🗊Презентация Технология проектного обучения

Технология проектного обучения

История возникновения метода проектов Мы привыкаем к цепям и жалеем об их отсутствии, когда их с нас снимают. Д.Дьюи Лобовые атаки в обучении приносят еще большие потери, чем на войне. Д.Дьюи Различные предметы преподавания суть не что иное, как опыт поколений. Д. Дьюи Проект – достояние свободного человека. Целевой установке нет места в жизни раба или крепостного. Уильям Херд Килпатрик В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово – за ребенком, последнее – за учителем. Коллингс Единственный путь, ведущий к познанию, - это деятельность. Бернард Шоу

Концептуальные положения теории Джона Дьюи Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании. Усвоение знаний есть спонтанный неуправляемый процесс. Ребенок усваивает материал благодаря возникшей у него потребности в знаниях и являясь активным субъектом своего обучения.

Условия успешности обучения по Дьюи Проблематизация учебного материала Активность ребенка Связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом

недостатки Недооценка теоретических знаний и дедуктивного метода в познании Переоценка роли спонтанного интереса и систематизирующих способностей у ребенка

последователи Уильям Килпатрик: проектом является любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом. Недостатки: выполнение проектов по интересам не всегда связано с приобретением новых знаний и умений, следовательно, построение учебного процесса с учетом только интересов ребенка нецелесообразно.

последователи «Дальтон –план» С.Т.Шацкий, В.Н.Сорока-Росинский, А.С.Макаренко и др. Недостатки: сокращение объема общеобразовательных знаний, отсутствие необходимого объема систематических знаний для поступления в вуз.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

По доминирующей деятельности учащихся: Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Ролевой проект участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.

По комплексности: МОНОПРОЕКТЫ реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом – учитель другой дисциплины. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ: ВНУТРИКЛАССНЫЕ; ВНУТРИШКОЛЬНЫЕ; РЕГИОНАЛЬНЫЕ; МЕЖДУНАРОДНЫЕ.

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ МИНИ-ПРОЕКТЫ могут укладываться в один урок или часть урока. КРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ требуют выделения 4-6 уроков, которые используются для координации деятельности проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняются в рамках внеклассной деятельности и дома. СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются в течение 30-40 часов. При осуществлении такого проекта возможно сочетание классных и внеклассных форм работы. Желательно проведение проектной недели. ДОЛГОСРОЧНЫЕ (ГОДИЧНЫЕ) ПРОЕКТЫ могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Желательно осуществлять их в рамках ученического научного общества. Весь цикл реализации годичного проекта выполняется во внеурочное время.

Этапы работы над проектом 1-й этап – погружение в проект. Учитель формулирует проблемную ситуацию, проблему проекта, цель и задачи. Ученики осуществляют личностное присвоение проблемы, вживание в ситуацию, принятие, уточнение и конкретизацию цели и задач.

2 этап – организация деятельности Учитель организует деятельность – предлагает организовать группы, распределить роли в группах, спланировать деятельность по решению задач проекта, возможные формы презентации материала. Ученики осуществляют разбивку на группы, распределение ролей в группе, планирование работы, выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

3 этап – осуществление деятельности Учитель не участвует, но консультирует учащихся по необходимости, ненавязчиво контролирует, дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость, репетирует с учениками предстоящую презентацию. Ученики работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своим амплуа и сообща, консультируются по необходимости, «добывают» недостающие знания, подготавливают презентацию.

4 этап – презентация Учитель принимает отчет: обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги обучения, оценивает умения общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др., акцентирует внимание на воспитательных моментах. Ученики демонстрируют понимание проблемы, цели и задач, умение планировать и осуществлять работу, найденный способ решения проблемы, рефлексию деятельности и результата, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ WEB-САЙТ; Анализ данных социологического опроса; АТЛАС, КАРТА; ВИДЕОФИЛЬМ; ВЫСТАВКА; ГАЗЕТА, ЖУРНАЛ; ДЕЙСТВУЮЩАЯ ФИРМА; ЗАКОНОПРОЕКТ; ИГРА; КОЛЛЕКЦИЯ; КОСТЮМ; МОДЕЛЬ;

ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ПАПКИ (ПОРТФОЛИО) В НЕЕ ВХОДЯТ: Паспорт проекта; Планы выполнения проекта и отдельных его этапов; Промежуточные отчеты группы; Вся собранная информация по теме; Результаты исследования и анализа; Записи всех идей, гипотез и решений; Отчеты о совещаниях группы; Краткое описание всех проблем, с которыми сталкивались проектанты, и способов их решения; Эскизы, чертежи, наброски продукта; Материалы к презентации; Другие рабочие материалы и черновики

ВИДЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРОЕКТА Деловая игра Демонстрация видеофильма Диалог исторических или литературных персонажей Защита на Ученом Совете Игра с залом Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций Инсценировки реального или вымышленного исторического события Научная конференция Научный доклад

СИСТЕМА ОЦЕНКИ проектных работ Для выработки системы оценки проектных работ необходимо ответить на следующие вопросы: Будут ли включаться самооценки участников проектных групп в общую оценку проекта? Предполагается ли присуждение мест или номинаций? Как будет происходить оценка проектов: по предметным секциям или единым списком?

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ ЭНТУЗИАСТ, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели; СПЕЦИАЛИСТ, обладающий знаниями и умениями в нескольких областях; КОНСУЛЬТАНТ, организующий доступ к информационным ресурсам; РУКОВОДИТЕЛЬ; «ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ» (по Дж. Питту) - организатор обсуждения различных способов преодоления возникающих трудностей; КООРДИНАТОР группового процесса; ЭКСПЕРТ, анализирующий результаты выполненного проекта.