🗊Презентация Проблема формирования свободной иноязычной речи

Проблема формирования свободной иноязычной речи Выполнила: Петрова Туйаара Анатольевна РН-АО-13

Статья  посвящена проблемному и  противоречивому лингвистическому вопросу –  свободной иноязычной  речи. Автоматизм навыков, отвечающих за возможность быстро обрабатывать лингвистическую информацию и  память  имеют особое  значение в изучении иностранного языка. 

Цель анализ ряда факторов:  лингвистических, психологических, педагогических, которые влияют на процесс формирования свободной иноязычной  речи.

Беглость речи Сложность правильность

 Термин беглость речи - «использование языка в режиме реального времени, без излишних хезитаций, умение говорить быстро, практически без запинки»  Термин беглость речи - «использование языка в режиме реального времени, без излишних хезитаций, умение говорить быстро, практически без запинки»

Результаты исследования и их обсуждение. 1)способность быстро находить и извлекать из памяти адекватные языковые навыки и совершать рутинные  речевые действия; 2) способность бегло  говорить или  читать  вопреки  отвлекающим посторонним факторам:  шуму, навязчивым мыслям; 3) способность говорить бегло, не нарушая  речевую  коммуникацию, несмотря на возникновение непредвиденных моментов: удивления, неожиданных слов, изменения стиля речи и т.д.

Способность игнорировать незнакомые слова – отличительная особенность, которая помогает справляться с неожиданными изменениями в речи и быстро переключить внимание с одного предмета на другой. Способность игнорировать незнакомые слова – отличительная особенность, которая помогает справляться с неожиданными изменениями в речи и быстро переключить внимание с одного предмета на другой.

Предположения психологов: Предположения психологов: для лучшего усвоения языка  требуется создание на занятиях  психологического контекста: ощущений, чувств, намерений. Благодаря ассоциациям и памяти они могут быть перенесены в реальную коммуникативную ситуацию при живом общении.  Ученые  пришли к выводу, что коммуникативная деятельность должна быть нацелена на регулярную, осмысленную практическую работу, ведущую к автоматизации учебных навыков и повышению уровня владения языком.

Основные характерные признаки свободного владения иностранными языками:  адекватное спонтанное понимание естественного речевого  сообщения на слух;

Приемы формирования свободной иноязычной речи у студентов

Алгоритм действий над текстом: 1. разбить текст на отдельные части  размером в 2-3 страницы 2. прочитать текст с начала до конца без остановок, так как остановки и повторное чтение являются вредными привычками  читателя 3. вернуться к «проблемным» местам в тексте 4. справиться о значении важных слов в словаре или поразмышлять над значением трудного предложения 5. вернуться к какому-то разделу и перечитать его без  остановки. При первом прочтении материала необходимо просто читать, пытаясь понять и запомнить как можно больше информации. Задача состоит в том, чтобы получить необходимую информацию,  собрать все отдельные части прочитанного текста  воедино.

Заключение. В качестве заключения мы выделим основные  принципы формирования беглой и правильной иноязычной речи студентов: поиск  лучших способов для стратегии запоминания и приучения  студентов к    выучиванию групп нужных и часто употребляемых слов; регулярное и многократное повторение усвоенного материала; фонетические, лексические, грамматические тренировочные упражнения как часть последовательной учебной деятельности; использование различных учебно-воспитательных методических приемов, нацеленных на  подражание студентами речи преподавателя;  интеграция индивидуальной, фронтальной, парной, групповой  работы студентов, в том числе   метод “смены ролей” в диалогической работе,  а также деятельность в смешанных группах.

Список литературы http://tea4er.ru/home/volume7/3727-2015-04-07-16-54-55 Академик. Электронный словарь. [Электронный ресурс]: http://dic.academic.ru/ (дата обращения: 25.09.2014). Thornburry, S.  F is for Fluency // Blog. 2009.− [Электронный ресурс]: http://scottthornbury.wordpress.com/ (дата обращения: 01.10.2014). Brumfit, C. Communicative Methodology in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.1984. Skehan, P. Second language acquisition research and task-based instruction. In J. Willis and D. Willis (eds). Challenge and Change in Language Teaching. Oxford: Heinemann. Ellis, R. Task-based Language Learning and Teaching.  Oxford: Oxford University Press. 2003. Kalat, J.W. Developing Reading Fluency in a Second Language // Introduction to Psychology, Belmont, CA: Wadsworth. 1996. De Jong, N., Perfetti, C. Fluency Training in the ESL Classroom: An Experimental Study of Fluency Development and Proceduralization// Language Learning. 2011.№ 61/2.  P. 533–568. Segaliwitz, N., Lightbown, P.  Psycholinguistic Approaches to SLA //Annual Review of Applied Linguistics. 1996.  № Pawley, A., Syder, F.H. Two puzzles for linguistic theory: Native-like selection and native-like fluency// Language and Communication.London: Longman. 1993. Gross, S.Developing Foreign Language Fluency [Электронныйресурс]:http://susangrosstprs.com/wordpress/lessons/. (датаобращения: 15.08.2014) Calderón, M.  Expediting Reading Comprehension for English Language Learners. [Электронный ресурс]:http://margaritacalderon./index.php. (дата обращения: 10.09.2014)