнутая речь с частичным фонетическим и лексико-грамматическим недоразвитием.

История логопсихологии В 80-е годы XX века проблема соотношения речи и мышления продолжает разрабатываться, однако, в большей степени в психолингвистической плоскости в рамках когнитивного подхода . Актуальны вопросы, касающиеся когнитивной базы речи и влияния интеллекта на развитие и формирование языковой способности, а также вопрос о соотношении языковых и неязыковых компонентов в структуре речемыслительной деятельности.

История логопсихологии Период 80-90-х годов XX века является достаточно продуктивным в отношении психологического изучения детей с разными формами речевой патологии. Изучаются различные стороны психической деятельности, однако внимание исследователей сосредоточено в основном на изучении познавательной сферы детей.