Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков.

Нажмите для полного просмотра!

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №2

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №3

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №4

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №5

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №6

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №7

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №8

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №9

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №10

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №11

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №12

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №13

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №14

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №15

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №16

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №17

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №18

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №19

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №20

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №21

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №22

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №23

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №24

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №25

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №26

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №27

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №28

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №29

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №30

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №31

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №32

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №33

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №34

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №35

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №36

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №37

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №38

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №39

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №40

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №41

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №42

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №43

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №44

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №45

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №46

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №47

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №48

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №49

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №50

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков., слайд №51

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков.. Доклад-сообщение содержит 51 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков.

Слайд 2

Описание слайда:

Содержание ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации Дезадаптация - понятие Виды дезадаптации Школьная дезадаптация Особенности школьной дезадаптации младших школьников Особенности школьной дезадаптации подростков. Характеристика основных этапов и направлений психолого-педагогической реабилитации дезадаптированных детей и подростков ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК Педагогические ситуации

Слайд 3

Описание слайда:

Теоретический блок

Слайд 4

Описание слайда:

Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации В силу неадекватности сложившейся ранее системы социально-профилактической и коррекционной работы сегодняшней усложнившейся ситуации, актуальной задачей стало формирование новой социальной политики профилактики детской безнадзорности и социального сиротства, создание специализированной системы учреждений для дезадаптированных детей и подростков, оказавшихся в кризисной ситуации, в задачи которых входит целенаправленная работа по их социальной реабилитации. Согласно ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» к специализированным учреждениям для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, относятся: Социально-реабилитационные центры; Социальные приюты для детей; Центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей

Слайд 5

Описание слайда:

Цель создания социально-реабилитационного центра: обеспечение социальной реабилитации несовершеннолетних с различными формами и степенью дезадаптации

Слайд 6

Описание слайда:

Основными направлениями деятельности социально-реабилитационных центров являются: профилактика безнадзорности несовершеннолетних, помощь в ликвидации трудной ситуации в семье ребенка; обеспечение несовершеннолетним временного проживания на полном государственном обеспечении до определения и осуществления совместно с органами опеки и попечительства оптимальных форм жизнеустройства; обеспечение доступной и своевременной квалифицированной социальной, правовой, психолого-медико-педагогической помощи детям, имеющим различные формы дезадаптации, на основе индивидуальных программ социальной реабилитации, включающих профессионально-трудовой, учебно-познавательный, социально-культурный, физкультурно-оздоровительный и иные компоненты

Слайд 7

Описание слайда:

Основные задачи центра: выявление источников и причин социальной дезадаптации детей и подростков; психолого-медико-педагогическое обследование детей, направленное на установление форм и степени их социальной дезадаптации; разработка и реализация индивидуальных программ реабилитации детей и подростков.

Слайд 8

Описание слайда:

Дезадаптация – психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации Дезадаптация – психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации

Слайд 9

Описание слайда:

Виды дезадаптации

Слайд 10

Описание слайда:

Виды дезадаптации (в зависимости от природы, характера и степени проявления) Патогенная дезадаптация Психическая дезадаптация. Социальная дезадаптация.

Слайд 11

Описание слайда:

Патогенная дезадаптация это психические состояния, вызванные функционально-органическими поражениями ЦНС В зависимости от степени и глубины поражения патогенная дезадаптация бывает:

Слайд 12

Описание слайда:

Психическая дезадаптация это психические состояния, связанные с половозрастными индивидуально-психологическими особенностями ребенка, подростка

Слайд 13

Описание слайда:

Формы психической дезадаптации

Слайд 14

Описание слайда:

Слайд 15

Описание слайда:

Социальная дезадаптация это нарушение детьми и подростками норм морали и права, деформация системы внутренней регуляции, ценностных ориентаций, социальных установок Социальная дезадаптация – процесс обратимый

Слайд 16

Описание слайда:

1. Педагогическая запущенность 1. Педагогическая запущенность Педагогически запущенные дети хронически отстают по ряду предметов школьной программы, сопротивляются педагогическому воздействию, демонстрирую различные проявления асоциального поведения: сквернословят, курят, конфликтуют с учителями, родителями и сверстниками

Слайд 17

Описание слайда:

2. Социальная запущенность 2. Социальная запущенность У социально-запущенных детей и подростков все эти негативные проявления отягощены ориентацией на криминогенные группировки, деформацией сознания, ценностных ориентаций, приобщение к бродяжничеству, наркомании, алкоголизму, правонарушениям

Слайд 18

Описание слайда:

Школьная дезадаптация Причины: Сложная и нестабильная ситуация в обществе Микроклимат в семье Атмосфера в школе Неумение приспособиться к темпу школьной жизни (торможение, соматические болезни) Ошибки в поведении учителей (пассивно-отрицательный и активно-отрицательный стили отношения к детям) Традиционная система оценивания ЗУНов (отрицательна оценочная стимуляция)

Слайд 19

Описание слайда:

Особенности школьной дезадаптации подростков Расширение границ учебной деятельности и смещение акцента с ее предметной стороны на мотивационно-потребностную Развитие самосознания подростка, увеличение его активности в оценке себя и других Особая роль общения для подростка.

Слайд 20

Описание слайда:

Предпосылки дезадаптации у детей и подростков. Первое – это семейный фактор. Пьянство родителей, безнадзорность детей, попустительство, безразличие взрослых, граничащее с жестокостью, холодность к детям, способствуют на самых ранних стадиях роста их патологическому развитию. Семья обуславливает раннее развитие ряда начальных форм дезадаптации, а именно – трудновоспитуемости, нервных расстройств. Второй фактор – это выраженные в довольно стертом виде церебральная недостаточность, легкие дисфункции мозга, обусловленные родовыми, послеродовыми травмами мозга и головы, тяжелой беременностью матери, нервностью самих родителей; соматическое заболевание. Вместе с первым фактором они создают, те особые, отягощенные по сравнению с нормальными, условия, в которых изначально разворачиваются и формируются психические процессы, влияющие на дезадаптацию

Слайд 21

Описание слайда:

Факторы и механизмы, непосредственно участвующих в формировании дезадаптации. запущенность как последствие внешне неблагополучных условий жизни и воспитания, недостаточность любви и внимания к ребенку; депривация как полное отсутствие необходимых для полноценного развития теплых, близких, непосредственных отношений с ребенком близких ему людей; фрустрация, при которой ребенок очень часто ставится в ситуацию блокирования или непреодолимых препятствий на пути к удовлетворению жизненно важных потребностей; внутренний конфликт, возникающий хронологически позже первых тревожных факторов, определяющий формирование комплекса личностных проблем как препятствий для нормального мироощущения в сфере общения и деятельности, взаимоотношений с людьми

Слайд 22

Описание слайда:

Ситуации повышенного риска, предрасполагающие к возникновению реакций дезадаптации, можно представить следующим образом: А. Ранний и дошкольный возраст. 1. Отсутствие или утрата чувства безопасности, защищённости: а) враждебная, жестокая семья; б) эмоционально отвергающая семья; в) не обеспечивающая надзора и ухода семья; г) утрата или болезнь близкого человека; д) негармоничная семья (распадающаяся, распавшаяся); е) чрезмерно требовательная семья (доминирующая гиперопека); ж) появление нового члена семьи (отчим, мачеха, брат, сестра); з) противоречивое воспитание или смена его типа; и) чуждое окружение за рамками семьи (язык, культура).

Слайд 23

Описание слайда:

Ситуации повышенного риска, предрасполагающие к возникновению реакций дезадаптации, можно представить следующим образом: А. Ранний и дошкольный возраст. 2. Беззащитность из-за отрыва от семьи: а) помещение в чужую семью; б) направление в детское учреждение; в) госпитализация.

Слайд 24

Описание слайда:

Ситуации повышенного риска, предрасполагающие к возникновению реакций дезадаптации, можно представить следующим образом: Б. Школьный возраст (помимо ситуаций, упомянутых выше): а) невозможность соответствовать ожиданиям семьи (быть отличником, рекордсменом); б) переживание чрезмерной ответственности за других членов семьи; в) неприятие семьей, детским коллективом, педагогами; г) неспособность справиться с учебной нагрузкой; д) враждебное отношение родителей, педагога; е) отрыв от семьи, смена школьного коллектива, перемена места жительства; ж) ситуация, опасная для здоровья (соматическое заболевание); з) заболевание с предполагаемым фатальным исходом.

Слайд 25

Описание слайда:

Проявления реакций дезадаптации: аффективная лабильность, эмоциональная слабость; аффективная взрывчатость; депримированность (уныние, подавленность, "скука"); дистимия (мрачность, тревожность, беспокойство); страхи (опасения) днем, ночью; стремление к уединению, замкнутость; ипохондричность (фиксация на своем здоровье); заторможенность; грустные мысли (переживание неполноценности, ответственности); суицидальные мысли, намерения, поступки; нарушение социальной приспособляемости; курение, эпизоды приема алкоголя, наркотиков; уходы из дома, бродяжничество; ухудшение успеваемости; агрессивность, разрушительные действия;

Слайд 26

Описание слайда:

Проявления реакций дезадаптации: аутоагрессивность (склонность к самоповреждениям); речевые нарушения; расторможенность, отвлекаемость; девиантное поведение (совершение поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали) [25, с. 5-11]; расстройства сна; энурез (ночное непроизвольное мочеиспускание); головные боли; сосание пальцев, языка, губ; мастурбация (искусственное раздражение половых органов для вызывания полового возбуждения и удовлетворения полового чувства); желудочно-кишечная симптоматика (колики, запоры); тики (непроизвольные, часто и однотипно повторяющиеся подергивания мышц лица), яктация (ночные качания и биения)

Слайд 27

Описание слайда:

Классификации дезадаптированных детей и подростков: 1-й тип - подростки, у которых сопротивляемость педагогическим воздействиям обусловлена недостаточной сформированностью личностных структур, низким уровнем развития моральных представлений и социально одобряемых навыков поведения (педагогическая запущенность). 2-й тип – сопротивляемость педагогическим воздействиям обусловлена нарушениями функционирования высшей нервной деятельности. 3-й тип – подростки, у которых сопротивляемость педагогам и/или родителям вызвана неумелыми воспитательными воздействиями (ложная или ситуативная трудновоспитуемость). 4-й тип – подростки, у которых сопротивляемость педагогическим воздействиям вызвана функциональными новообразованиями личности (собственно трудновоспитуемость) – самый сложный, в смысле установления контакта и дальнейшей работы с подростком.

Слайд 28

Описание слайда:

Категории дезадаптированных детей и подростков, прошедших через этапы негативных психологических новообразований Трудновоспитуемые дети с приближенным уровнем дезадаптации, который обусловлен сложностями темперамента, легкими дисфункциями мозга, нарушениями внимания, недостаточностью возрастного развития, особенностями социально-психологической и педагогической ситуации воспитания и развития. 2. Нервные, дети, неспособные из-за возрастной незрелости эмоциональной сферы самостоятельно справляться с тяжелыми переживаниями, затрагивающими систему их отношений, прежде всего с родителями, значимыми взрослыми. 3. Трудные подростки, не умеющие решать свои проблемы социально приемлемым образом, с внутренними конфликтами, акцентуациями характера, неустойчивой эмоционально-волевой сферой, изменениями личности, которые под влиянием семейной обстановки, воспитания, ближнего окружения, ведущей деятельности становятся явно выраженными и со временем необратимыми.

Слайд 29

Описание слайда:

Категории дезадаптированных детей и подростков, прошедших через этапы негативных психологических новообразований 4. Фрустрированные подростки, которым свойственны устойчивые формы саморазрущающего поведения, опасного для их здоровья (наркотики, алкоголизм); духовного и нравственного развития (сексуальные отклонения, домашнее воровство); будущего социального положения (прекращение учебы, побеги из дома); самого факта их существования (склонность к суициду, с помощью которой осознанно избавляются от переживаний собственной ненужности, отсутствия смысла жизни). 5. Подростки делинквенты – постоянно балансирующие на грани дозволенного и противоправного поведения, не сообразующегося с социально приемлемыми представлениями о добре и зле.

Слайд 30

Описание слайда:

Своевременная диагностика и коррекция причин дезадаптации очень важна, так как длительное воздействие эмоциональной дезадаптации вдет к серьезным нарушениям в развитии, к формированию устойчиво дезадаптивных патологических черт Своевременная диагностика и коррекция причин дезадаптации очень важна, так как длительное воздействие эмоциональной дезадаптации вдет к серьезным нарушениям в развитии, к формированию устойчиво дезадаптивных патологических черт

Слайд 31

Описание слайда:

Дезадаптация детей и подростков имеет комплексный характер, поэтому решение ее должно осуществляться системой разнообразных мер. В связи с чем, возникает необходимость в проведении социальной реабилитации. Социальная реабилитация – это комплекс медико-психологических, психолого-педагогических, социально-правовых мер, направленных на восстановление способности ребенка к жизнедеятельности в социальной среде.

Слайд 32

Описание слайда:

Психолого-педагогическая реабилитация осуществляется в рамках социальной реабилитации .

Слайд 33

Описание слайда:

Теоретической основой психолого-педагогической реабилитации являются положения деятельностного и личностного подходов в психологии, педагогике. Они же лежат и в основе создания психолого-педагогических технологий реабилитации несовершеннолетних.

Слайд 34

Описание слайда:

Деятельностный подход в социальной реабилитации предполагает развитие и коррекцию ребенка в процессе деятельности посредством специального обучения, в ходе которого ребенок овладевает психологическими средствами, позволяющими ему осуществлять контроль и управление своей внутренней и внешней активностью

Слайд 35

Описание слайда:

Личностный подход ориентирует педагога на работу с конкретным ребенком с его проблемами и особенностями, обусловленными социальной ситуацией жизнедеятельности, на развитие его как личности, устойчивой к социальным невзгодам.

Слайд 36

Описание слайда:

Основополагающие принципы, которые должны обязательно учитываться в процессе социально-психологической реабилитации детей и подростков Принцип гуманизма – к детям следует подходить бережно, строго следовать принципу "Не навреди!". Данный принцип подчеркивает ценность ребенка как личности и направлен на поиск положительного в нем, актуализацию потенциальных возможностей, заложенных в нем. Принцип единства диагностики и реабилитации. Задачи реабилитационной работы могут быть сформулированы только на основе результатов диагностического изучения. Принцип комплексности предполагает единый комплекс медико-психолого-педагогических воздействий при реабилитации. Принцип индивидуальности предполагает учет индивидуальных и личностных особенностей в процессе реабилитации. Принцип поэтапности в проведении реабилитационных мероприятий. Принцип реалистичности – ориентирует на постановку реально достижимых целей реабилитации, исходя из реабилитационного потенциала ребенка.

Слайд 37

Описание слайда:

Сложившийся у воспитанника образ педагога должен обладать набором устойчивых и стабильных характеристик. Они таковы. 1) общий позитивный настрой, умение выделить и акцентировать позитивные аспекты любой проблемной ситуации; 2) заинтересованность в любой информации, исходящей от ребенка, умение выслушать; 3) эмпатия, склонность к сопереживанию и стремление понять наиболее сложные и глубинные чувства ребенка; 4) терпимость к неадекватным реакциям и проявлением негативизма; 5) ориентация на способности, достижения и личностные ресурсы ребенка, вместо фиксации на отклонениях и дефектах

Слайд 38

Описание слайда:

Характеристика основных этапов и направлений психолого-педагогической реабилитации дезадаптированных детей и подростков: Технология психолого-педагогической реабилитации с дезадаптированными детьми и подростками включает в себя ряд этапов: первоначально устанавливается контакт с подростком; далее проводится диагностическая работа по выявлению причин дезадаптации; на следующих этапах работы составляется программа дальнейших действий по оказанию психолого-педагогической помощи и определяется эффективность проделанной работы

Слайд 39

Описание слайда:

1 этап: устанавливление контакта с подростком Алгоритм: Снятие психоэмоционального напряжения; Поиск нейтральных интересов и увлечений подростка; Выяснение отрицательных качеств личности; Вскрытие проблемы и создание программы дальнейших совместных действий; «Давай думать вместе» «Человечек»

Слайд 40

Описание слайда:

2 этап: диагностичекая работа Задача диагностики состоит в том, чтобы: с одной стороны, определить центральный механизм, препятствующий ребенку нормально взаимодействовать с окружающей средой, специфику социальной дезадаптации, изучить индивидуальные особенности личности ребенка, структуру отклонений в психическом развитии. с другой стороны, выявить реабилитационный потенциал - совокупность внутренних и внешних возможностей восстановления нарушенных функций ребенка

Слайд 41

Описание слайда:

На следующих этапах работы составляется программа дальнейших действий по оказанию психолого-педагогической помощи, осуществляется реабилитация и определяется эффективность проделанной работы

Слайд 42

Описание слайда:

Психолого-педагогическая реабилитация проводится специалистами двумя способами: групповой и индивидуальный Психокоррекционные группы способствуют личностному росту ребенка автономии (подростка), их самораскрытию, приобретению определенных знаний, умений, навыков, прежде всего умения общаться: Индивидуальная же терапия прежде всего направлена на то, чтобы снять у ребенка чувства тревоги и неуверенности, поднять его самооценку, помочь справиться со страхами, преследующими его, сформировать доверие к людям.

Слайд 43

Описание слайда:

Реабилитируемый несовершеннолетний нуждается в особом психолого-педагогическом технологическом подходе. Чтобы эффективно управлять формированием его личности, требуются глубокие знания психолого-педагогических закономерностей, объясняющих специфику развития ребенка на всех возрастных этапах. Следовательно, и педагогика, и психология по отношению к социальной реабилитации несовершеннолетних выступает в качестве ее методологической основы. Без учета закономерностей психического и личностного развития ребенка социально-реабилитационная деятельность будет представлять лишь свод правил и приемов, лишенных конкретного содержания.

Слайд 44

Описание слайда:

Основные принципы, входящие в модель оказания комплексной помощи дезадаптированным детям и подросткам Субъектность воспитания ребенка, требующая сочетания педагогической заботы о ребенке с разумной требовательностью к нему, при этом последнее должно осознаваться ребенком как элемент этой же заботы. Социальное закаливание означающее создание условий для собственного поиска путей преодоления неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды. Совместная жизнедеятельность детей и взрослых, так как подлинной сутью воспитания является не назидательное воздействие взрослых на детей, а процесс совместной жизнедеятельности, построенный на началах сотрудничества. Коллективная направленность — воспитание "в коллектив и через коллектив". Деятельностный подход в воспитании, предполагающий предоставление ребенку возможности освоения имеющихся него знаний и умений в конкретной повседневной практической деятельности. Непрерывность воспитания: преемственность основных идей и принципов воспитания на разных этапах оказания психолого-педагогической помощи ребенку.

Слайд 45

Описание слайда:

Основные принципы, входящие в модель оказания комплексной помощи дезадаптированным детям и подросткам Организация личного пространства ребенка требующая создания таких условий, когда воспитанник может уединиться, сохраняя границы собственного "Я", свою автономию в выборе и определении личного пространства, времени, личных контактов и социальных ролей. Сочетание взаимной заботы и требовательности воспитанников и воспитателей требующее создания такого стиля отношений, при котором каждый, ощущая себя достаточно защищенным, в то же время стремится к сохранению нравственных норм в коллективе, исключения проявлений признаков презрения, оскорбительности, формирования толерантности к непривычному поведению других людей, признания их права на такое поведение. Развитие самодеятельности и инициативы детей требующее создания ситуаций для принятия детьми самостоятельных решений и ответственности за их выполнение.

Слайд 46

Описание слайда:

Психогеометрический тест: Взгляните на следующие фигуры: Выберите из них ту, в отношении которой можете сказать: "Это — я» Постарайтесь почувствовать свою форму. Если вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла вас. Запишите ее название под номером 1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения (запишите их названия под соответствующими номером)