Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда

Нажмите для полного просмотра!

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №2

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №3

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №4

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №5

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №6

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №7

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №8

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №9

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №10

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №11

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №12

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №13

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №14

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №15

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №16

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №17

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №18

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №19

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №20

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №21

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №22

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №23

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №24

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №25

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №26

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №27

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №28

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №29

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №30

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №31

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №32

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №33

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №34

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда, слайд №35

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Госуда. Доклад-сообщение содержит 35 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Е.Н.Ковтун Использование компетентностного и кредитно-модульного подхода при проектировании Федерального Государственного образовательного стандарта третьего поколения и примерных основных образовательных программ

Слайд 2

Описание слайда:

Компетенции, модули и кредиты в структуре Болонского процесса Болонский процесс – попытка создания единого образовательного пространства в Европе, конкурентоспособного по отношению к образовательным пространствам Америки, Азии и иных регионов планеты. Единство образовательного процесса – не унификация, а прозрачность (понятность) образовательных систем разных стран по отношению друг к другу.

Слайд 3

Описание слайда:

Главная задача: из документов об образовании каждой страны (от законов об образовании до приложений к диплому и учебных планов отдельных образовательных учреждений) должно быть ясно, ЧЕМУ именно, КАК именно и на КАКОМ УРОВНЕ (с какой глубиной) обучено то или иное лицо

Слайд 4

Описание слайда:

Для этого необходимы: единая СИСТЕМА УРОВНЕЙ и ступеней образования (бакалавр – магистр – доктор) единый перечень ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ и соотносимых с ними академических степеней и КВАЛИФИКАЦИЙ (Европейская рамка квалификаций, ЕРК)

Слайд 5

Описание слайда:

а также: единые принципы КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЯ образования: какие именно профессиональные действия способно совершать обученное лицо? то есть оценка приобретенных КОМПЕТЕНЦИЙ

Слайд 6

Описание слайда:

а также: унифицированный (прозрачный) способ приобретения компетенций – МОДУЛЬНАЯ СТРУКТУРА учебных программ унифицированная оценка сроков обучения – подсчет трудоемкости учебных программ в КРЕДИТНЫХ (ЗАЧЕТНЫХ) ЕДИНИЦАХ

Слайд 7

Описание слайда:

Таким образом КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ, МОДУЛЬНЫЙ, КРЕДИТНЫЙ подход – единый и неразрывный принцип создания учебных программ в рамках Болонского процесса

Слайд 8

Описание слайда:

Что такое компетенции? Компетенции – это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов (выпускников), которые определяют, что будет способен делать студент (выпускник) по завершении всей или части образовательной программы

Слайд 9

Описание слайда:

Понятие компетенции по Tuningу включает: знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать); знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям); знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте). В отличие от терминов «знание», «умение», «навык» понятие «компетенция» имеет интегральный характер.

Слайд 10

Описание слайда:

Компетенции можно разделить на две группы: общие (универсальные) предметно-специализированные (профессиональные)

Слайд 11

Описание слайда:

Виды общих компетенций в пилотных проектах ФГОС-3: общенаучные (ОНК) инструментальные (ИК) социально-личностные и общекультурные (СЛК).

Слайд 12

Описание слайда:

Виды профессиональных компетенций в пилотных проектах ФГОС-3: общепрофессиональные (в соответствии с видами деятельности) (ОПК) профильно-специализированные (ПСК)

Слайд 13

Описание слайда:

Определения модуля Словарные: Модуль (от латинского modulus – мера) – … 5) Отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства: например, модуль космического корабля (Современный словарь иностранных слов. М., 1993). Модуль – … 3) перен. Вообще отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-нибудь системы, организации (Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1999).

Слайд 14

Описание слайда:

Определения модуля В системе образования: Модуль – относительно самостоятельная (логически завершенная) часть образовательной программы, отвечающая за формирование определенной профессиональной компетенции или группы родственных компетенций Модульная образовательная программа – совокупность и последовательность модулей, направленная на овладение компетенциями, необходимыми для присвоения квалификации

Слайд 15

Описание слайда:

Определения модуля Разночтения: модуль как часть дисциплины (дидактическая единица, раздел, глав, тема), изучение которой заканчивается определенным видом контроля модуль как учебная дисциплина (совокупность дидактических единиц; курс, рассчитанный на несколько семестров) модуль как группа родственных дисциплин модуль как совокупность всех видов учебной работы при формировании определенной компетенции или группы родственных компетенций

Слайд 16

Описание слайда:

Классификация модулей по проекту TUNING: основные модули поддерживающие модули модули организационных и коммуникационных навыков специализированные модули (профилирующие / непрофилирующие / факультативные / элективные) модули переносимых навыков

Слайд 17

Описание слайда:

Кредиты и кредитные системы

Слайд 18

Описание слайда:

При начислении кредитных единиц засчитываются:

Слайд 19

Описание слайда:

Наиболее известные кредитные системы

Слайд 20

Описание слайда:

Характеристики ECTS: Единая базовая годовая трудоемкость – 60 кредитных единиц 3-х летний бакалавр – 180 4-х летний – 240 одногодичная магистерская программа – 60 двухгодичная магистерская программа – 120

Слайд 21

Описание слайда:

Характеристики ECTS: единственный критерий при определении «стоимости» модуля, дисциплины и т. п. – величина учебного времени; количество кредитов не зависит от «важности» модуля или дисциплины для профессиональной подготовки и от «успешности» их освоения студентом

Слайд 22

Описание слайда:

Характеристики ECTS: кредит – единица условная, она не обязана буквально совпадать с трудоемкостью каждой дисциплины, выраженной в академических или астрономических часах кредит отражает пропорциональное соотношение отдельных модулей в общей структуре образовательной программы распределение кредитов осуществляется «вертикально», «сверху»: от общей нагрузки образовательной программы или года обучения к нагрузке циклов обучения и отдельных модулей

Слайд 23

Описание слайда:

Проект TUNING: Возможные отклонения от усредненных показателей учебной нагрузки и продолжительности обучения: продолжительность учебного года – 34-40 недель; один кредит – 25-30 часов учебной нагрузки в семестр; недельная учебная нагрузка – 40-42 часа; годовой объем учебной нагрузки – 1400-1680 часов

Слайд 24

Описание слайда:

Кредиты в российской практике высшего образования с 2002 г. Минобрнауки России проводит эксперимент по использованию зачетных единиц в российских вузах разработана методика пересчета трудозатрат в зачетные единицы (Информационное письмо Минобразования России от 28 ноября 2002 года № 14-52-988 ин/13) разработано «Примерное положение об организации учебного процесса в высшем учебном заведении с использованием системы зачетных единиц» (Информационное письмо Минобразования России от 09 марта 2004 года № 15-55-357 ии/15)

Слайд 25

Описание слайда:

Основные способы пересчета последовательный пересчет часов в зачетные единицы (как правило в соотношении 1 : 36 – по Информационному письму Минобразования России от 28 ноября 2002 года № 14-52-988 ин/13) коэффициенты профессиональной значимости предмета или глубины его изучения

Слайд 26

Описание слайда:

Слайд 27

Описание слайда:

Слайд 28

Описание слайда:

Слайд 29

Описание слайда:

Порядок создания образовательных программ на основе компетентностного и кредитно-модульного подходов Определить набор универсальных и профессиональных компетенций для направления подготовки в целом Определить основные (исходные на момент начала реализации ФГОС–3) профили обучения (могут исходно совпадать со специальностями или специализациями)

Слайд 30

Описание слайда:

Порядок создания образовательных программ на основе компетентностного и кредитно-модульного подходов определить перечень компетенций для каждого профиля определить модули (группы дисциплин, практик и т. п.), формирующие данные компетенции и установить их пропорциональную трудоемкость из расчета 60 кредитов в год) определить для каждого профиля в соответствии с макетом ФГОС–3 наполнение различных циклов обучения конкретными модулями (дисциплинами, практиками, формами отчетности и т. п.)

Слайд 31

Описание слайда:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРА ФИЛОЛОГИИ Общая структура

Слайд 32

Описание слайда:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРА ФИЛОЛОГИИ Структура основной профессиональной части профиль «Отечественное языкознание», специализация «Коммуникативистика»

Слайд 33

Описание слайда:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРА ФИЛОЛОГИИ Перечень базовых модулей профиль «Отечественное языкознание», специализация «Коммуникативистика»

Слайд 34

Описание слайда:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРА ФИЛОЛОГИИ Дисциплины, входящие в базовые модули профиль «Отечественное языкознание», специализация «Коммуникативистика»

Слайд 35

Описание слайда:

Этапы внедрения новых программ, основанных на компетентностном и кредитно-модульном подходе Традиционная форма обучения; выбор профиля; подготовка методического обеспечения; обучение преподавателей работе по новым программам В рамках новых программ студентам предоставляется возможность выбора индивидуальных траекторий (в том числе нестандартных); формируется институт тьюторов; одновременно апробируются модели учета преподавательской нагрузки в новых условиях Осуществляется переход на нелинейный график учебного процесса и новые формы преподавания (консультативно-самостоятельное обучение); реализуется мобильность студентов; вводится балльно-рейтинговая система контроля качества обучения и т. п.