Текстообразующие возможности языковых единиц - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №1

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №2

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №3

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №4

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №5

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №6

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №7

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №8

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №9

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №10

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №11

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №12

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №13

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №14

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №15

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №16

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №17

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №18

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №19

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №20

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №21

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №22

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №23

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №24

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №25

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №26

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №27

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №28

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №29

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №30

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №31

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №32

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №33

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №34

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №35

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №36

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №37

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №38

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №39

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №40

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №41

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №42

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №43

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №44

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №45

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №46

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №47

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №48

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №49

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №50

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №51

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №52

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №53

Текстообразующие возможности языковых единиц, слайд №54

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Текстообразующие возможности языковых единиц. Доклад-сообщение содержит 54 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Текстообразующие возможности языковых единиц

Слайд 2

Описание слайда:

Текстообразующие возможности разных единиц языка: Текстообразующие возможности разных единиц языка: фонем / звуков; морфем /морфов; лексем / лексикосемантических вариантов слов; предложений/ высказываний; сложных синтаксических целых. При этом текстообразование трактуется с точки зрения коммуникативной стилистики текста широко — как первичная текстовая деятельность, направленная на порождение текста как целого речевого сообщения.

Слайд 3

Описание слайда:

Под образной перспективой в художественном тексте понимается поэтапное развертывание коммуникативнообразного потенциала языковых единиц в иерархии расширяющихся контекстов с учетом других языковых средств, попавших в радиус эстетического взаимодействия с данной языковой единицей. Под образной перспективой в художественном тексте понимается поэтапное развертывание коммуникативнообразного потенциала языковых единиц в иерархии расширяющихся контекстов с учетом других языковых средств, попавших в радиус эстетического взаимодействия с данной языковой единицей.

Слайд 4

Описание слайда:

Под звукописью понимается система звуковых повторов, в особенности — подобранных с расчетом на звукоподражание шороху, свисту и т.п. Под звукописью понимается система звуковых повторов, в особенности — подобранных с расчетом на звукоподражание шороху, свисту и т.п. Среди звуковых повторов выделяют ассонанс (повторение гласных) и аллитерацию (повторение согласных), дифференцируя полные и неполные ассонансы и аллитерации (последние включают повторение не одинаковых, а однотипных звуков).

Слайд 5

Описание слайда:

Ономатопея — «имитация звуковых особенностей явлений действительности как подбором слов с однородными, близкими звуками, так и прямым звукоподражанием. Ономатопея — «имитация звуковых особенностей явлений действительности как подбором слов с однородными, близкими звуками, так и прямым звукоподражанием. «Знакомым шумом шорох их вершин...» — Пушкин А.С.; «О как, о как нам к вам, к вам, боги, не гласить» - Сумароков А.П.

Слайд 6

Описание слайда:

Звуковой символизм - создание такого звукоряда высказывания, который выражает задуманное автором впечатление — не слуховое (оно обслуживается звукоподражанием), а любое другое из области чувств, представлений и переживаний: зрительную картину, духовный подъем, радость, нежность, боль и т.д. Звуковой символизм - создание такого звукоряда высказывания, который выражает задуманное автором впечатление — не слуховое (оно обслуживается звукоподражанием), а любое другое из области чувств, представлений и переживаний: зрительную картину, духовный подъем, радость, нежность, боль и т.д.

Слайд 7

Описание слайда:

О! Слушали ли вы О! Слушали ли вы Глухое рокотанье Меж пропастей тупых? И океан угроз Бессильно жалобных? И грозы мирозданья? Аккорды резкие Невыплаканных слез?

Слайд 8

Описание слайда:

Фонетический знак (звук, фонема) рассматривается Казариным Ю.В. как «сущность одновременно ментальная, психическая, физиологическая, физическая, лингвистическая, социальная, психологическая, текстовая, эстетическая (поэтическая) и культурная». Фонетический знак (звук, фонема) рассматривается Казариным Ю.В. как «сущность одновременно ментальная, психическая, физиологическая, физическая, лингвистическая, социальная, психологическая, текстовая, эстетическая (поэтическая) и культурная».

Слайд 9

Описание слайда:

Социофонема - фонетическая единица, реализованная в тексте и воспринимаемая носителями языка «не только ментально / интеллектуально и логически, но и психологически, эмоционально, эстетически и социально. Социофонема - фонетическая единица, реализованная в тексте и воспринимаемая носителями языка «не только ментально / интеллектуально и логически, но и психологически, эмоционально, эстетически и социально. Текстофонема - единица художественного текста, выполняющая функции (помимо номинативной, слого и морфообразующей) выражения текстовых смыслов.

Слайд 10

Описание слайда:

О. Мандельштам «Пусти меня, отдай меня, Воронеж...»: О. Мандельштам «Пусти меня, отдай меня, Воронеж...»: Пусти меня, отдай меня, Воронеж: Уронишь ты меня иль проворонишь, Ты выронишь меня или вернешь, — Воронеж — блажь, Воронеж — ворон, нож... 1935

Слайд 11

Описание слайда:

Особую значимость приобретает повтор морфем, в первую очередь корневых, а также синонимия морфем и однотипность эмоционально-оценочной и стилистической маркированности различных морфем. Особую значимость приобретает повтор морфем, в первую очередь корневых, а также синонимия морфем и однотипность эмоционально-оценочной и стилистической маркированности различных морфем.

Слайд 12

Описание слайда:

Текстообразующий потенциал морфем актуализируется Текстообразующий потенциал морфем актуализируется их повтором, синонимией , однотипностью эмоционально-оценочной и стилистической маркированности.

Слайд 13

Описание слайда:

Заклятие смехом Заклятие смехом О, рассмейтесь, смехачи! О, засмейтесь, смехачи! Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно. О, засмейтесь усмеяльно! О, рассмешищ надсмеяльных — смех усмейных смехачей! О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей! Смейево, смейево, Усмей, осмей, смешики, смешики, Смеюнчики, смеюнчики. О, рассмейтесь, смехачи! О, засмейтесь, смехачи!

Слайд 14

Описание слайда:

По степени деривационной неологизации выделяют: По степени деривационной неологизации выделяют: Текст-заумь; Текст-палиндром; Текст, содержащий в себе слова-неологизмы словообразовательного происхождения.

Слайд 15

Описание слайда:

Кони, топот инок, Кони, топот инок, Но не речь, а черен он. Идем, молод, долом меди. Чин зван мечем навзничь.

Слайд 16

Описание слайда:

Эгополонез Эгополонез Живи, Живое! Под солнца бубны Смелее, люди, в свой полонез! Как плодоносны, как златотрубны Снопы ржаные моих поэз! В них водопадят Любовь и Нега, И Наслажденье, и Красота! Все жертвы мира во имя Эго! Живи, Живое! — поют уста. Во всей вселенной нас только двое, И эти двое — всегда одно: Я и Желанье! Живи, Живое! — Тебе бессмертье предрешено!

Слайд 17

Описание слайда:

Б.Л. Пастернаку Б.Л. Пастернаку Расстояние: версты, мили... Нас расставили, рассадили, Чтобы тихо себя вели, По двум разным концам земли. Расстояние: версты, дали... Нас расклеили, распаяли, В две руки развели, распяв, И не знали, что это — сплав Вдохновений и сухожилий... Не рассорили — рассорили, Расслоили... Стена да ров. Расселили нас, как орлов — Заговорщиков: версты, дали... Не расстроили — растеряли. По трущобам земных широт Рассовали нас, как сирот. Который уж — ну который — март?! Разбили нас — как колоду карт!

Слайд 18

Описание слайда:

Текстообразующие возможности «малых» текстовых единиц (фонем / звуков и морфем / морфов) связаны с рождаемыми ими ассоциациями и актуализацией в тексте. Текстообразующие возможности «малых» текстовых единиц (фонем / звуков и морфем / морфов) связаны с рождаемыми ими ассоциациями и актуализацией в тексте. Текстообразующие возможности звуковых единиц проявляются в создании мелодики и ритмики текста, в формировании приемов звукописи, включая ассонанс и аллитерацию.

Слайд 19

Описание слайда:

В текстообразовании значимыми могут быть ономатопея. В художественной речи важен звуковой символизм. В текстообразовании значимыми могут быть ономатопея. В художественной речи важен звуковой символизм. Морфемы / морфы, функционирующие в лексических единицах, могут обладать собственными текстообразующими возможностями, включаясь в текстовую деятельность автора. Спектр действия текстообразующего потенциала морфем чаще всего имеет локальный характер, кроме авангардных текстов и отдельных текстов классического типа.

Слайд 20

Описание слайда:

СЛОВО / ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ ВАРИАНТ СЛОВА Лексический уровень текста как коммуникативно ориентированное и концептуально обусловленное системно-структурное образование лексических элементов в общей макроструктуре текста непосредственно связан с его предметно-логическим, тематическим, эмоциональным и образным уровнями.

Слайд 21

Описание слайда:

Значение лексического уровня в создании предметно-логической основы текста и отражении темы обусловлено способностью лексических единиц называть денотаты разной степени обобщения. Значение лексического уровня в создании предметно-логической основы текста и отражении темы обусловлено способностью лексических единиц называть денотаты разной степени обобщения. Способность же полнозначных лексических единиц вызывать конкретно чувственные, эмоционально-оценочные и другие представления о том или ином объекте реальной действительности или «реалии сознания» определяет его участие в формировании образного строя произведения и эмоциональной тональности.

Слайд 22

Описание слайда:

Слово способно: Слово способно: 1) сообщать о денотате, называя его и характеризуя определенным образом; 2) отражать элемент микротемы и микротему; 3) воплощать элемент ситуации или ее фрагмент; 4) быть эмотемой; 5) создавать микрообраз.

Слайд 23

Описание слайда:

Коммуникативный потенциал - закрепленная в сознании носителей языка благодаря ассоциативности мышления и имеющейся в обществе традиции употребления потенциальная способность слов прямо или косвенно соотноситься с определенными ситуациями общения, передавая «квант» знания о явлениях реального мира или сознания и определенный прагматический заряд. Коммуникативный потенциал - закрепленная в сознании носителей языка благодаря ассоциативности мышления и имеющейся в обществе традиции употребления потенциальная способность слов прямо или косвенно соотноситься с определенными ситуациями общения, передавая «квант» знания о явлениях реального мира или сознания и определенный прагматический заряд.

Слайд 24

Описание слайда:

Возможность участвовать в коммуникации обусловлена способностью лексических единиц соотноситься с представлениями об определенных явлениях действительности и рядом других слов. Возможность участвовать в коммуникации обусловлена способностью лексических единиц соотноситься с представлениями об определенных явлениях действительности и рядом других слов. Эта способность реализуется на основе ассоциативных связей: референтных, ситуативно-тематических, парадигматических, синтагматических, когнитивных, культурологических и др.

Слайд 25

Описание слайда:

Коммуникативные свойства слов, отраженные в их ассоциативных связях, имеют информативносмысловую и прагматическую направленность и обусловлены как лингвистически (спецификой лексического значения, стилистической маркированности, грамматическими особенностями, фонетической оформленностью слов и т.д.), так и экстралингвистически. Коммуникативные свойства слов, отраженные в их ассоциативных связях, имеют информативносмысловую и прагматическую направленность и обусловлены как лингвистически (спецификой лексического значения, стилистической маркированности, грамматическими особенностями, фонетической оформленностью слов и т.д.), так и экстралингвистически.

Слайд 26

Описание слайда:

Под ассоциатами понимаются реакции на словостимул. Совокупность ассоциатов образует ассоциативное поле слова, имеющее ядро (наиболее частотные реакции) и периферию. Под ассоциатами понимаются реакции на словостимул. Совокупность ассоциатов образует ассоциативное поле слова, имеющее ядро (наиболее частотные реакции) и периферию. Ассоциативное поле слова отражает его коммуникативный потенциал, включая текстообразующие возможности.

Слайд 27

Описание слайда:

Я — страница твоему перу, Я — страница твоему перу, Все приму: я — белая страница, Я — хранитель твоему добру: Возращу и возвращу сторицей. Я — деревня, черная земля, Ты мне — луч и дождевая влага. Ты — Господь и Господин, а я — Чернозем и белая бумага.

Слайд 28

Описание слайда:

Роль слов и сверхсловных образований как единиц лексического уровня текста различна. Наиболее значимы в плане текстообразования ключевые единицы. К ним относятся намеренно актуализированные автором в тексте слова и сверхсловные образования, важные для выражения его темы и идеи, служащие своеобразной «точкой контакта» между автором и читателем. Роль слов и сверхсловных образований как единиц лексического уровня текста различна. Наиболее значимы в плане текстообразования ключевые единицы. К ним относятся намеренно актуализированные автором в тексте слова и сверхсловные образования, важные для выражения его темы и идеи, служащие своеобразной «точкой контакта» между автором и читателем.

Слайд 29

Описание слайда:

Наш век Наш век Не плоть, а дух растлился в наши дни, И человек отчаянно тоскует... Он к свету рвется из ночной тени И, свет обретши, ропщет и бунтует. Безверием палим и иссушен, Невыносимое он днесь выносит... И сознает свою погибель он, И жаждет Веры — но о ней не просит... Не скажет ввек, с молитвой и слезой, Как ни скорбит пред замкнутою дверью: «Впусти меня! Я верю, Боже мой! Приди на помощь моему неверью!»...

Слайд 30

Описание слайда:

ТЕКСТООБРАЗУЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ / ВЫСКАЗЫВАНИЙ

Слайд 31

Описание слайда:

Одно из направлений изучения текста - денотативное , связывающее семантику предложения со структурой соответствующей ситуации. Одно из направлений изучения текста - денотативное , связывающее семантику предложения со структурой соответствующей ситуации. «Накапливание» и «укрупнение» семантических признаков разного ранга и уровня обобщения формирует поэтапное смысловое развертывание текста и его смысловую структуру.

Слайд 32

Описание слайда:

Репрезентируемый вербально семантический признак может отражать: Репрезентируемый вербально семантический признак может отражать:

Слайд 33

Описание слайда:

Коммуникативные свойства слова-знака и его синтактика реализуются в высказываниях. Референтом высказывания является ситуация. Как элемент высказывания слово служит сигналом соответствующего «отрезка», «фрагмента» ситуации. Коммуникативные свойства слова-знака и его синтактика реализуются в высказываниях. Референтом высказывания является ситуация. Как элемент высказывания слово служит сигналом соответствующего «отрезка», «фрагмента» ситуации.

Слайд 34

Описание слайда:

Под ситуацией понимается отрезок действительности (реальной или воплощенной в тексте), какой-либо факт, фрагмент события, отраженный в высказывании. Под ситуацией понимается отрезок действительности (реальной или воплощенной в тексте), какой-либо факт, фрагмент события, отраженный в высказывании. Элементы ситуации, согласно денотативной концепции значения предложения, соответствуют членам предложения — предикату и актантам, коррелирующим с ролевыми функциями «участников события».

Слайд 35

Описание слайда:

Являясь элементом текста, высказывание отражает общее фрагментарно и неполно. В зависимости от места в тексте высказывание может отражать Являясь элементом текста, высказывание отражает общее фрагментарно и неполно. В зависимости от места в тексте высказывание может отражать

Слайд 36

Описание слайда:

Неначальные и неконечные высказывания в силу особой позиции в тексте могут: Неначальные и неконечные высказывания в силу особой позиции в тексте могут: усиливать один из микросмыслов или весь смысл предыдущего высказывания создавать установку на последующее развитие, завершая ранее актуализированный ассоциативный ряд, создавать установку на развертывание новой системы микросмыслов, получающих дальнейшее развитие в перспективе текста.

Слайд 37

Описание слайда:

Факторы, определяющие текстообразующие потенции предложения Факторы, определяющие текстообразующие потенции предложения 1) структурно-семантическая организация предложения; 2) инициальность / неинициальность позиции предложения; 3) семантическая соотнесенность предложения с последующим композиционно-смысловым звеном текста.

Слайд 38

Описание слайда:

Два типа соотнесенности предложения с сопутствующей частью текста: Два типа соотнесенности предложения с сопутствующей частью текста: соотнесенность равновесия соотнесенность неравновесия. Под смысловым равновесием понимается реализация идей тождества, сравнения и обобщения между исходным предложением и сопутствующей ему частью (сложным синтаксическим целым, абзацем).

Слайд 39

Описание слайда:

Два способа воздействия: Два способа воздействия: контактнокогезирующее, ассоциативно-прерывистое воздействие. Различие в уровне воздействия (либо только в рамках соположенных предложений, либо в объеме разных фрагментов произведения, включая «весьма отдаленные части текста»).

Слайд 40

Описание слайда:

Основные постулаты Основные постулаты Текстообразующие возможности высказывания определяются его способностью актуализировать определенную ситуацию, связанную с последующим или предыдущим развертыванием текста. Роль высказываний в текстообразовании зависит от характера синтаксической конструкции и ее семантико-синтаксических связей с ближайшим и дальнейшим окружением. Текстообразующие возможности высказываний во многом определяются их лексической структурой.

Слайд 41

Описание слайда:

Высказывание, как и текст в целом, имеет поверхностный и глубинный смысл. Высказывание, как и текст в целом, имеет поверхностный и глубинный смысл. Поверхностный смысл конкретизируется в процессе линейного развертывания благодаря имеющейся актуализации языковых средств. Глубинный смысл формируется в перспективе целого текста, отражая системные качества высказывания.

Слайд 42

Описание слайда:

Семный и контекстуальный анализ лексических единиц в рамках отдельных блоков высказываний и целого текста позволяет выявить механизм «накапливания и укрупнения» информативных признаков сигналов, значимый для смыслового развертывания целого произведения. Семный и контекстуальный анализ лексических единиц в рамках отдельных блоков высказываний и целого текста позволяет выявить механизм «накапливания и укрупнения» информативных признаков сигналов, значимый для смыслового развертывания целого произведения.

Слайд 43

Описание слайда:

Вербально выраженные семантические признаки элементов ситуации могут связываться отношениями Вербально выраженные семантические признаки элементов ситуации могут связываться отношениями дополнения, усиления, контраста, коммуникативно значимыми на разных этапах смыслового развертывания произведения — от высказывания до целого текста.

Слайд 44

Описание слайда:

Слайд 45

Описание слайда:

ТЕКСТООБРАЗУЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СЛОЖНОГО СИНТАКСИЧЕСКОГО ЦЕЛОГО (КОММУНИКАТИВНОГО БЛОКА ВЫСКАЗЫВАНИЙ)

Слайд 46

Описание слайда:

В рамках синтаксиса и грамматики текста текстообразующие возможности синтаксических единиц связываются с теорией актуального членения. Постулируется, что тема (известное, данное) и рема (неизвестное, новое) выполняют текстообразующую функцию. В рамках синтаксиса и грамматики текста текстообразующие возможности синтаксических единиц связываются с теорией актуального членения. Постулируется, что тема (известное, данное) и рема (неизвестное, новое) выполняют текстообразующую функцию.

Слайд 47

Описание слайда:

Единицами текста на семантико-структурном уровне являются: Единицами текста на семантико-структурном уровне являются: высказывание (реализованное предложение), межфразовое единство (ряд высказываний, объединенных семантически и синтаксически в единый фрагмент). Межфразовые единства в свою очередь объединяются в более крупные фрагменты — блоки, обеспечивающие тексту целостность благодаря реализации дистантных и контактных смысловых и грамматических связей. Сложное синтаксическое целое – тема-рематическая последовательность, открывающаяся фразой-зачином (или стержневой фразой, вмещающей в себя содержание всего целого). Фразы-зачины сложных целых, будучи стянутыми вместе, образуют содержательную канву текста.

Слайд 48

Описание слайда:

К основным строевым единицам текстообразования относятся: К основным строевым единицам текстообразования относятся: сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство); свободное высказывание первого типа — одиночная коммуникативная единица, занимающая самостоятельное положение в текстовом фрагменте, а иногда и в целом тексте; свободное высказывание второго типа, «когда в пределах одной коммуникативной единицы совмещаются две или более темы — например, главная и побочная»; линейно-синтаксическая цепь, под которой понимается «строевая единица текста, обладающая признаками поликоммуникативности и политематичности.

Слайд 49

Описание слайда:

Коммуникативные блоки высказываний объединяются на основе следующих критериев: Коммуникативные блоки высказываний объединяются на основе следующих критериев: 1) по сходству коммуникативных функций (ориентации на одну микроцель в общей целевой программе текста); 2) по логико-смысловой спаянности репрезентированных высказываниями ситуаций, отражающих один фрагмент действительности; 3) по слитности микротем; 4) по общности повествовательной точки зрения (взгляда на мир).

Слайд 50

Описание слайда:

Блок высказываний, объединенных функционально и по смыслу в поэтическом тексте, обычно состоит из двух-трех предложений, образующих одну строфу. Блок высказываний, объединенных функционально и по смыслу в поэтическом тексте, обычно состоит из двух-трех предложений, образующих одну строфу. Иногда строфа может состоять из двух блоков, а один блок может объединять две строфы.

Слайд 51

Описание слайда:

Границы блока высказываний иногда совпадают с «функционально-смысловыми типами речи»: Границы блока высказываний иногда совпадают с «функционально-смысловыми типами речи»: повествованием, описанием, рассуждением. Это происходит не всегда, так как функционально-смысловые типы речи выделяются по иным основаниям и более жестким и определенным критериям.

Слайд 52

Описание слайда:

Наряду с функционально-смысловыми типами, дифференцируются композиционно-смысловые типы речи (демонстрационный, информационный и сентенционный). Наряду с функционально-смысловыми типами, дифференцируются композиционно-смысловые типы речи (демонстрационный, информационный и сентенционный). В отличие от данной концепции, опирающейся на темпорально-функциональные и композиционно-языковые основания, коммуникативные блоки высказываний вычленяются нами с учетом смысловых, логических, тематических и повествовательных параметров текста.

Слайд 53

Описание слайда:

Коммуникативный смысловой блок характеризуется относительной завершенностью и одновременно ориентацией на общую перспективу текста. Коммуникативный смысловой блок характеризуется относительной завершенностью и одновременно ориентацией на общую перспективу текста. Смысловая интерпретация отдельных коммуникативных блоков на уровне взаимодействия высказываний и их элементов может выявить поверхностный смысл данных фрагментов текста. Глубинный же смысл связан со следующим этапом анализа, отражающим взаимодействие коммуникативных блоков в рамках целого произведения. Во взаимодействии и взаимном влиянии коммуникативных блоков высказываний проявляются их текстообразующие возможности.

Слайд 54

Описание слайда:

ИТОГ. Текстообразующие возможности коммуникативного блока высказываний определяются общей стратегией текстового развертывания, включающей их участие в различных типах выдвижения и композиционно-стилистических приемах. Этот процесс протекает по-разному в зависимости от характера смысловых отношений дополнения, усиления и контраста, в которые вовлекаются элементы коммуникативных блоков. ИТОГ. Текстообразующие возможности коммуникативного блока высказываний определяются общей стратегией текстового развертывания, включающей их участие в различных типах выдвижения и композиционно-стилистических приемах. Этот процесс протекает по-разному в зависимости от характера смысловых отношений дополнения, усиления и контраста, в которые вовлекаются элементы коммуникативных блоков.