🗊Презентация Современные подходы к целеполаганию

Современные подходы к целеполаганию

Требования ФГОС к целеполаганию «В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход» Цель и основной результат образования – «создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возраста видам деятельности» (п.2.4.). Вывод: проектируется деятельность воспитанников, а не деятельность педагога.

Требования ФГОС к целеполаганию «…направлен на создание условий для развития социально-нормативных возрастных … достижений ребенка» (п. 4.1.) « …поддержка индивидуальности детей через…. Деятельность и другие формы активности» (п.1.1.1. ПООП ДО) Вывод: результаты деятельности воспитанников должны быть отражены в целеполагании

SMART-цели и постановка СМАРТ целей Методика постановки SMART-целей - пожалуй самая известная в целеполагании. Давайте разберемся, в чем она заключается, какие есть способы ее применения, а также в каких случаях и каким людям она подходит. Но сначала немного истории. В переводе с английского «smart» означает «умный» с оттенком «хитрый», «смекалистый». В нашем случае это слово является аббревиатурой, которую ввел Питер Друкер в 1954 г. SMART содержит в себе 5 критериев постановки целей: Specific - конкретная; Measurable - измеримая; Achievable - достижимая; Realistiс - реалистичная; Timed - определенная по времени.

SMART-критерии постановки «правильных целей»

Определим понятие цели Имеются, по крайней мере, три трактовки этого понятия. Цель: 1) предвосхищаемый результат деятельности;  2) предметная проекция будущего;  3) субъективный образ желаемого, опережающий отражение событий в сознании человека.  В дальнейшем изложении под целью в образовании мы будем понимать предвосхищаемый результат – образовательный продукт, который может быть внутренним или внешним, но он должен быть создан за определенный промежуток времени и его можно продиагностировать, т.е. цель должна быть проверяема. Отметим также, что цель отличают от задачи. Задача – часть цели. Каждая цель является задачей по отношению к вышестоящей цели.

Планируемые (прогнозируемые, ожидаемые результаты занятия) Конкретизация целей и показатель успешности выполнения задач. Включают количественные и качественные показатели. Имеют проверяемый характер. Формулируются в следующей стилистике: «В результате работы воспитанники смогут…» (Подобрать не менее 1-2 слов-признаков к заданным словам, называть не менее 4-х характеристик явления, сделать выбор, сформировать отношение и т.п.). Определяются в ходе совместного обсуждения в начале работы (возвращение к ним по окончании работы в ходе рефлексивного анализа).