🗊Презентация Текстообразующие возможности языковых единиц

Текстообразующие возможности языковых единиц

Текстообразующие возможности разных единиц языка: Текстообразующие возможности разных единиц языка: фонем / звуков; морфем /морфов; лексем / лексикосемантических вариантов слов; предложений/ высказываний; сложных синтаксических целых. При этом текстообразование трактуется с точки зрения коммуникативной стилистики текста широко — как первичная текстовая деятельность, направленная на порождение текста как целого речевого сообщения.

Под образной перспективой в художественном тексте понимается поэтапное развертывание коммуникативнообразного потенциала языковых единиц в иерархии расширяющихся контекстов с учетом других языковых средств, попавших в радиус эстетического взаимодействия с данной языковой единицей. Под образной перспективой в художественном тексте понимается поэтапное развертывание коммуникативнообразного потенциала языковых единиц в иерархии расширяющихся контекстов с учетом других языковых средств, попавших в радиус эстетического взаимодействия с данной языковой единицей.

Под звукописью понимается система звуковых повторов, в особенности — подобранных с расчетом на звукоподражание шороху, свисту и т.п. Под звукописью понимается система звуковых повторов, в особенности — подобранных с расчетом на звукоподражание шороху, свисту и т.п. Среди звуковых повторов выделяют ассонанс (повторение гласных) и аллитерацию (повторение согласных), дифференцируя полные и неполные ассонансы и аллитерации (последние включают повторение не одинаковых, а однотипных звуков).

Ономатопея — «имитация звуковых особенностей явлений действительности как подбором слов с однородными, близкими звуками, так и прямым звукоподражанием. Ономатопея — «имитация звуковых особенностей явлений действительности как подбором слов с однородными, близкими звуками, так и прямым звукоподражанием. «Знакомым шумом шорох их вершин...» — Пушкин А.С.; «О как, о как нам к вам, к вам, боги, не гласить» - Сумароков А.П.

Звуковой символизм - создание такого звукоряда высказывания, который выражает задуманное автором впечатление — не слуховое (оно обслуживается звукоподражанием), а любое другое из области чувств, представлений и переживаний: зрительную картину, духовный подъем, радость, нежность, боль и т.д. Звуковой символизм - создание такого звукоряда высказывания, который выражает задуманное автором впечатление — не слуховое (оно обслуживается звукоподражанием), а любое другое из области чувств, представлений и переживаний: зрительную картину, духовный подъем, радость, нежность, боль и т.д.

О! Слушали ли вы О! Слушали ли вы Глухое рокотанье Меж пропастей тупых? И океан угроз Бессильно жалобных? И грозы мирозданья? Аккорды резкие Невыплаканных слез?

Фонетический знак (звук, фонема) рассматривается Казариным Ю.В. как «сущность одновременно ментальная, психическая, физиологическая, физическая, лингвистическая, социальная, психологическая, текстовая, эстетическая (поэтическая) и культурная». Фонетический знак (звук, фонема) рассматривается Казариным Ю.В. как «сущность одновременно ментальная, психическая, физиологическая, физическая, лингвистическая, социальная, психологическая, текстовая, эстетическая (поэтическая) и культурная».

Социофонема - фонетическая единица, реализованная в тексте и воспринимаемая носителями языка «не только ментально / интеллектуально и логически, но и психологически, эмоционально, эстетически и социально. Социофонема - фонетическая единица, реализованная в тексте и воспринимаемая носителями языка «не только ментально / интеллектуально и логически, но и психологически, эмоционально, эстетически и социально. Текстофонема - единица художественного текста, выполняющая функции (помимо номинативной, слого и морфообразующей) выражения текстовых смыслов.

О. Мандельштам «Пусти меня, отдай меня, Воронеж...»: О. Мандельштам «Пусти меня, отдай меня, Воронеж...»: Пусти меня, отдай меня, Воронеж: Уронишь ты меня иль проворонишь, Ты выронишь меня или вернешь, — Воронеж — блажь, Воронеж — ворон, нож... 1935

Особую значимость приобретает повтор морфем, в первую очередь корневых, а также синонимия морфем и однотипность эмоционально-оценочной и стилистической маркированности различных морфем. Особую значимость приобретает повтор морфем, в первую очередь корневых, а также синонимия морфем и однотипность эмоционально-оценочной и стилистической маркированности различных морфем.

Текстообразующий потенциал морфем актуализируется Текстообразующий потенциал морфем актуализируется их повтором, синонимией , однотипностью эмоционально-оценочной и стилистической маркированности.

Заклятие смехом Заклятие смехом О, рассмейтесь, смехачи! О, засмейтесь, смехачи! Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно. О, засмейтесь усмеяльно! О, рассмешищ надсмеяльных — смех усмейных смехачей! О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей! Смейево, смейево, Усмей, осмей, смешики, смешики, Смеюнчики, смеюнчики. О, рассмейтесь, смехачи! О, засмейтесь, смехачи!

По степени деривационной неологизации выделяют: По степени деривационной неологизации выделяют: Текст-заумь; Текст-палиндром; Текст, содержащий в себе слова-неологизмы словообразовательного происхождения.

Кони, топот инок, Кони, топот инок, Но не речь, а черен он. Идем, молод, долом меди. Чин зван мечем навзничь.

Эгополонез Эгополонез Живи, Живое! Под солнца бубны Смелее, люди, в свой полонез! Как плодоносны, как златотрубны Снопы ржаные моих поэз! В них водопадят Любовь и Нега, И Наслажденье, и Красота! Все жертвы мира во имя Эго! Живи, Живое! — поют уста. Во всей вселенной нас только двое, И эти двое — всегда одно: Я и Желанье! Живи, Живое! — Тебе бессмертье предрешено!

Б.Л. Пастернаку Б.Л. Пастернаку Расстояние: версты, мили... Нас расставили, рассадили, Чтобы тихо себя вели, По двум разным концам земли. Расстояние: версты, дали... Нас расклеили, распаяли, В две руки развели, распяв, И не знали, что это — сплав Вдохновений и сухожилий... Не рассорили — рассорили, Расслоили... Стена да ров. Расселили нас, как орлов — Заговорщиков: версты, дали... Не расстроили — растеряли. По трущобам земных широт Рассовали нас, как сирот. Который уж — ну который — март?! Разбили нас — как колоду карт!

Текстообразующие возможности «малых» текстовых единиц (фонем / звуков и морфем / морфов) связаны с рождаемыми ими ассоциациями и актуализацией в тексте. Текстообразующие возможности «малых» текстовых единиц (фонем / звуков и морфем / морфов) связаны с рождаемыми ими ассоциациями и актуализацией в тексте. Текстообразующие возможности звуковых единиц проявляются в создании мелодики и ритмики текста, в формировании приемов звукописи, включая ассонанс и аллитерацию.

В текстообразовании значимыми могут быть ономатопея. В художественной речи важен звуковой символизм. В текстообразовании значимыми могут быть ономатопея. В художественной речи важен звуковой символизм. Морфемы / морфы, функционирующие в лексических единицах, могут обладать собственными текстообразующими возможностями, включаясь в текстовую деятельность автора. Спектр действия текстообразующего потенциала морфем чаще всего имеет локальный характер, кроме авангардных текстов и отдельных текстов классического типа.

СЛОВО / ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ ВАРИАНТ СЛОВА Лексический уровень текста как коммуникативно ориентированное и концептуально обусловленное системно-структурное образование лексических элементов в общей макроструктуре текста непосредственно связан с его предметно-логическим, тематическим, эмоциональным и образным уровнями.

Значение лексического уровня в создании предметно-логической основы текста и отражении темы обусловлено способностью лексических единиц называть денотаты разной степени обобщения. Значение лексического уровня в создании предметно-логической основы текста и отражении темы обусловлено способностью лексических единиц называть денотаты разной степени обобщения. Способность же полнозначных лексических единиц вызывать конкретно чувственные, эмоционально-оценочные и другие представления о том или ином объекте реальной действительности или «реалии сознания» определяет его участие в формировании образного строя произведения и эмоциональной тональности.

Слово способно: Слово способно: 1) сообщать о денотате, называя его и характеризуя определенным образом; 2) отражать элемент микротемы и микротему; 3) воплощать элемент ситуации или ее фрагмент; 4) быть эмотемой; 5) создавать микрообраз.

Коммуникативный потенциал - закрепленная в сознании носителей языка благодаря ассоциативности мышления и имеющейся в обществе традиции употребления потенциальная способность слов прямо или косвенно соотноситься с определенными ситуациями общения, передавая «квант» знания о явлениях реального мира или сознания и определенный прагматический заряд. Коммуникативный потенциал - закрепленная в сознании носителей языка благодаря ассоциативности мышления и имеющейся в обществе традиции употребления потенциальная способность слов прямо или косвенно соотноситься с определенными ситуациями общения, передавая «квант» знания о явлениях реального мира или сознания и определенный прагматический заряд.

Возможность участвовать в коммуникации обусловлена способностью лексических единиц соотноситься с представлениями об определенных явлениях действительности и рядом других слов. Возможность участвовать в коммуникации обусловлена способностью лексических единиц соотноситься с представлениями об определенных явлениях действительности и рядом других слов. Эта способность реализуется на основе ассоциативных связей: референтных, ситуативно-тематических, парадигматических, синтагматических, когнитивных, культурологических и др.

Коммуникативные свойства слов, отраженные в их ассоциативных связях, имеют информативносмысловую и прагматическую направленность и обусловлены как лингвистически (спецификой лексического значения, стилистической маркированности, грамматическими особенностями, фонетической оформленностью слов и т.д.), так и экстралингвистически. Коммуникативные свойства слов, отраженные в их ассоциативных связях, имеют информативносмысловую и прагматическую направленность и обусловлены как лингвистически (спецификой лексического значения, стилистической маркированности, грамматическими особенностями, фонетической оформленностью слов и т.д.), так и экстралингвистически.

Под ассоциатами понимаются реакции на словостимул. Совокупность ассоциатов образует ассоциативное поле слова, имеющее ядро (наиболее частотные реакции) и периферию. Под ассоциатами понимаются реакции на словостимул. Совокупность ассоциатов образует ассоциативное поле слова, имеющее ядро (наиболее частотные реакции) и периферию. Ассоциативное поле слова отражает его коммуникативный потенциал, включая текстообразующие возможности.

Я — страница твоему перу, Я — страница твоему перу, Все приму: я — белая страница, Я — хранитель твоему добру: Возращу и возвращу сторицей. Я — деревня, черная земля, Ты мне — луч и дождевая влага. Ты — Господь и Господин, а я — Чернозем и белая бумага.

Роль слов и сверхсловных образований как единиц лексического уровня текста различна. Наиболее значимы в плане текстообразования ключевые единицы. К ним относятся намеренно актуализированные автором в тексте слова и сверхсловные образования, важные для выражения его темы и идеи, служащие своеобразной «точкой контакта» между автором и читателем. Роль слов и сверхсловных образований как единиц лексического уровня текста различна. Наиболее значимы в плане текстообразования ключевые единицы. К ним относятся намеренно актуализированные автором в тексте слова и сверхсловные образования, важные для выражения его темы и идеи, служащие своеобразной «точкой контакта» между автором и читателем.

Наш век Наш век Не плоть, а дух растлился в наши дни, И человек отчаянно тоскует... Он к свету рвется из ночной тени И, свет обретши, ропщет и бунтует. Безверием палим и иссушен, Невыносимое он днесь выносит... И сознает свою погибель он, И жаждет Веры — но о ней не просит... Не скажет ввек, с молитвой и слезой, Как ни скорбит пред замкнутою дверью: «Впусти меня! Я верю, Боже мой! Приди на помощь моему неверью!»...

ТЕКСТООБРАЗУЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ / ВЫСКАЗЫВАНИЙ

Одно из направлений изучения текста - денотативное , связывающее семантику предложения со структурой соответствующей ситуации. Одно из направлений изучения текста - денотативное , связывающее семантику предложения со структурой соответствующей ситуации. «Накапливание» и «укрупнение» семантических признаков разного ранга и уровня обобщения формирует поэтапное смысловое развертывание текста и его смысловую структуру.

Репрезентируемый вербально семантический признак может отражать: Репрезентируемый вербально семантический признак может отражать:

Коммуникативные свойства слова-знака и его синтактика реализуются в высказываниях. Референтом высказывания является ситуация. Как элемент высказывания слово служит сигналом соответствующего «отрезка», «фрагмента» ситуации. Коммуникативные свойства слова-знака и его синтактика реализуются в высказываниях. Референтом высказывания является ситуация. Как элемент высказывания слово служит сигналом соответствующего «отрезка», «фрагмента» ситуации.

Под ситуацией понимается отрезок действительности (реальной или воплощенной в тексте), какой-либо факт, фрагмент события, отраженный в высказывании. Под ситуацией понимается отрезок действительности (реальной или воплощенной в тексте), какой-либо факт, фрагмент события, отраженный в высказывании. Элементы ситуации, согласно денотативной концепции значения предложения, соответствуют членам предложения — предикату и актантам, коррелирующим с ролевыми функциями «участников события».

Являясь элементом текста, высказывание отражает общее фрагментарно и неполно. В зависимости от места в тексте высказывание может отражать Являясь элементом текста, высказывание отражает общее фрагментарно и неполно. В зависимости от места в тексте высказывание может отражать

Неначальные и неконечные высказывания в силу особой позиции в тексте могут: Неначальные и неконечные высказывания в силу особой позиции в тексте могут: усиливать один из микросмыслов или весь смысл предыдущего высказывания создавать установку на последующее развитие, завершая ранее актуализированный ассоциативный ряд, создавать установку на развертывание новой системы микросмыслов, получающих дальнейшее развитие в перспективе текста.

Факторы, определяющие текстообразующие потенции предложения Факторы, определяющие текстообразующие потенции предложения 1) структурно-семантическая организация предложения; 2) инициальность / неинициальность позиции предложения; 3) семантическая соотнесенность предложения с последующим композиционно-смысловым звеном текста.

Два типа соотнесенности предложения с сопутствующей частью текста: Два типа соотнесенности предложения с сопутствующей частью текста: соотнесенность равновесия соотнесенность неравновесия. Под смысловым равновесием понимается реализация идей тождества, сравнения и обобщения между исходным предложением и сопутствующей ему частью (сложным синтаксическим целым, абзацем).

Два способа воздействия: Два способа воздействия: контактнокогезирующее, ассоциативно-прерывистое воздействие. Различие в уровне воздействия (либо только в рамках соположенных предложений, либо в объеме разных фрагментов произведения, включая «весьма отдаленные части текста»).

Основные постулаты Основные постулаты Текстообразующие возможности высказывания определяются его способностью актуализировать определенную ситуацию, связанную с последующим или предыдущим развертыванием текста. Роль высказываний в текстообразовании зависит от характера синтаксической конструкции и ее семантико-синтаксических связей с ближайшим и дальнейшим окружением. Текстообразующие возможности высказываний во многом определяются их лексической структурой.

Высказывание, как и текст в целом, имеет поверхностный и глубинный смысл. Высказывание, как и текст в целом, имеет поверхностный и глубинный смысл. Поверхностный смысл конкретизируется в процессе линейного развертывания благодаря имеющейся актуализации языковых средств. Глубинный смысл формируется в перспективе целого текста, отражая системные качества высказывания.

Семный и контекстуальный анализ лексических единиц в рамках отдельных блоков высказываний и целого текста позволяет выявить механизм «накапливания и укрупнения» информативных признаков сигналов, значимый для смыслового развертывания целого произведения. Семный и контекстуальный анализ лексических единиц в рамках отдельных блоков высказываний и целого текста позволяет выявить механизм «накапливания и укрупнения» информативных признаков сигналов, значимый для смыслового развертывания целого произведения.

Вербально выраженные семантические признаки элементов ситуации могут связываться отношениями Вербально выраженные семантические признаки элементов ситуации могут связываться отношениями дополнения, усиления, контраста, коммуникативно значимыми на разных этапах смыслового развертывания произведения — от высказывания до целого текста.

ТЕКСТООБРАЗУЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СЛОЖНОГО СИНТАКСИЧЕСКОГО ЦЕЛОГО (КОММУНИКАТИВНОГО БЛОКА ВЫСКАЗЫВАНИЙ)

В рамках синтаксиса и грамматики текста текстообразующие возможности синтаксических единиц связываются с теорией актуального членения. Постулируется, что тема (известное, данное) и рема (неизвестное, новое) выполняют текстообразующую функцию. В рамках синтаксиса и грамматики текста текстообразующие возможности синтаксических единиц связываются с теорией актуального членения. Постулируется, что тема (известное, данное) и рема (неизвестное, новое) выполняют текстообразующую функцию.

Единицами текста на семантико-структурном уровне являются: Единицами текста на семантико-структурном уровне являются: высказывание (реализованное предложение), межфразовое единство (ряд высказываний, объединенных семантически и синтаксически в единый фрагмент). Межфразовые единства в свою очередь объединяются в более крупные фрагменты — блоки, обеспечивающие тексту целостность благодаря реализации дистантных и контактных смысловых и грамматических связей. Сложное синтаксическое целое – тема-рематическая последовательность, открывающаяся фразой-зачином (или стержневой фразой, вмещающей в себя содержание всего целого). Фразы-зачины сложных целых, будучи стянутыми вместе, образуют содержательную канву текста.

К основным строевым единицам текстообразования относятся: К основным строевым единицам текстообразования относятся: сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство); свободное высказывание первого типа — одиночная коммуникативная единица, занимающая самостоятельное положение в текстовом фрагменте, а иногда и в целом тексте; свободное высказывание второго типа, «когда в пределах одной коммуникативной единицы совмещаются две или более темы — например, главная и побочная»; линейно-синтаксическая цепь, под которой понимается «строевая единица текста, обладающая признаками поликоммуникативности и политематичности.

Коммуникативные блоки высказываний объединяются на основе следующих критериев: Коммуникативные блоки высказываний объединяются на основе следующих критериев: 1) по сходству коммуникативных функций (ориентации на одну микроцель в общей целевой программе текста); 2) по логико-смысловой спаянности репрезентированных высказываниями ситуаций, отражающих один фрагмент действительности; 3) по слитности микротем; 4) по общности повествовательной точки зрения (взгляда на мир).

Блок высказываний, объединенных функционально и по смыслу в поэтическом тексте, обычно состоит из двух-трех предложений, образующих одну строфу. Блок высказываний, объединенных функционально и по смыслу в поэтическом тексте, обычно состоит из двух-трех предложений, образующих одну строфу. Иногда строфа может состоять из двух блоков, а один блок может объединять две строфы.

Границы блока высказываний иногда совпадают с «функционально-смысловыми типами речи»: Границы блока высказываний иногда совпадают с «функционально-смысловыми типами речи»: повествованием, описанием, рассуждением. Это происходит не всегда, так как функционально-смысловые типы речи выделяются по иным основаниям и более жестким и определенным критериям.

Наряду с функционально-смысловыми типами, дифференцируются композиционно-смысловые типы речи (демонстрационный, информационный и сентенционный). Наряду с функционально-смысловыми типами, дифференцируются композиционно-смысловые типы речи (демонстрационный, информационный и сентенционный). В отличие от данной концепции, опирающейся на темпорально-функциональные и композиционно-языковые основания, коммуникативные блоки высказываний вычленяются нами с учетом смысловых, логических, тематических и повествовательных параметров текста.

Коммуникативный смысловой блок характеризуется относительной завершенностью и одновременно ориентацией на общую перспективу текста. Коммуникативный смысловой блок характеризуется относительной завершенностью и одновременно ориентацией на общую перспективу текста. Смысловая интерпретация отдельных коммуникативных блоков на уровне взаимодействия высказываний и их элементов может выявить поверхностный смысл данных фрагментов текста. Глубинный же смысл связан со следующим этапом анализа, отражающим взаимодействие коммуникативных блоков в рамках целого произведения. Во взаимодействии и взаимном влиянии коммуникативных блоков высказываний проявляются их текстообразующие возможности.

ИТОГ. Текстообразующие возможности коммуникативного блока высказываний определяются общей стратегией текстового развертывания, включающей их участие в различных типах выдвижения и композиционно-стилистических приемах. Этот процесс протекает по-разному в зависимости от характера смысловых отношений дополнения, усиления и контраста, в которые вовлекаются элементы коммуникативных блоков. ИТОГ. Текстообразующие возможности коммуникативного блока высказываний определяются общей стратегией текстового развертывания, включающей их участие в различных типах выдвижения и композиционно-стилистических приемах. Этот процесс протекает по-разному в зависимости от характера смысловых отношений дополнения, усиления и контраста, в которые вовлекаются элементы коммуникативных блоков.