🗊Презентация Работа с тестами на уроках математики

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение». А.Дистервенг

«Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить.» Т. Эдиссон

Работа с тестами на уроках математики

Применение тестирования Экономит учебное время Способствует оперативности процесса Позволяет проверить значительный объем изученного материала Учитывает индивидуальные особенности уч-ся Учит анализировать

Виды тестов Тесты достижений (для оценки усвоения знаний по конкретной теме) Тесты для изучения умений, что могут пригодиться при изучении ряда дисциплин Тесты на формирование логического мышления

Формы тестов Индивидуальные Устные Бланковые Вербальные

Составные части теста: Руководство по работе с тестом Тестовая тетрадь или бланк с заданиями Аппаратура (ЭВМ или калькулятор) Лист ответов (для бланковых методик) Шаблоны для обработки данных

С помощью теста проверяем: Умение оперировать понятиями Умение применять теорию к решению учебных и практических задач Умение самостоятельно мыслить Знание языка математических наук или умение записать символами математические понятия и факты

Оценка умений проводится По количественному признаку : Числу допущенных ошибок Числу правильных ответов Времени выполнения работы

СТЕПЕНЬ СЛОЖНОСТИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ I и II уровни - начальные; накопление “фонда знаний”. III уровень - операционный; умение осуществлять простейшие логические операции по готовому образцу IV уровень - аналитико-синтетический; умение обобщать, дифференцировать устойчивые знания, связывать ранее изученное с новыми знаниями, выделять главные идеи, основные положения темы, раздела, вскрывать разнообразные связи и проводить аналогии. V уровень - творческий; он требует переноса знаний в новые ситуации, создание нестандартных алгоритмов познавательных и практических действий.

ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ ОТВЕТОВ Как найти наиб. и наим. значения ф-ии на отрезке - Найти значения ф-ии в т. экстремума. - Найти значения ф-ии в т. экстремума и на концах отрезка. - Найти значения ф-ии в т. экстремума и на концах отрезка, выбрать из них наибольшее и наименьшее Площадь боковой поверхности правильной пирамиды… - произведение полусуммы периметров оснований на апофему -произведение периметра основания на апофему - произведение суммы периметров оснований на апофему сумма периметра основания и апофемы Призма, пирамида, конус – геометрические фигуры - геометрические тела

Задания с выбором ответа В тексте задания должна быть устранена любая двусмысленность Основная часть заданий формулируется предельно кратко В основную часть следует включать как можно больше слов утверждения, оставляя для ответа 2-3 ключевых Все ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины.

Основные правила организации работы с тестами Каждый тест должен быть рассчитан на определенное время Каждое задание должно иметь свой порядковый номер Задания теста должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно Тест не должен быть нагружен второстепенными терминами

Перед проведением теста необходимо: Объявить ученику время проведения работы и нормы оценок Объяснить требуется ли предоставление каких-либо записей кроме карты ответов Проинструктировать, как правильно заполнять карту ответов

Фамилия _________ Имя _______ Класс ______ Вариант _____

Простые и составные числа

Продолжите предложение: натуральное число, имеющее только два делителя (единицу и само это число) называется … Как называется натуральное число, на которое число а делится без остатка? Какое число является делителем любого натурального числа? Назовите автора первого учебника по математике. Продолжите предложение: натуральное число, имеющее более двух делителей, называется … Как называются числа, используемые при счете?

Простые и составные числа

Проверь себя сам |-8|-|-5| Н3 А13 С-3 |-10|·|-15| К15 Н25 Б150 |240|:|-80| Н-3 А3 Р30 |-710|+|-290| М520 Р990 С1000 |-2,3|+|3,7| О6 К26,7 М60 |-4,7|-|1,9| А3,8 В2,8 М28

Проверь себя сам |-8|-|-5|=8-5=3 |-10|·|-15|=10·15=150 |240|:|-80|=240:80=3 |-710|+|-290|= =710 + 290=1000 |-2,3|+|3,7|=2,3+3,7=6 |-4,7|-|1,9|=4,7-1,9=2,8 Н.Басов

Обратные тригонометрические функции 2) 3) 4) 1) да, нет 2) да, да 3) нет, нет 4) нет, да [-1;1] 2) (-1;1) 3) {-1, 1} 4)

Использование компьютерных технологий позволяет решать задачи: Индивидуализация и дифференциация обучения Стимулирование разнообразной творческой деятельности Воспитание навыков самоконтроля Увеличение доли содержательной работы ученика за счет снятия проблем технического характера Повышение удельного веса исследовательской деятельности в учебном процессе Возможность увеличения объема информации и собственной практической деятельности ученика

Нужно жить так: Встать на рассвете И, помышляя о чуде, Рукой обнаженною Солнце достать И подарить его людям.