🗊Метод проектов как одно из условий формирования ключевых компетенций «Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь

Метод проектов как одно из условий формирования ключевых компетенций «Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью» М. Монтень

Ключевые компетенции (А.В. Хутороской) ценностно-смысловая компетенция общекультурная компетенция учебно-познавательная компетенция. информационная компетенция коммуникативная компетенция социально-трудовая компетенция компетенция личностного самоусовершенствования

Критерии при выборе технологий: ориентир на личность учащегося деятельностный подход в обучении практическая значимость результата работы творчество интерактивный характер учебно-воспитательного процесса

Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет мне индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей. Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет мне индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей.

Типы проектов:

Метод проектов формирует: активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении (не без помощи учителя); развивает предметные и общеучебные умения и навыки; формирует компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности, приоритетно нацеленные на развитие познавательного интереса учащихся.

РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 – 1878 гг. 1 этап: перед вами перечень геральдические символы цветов: -золотой (жёлтый)- богатство, сила, верность, чистота, постоянство; - голубой – величие, красота, ясность; -зелёный – надежда, изобилие, свобода; - чёрный- скромность, печаль; - красный- храбрость. Необходимо изобразить знамя полка в соответствии с теми целями, которые преследовала Россия в этой войне. Оценивается оригинальность.

РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 – 1878 гг. 2 этап: ознакомьтесь в учебнике на стр. 246 с материалом параграфа, где рассказывается о боях на Шипкинском перевале и составьте хвалебную песнь защитникам Шипки. Оценивается оригинальность

РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 – 1878 гг. 3 этап: разработайте стратегический план захвата Плевны. Оценивается правильность замысла. 4 этап: Сформулируйте основные положения Сан-Стефанского мирного договора. Какие пункты договора были пересмотрены на Балканском конгрессе. Что это означало? Оценивается правильность ответа.

«Становление Древнерусского государства в IX – X веках» («Первые русские князья»): характеристика князя от имени дружинника; составление летописи (основные события правления князя); рассказ о жизни древнерусского общества в период правления князя (от первого лица); на контурную карту нанести границы Древнерусского государства в период правления князя. Проектная работа должна содержать иллюстрации, схемы, карты, рисунки. Детям было предложено подготовить работы о следующих князьях: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир.

«Великие географические открытия» совместно с учащимися были разработаны следующая цель и задания: Цель: определить те причины, которые побудили людей отправиться в далекие путешествия, как изменились представления средневекового человека об окружающем мире, попытаться оценить географические открытия и завоевания с разных точек зрения: европейцев и индейцев, современников событий и с позиций современного нам человека. Направления работы над проектом: - отразить причины путешествия в виде письма к купцу, банкиру или правительству с просьбой о финансировании экспедиции с обоснованием её необходимости. Работа может быть выполнена и в форме записи в личном дневнике. Важное условие: все должно быть написано от первого лица; - составление бортового вахтенного журнала; - создание карты – маршрута путешествия; - описание от первого лица впечатлений о путешествии и его результатах (от имени путешественника, завоевателя или коренного жителя, открытых европейцами земель, от лица современного ученого, нашедшего личный дневник путешественника или бортовой журнал).

Педагогическая диагностика результативности работы учителя 5 баллов – высокий уровень, 4 балла – выше среднего, 3 балла – средний уровень, 2 балла – ниже среднего, 1 балл – не сформирован.