🗊Презентация Условия и пути развития логической памяти детей с нарушениями речи

УСЛОВИЯ И ПУТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ Подготовила: к.п.н.,доцент Завалишина О.В.

Память как познавательный процесс В свете теории отражения память также как и другие познавательные процессы представляет собой отражение человеком объективно существующей реальности и неразрывно связана с деятельностью. Память - способность головного мозга воспринимать, запечатлевать окружающую действительность в нервных клетках ,хранить воспринятое ,а затем по мере необходимости воспроизводить .

Процессы памяти запоминание сохранение забывание воспроизведение

Классификации памяти

Общие закономерности функционирования памяти Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем легче последнее закрепляется в памяти. Закон интереса: интересное запоминается быстрее, потому что на это затрачивается меньше усилий. Закон установки: запоминание происходит легче, если человек ставит перед собой задачу восприятия содержания и его запоминание. Закон первого впечатления: чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее и быстрее его запоминание. Закон контекста: информация легче запоминается, если ее соотнести с другими одновременными впечатлениями Закон края: лучше запоминается то, что сказано в начале и конце ряда информации, хуже запоминается середина ряда. Закон повторения: повторение способствует лучшему запоминанию

Закономерности развития памяти в дошкольном возрасте На протяжении дошкольного детства в памяти детей происходят существенные изменения как количественные, так и качественные. Увеличивается объем непроизвольной памяти, скорость и прочность запоминания С возрастом меняется структура мнемической деятельности: непосредственное и непроизвольное запоминание перерастает в сложную сознательно регулируемую деятельность, опирающуюся на разнообразные способы смысловой обработки материала, т.е. переход от непроизвольной к произвольной памяти Ребенок вычленяет и осознает цель запомнить и начинает применять простые мнемические приемы  В условиях спец организованного обучения дети осваивают такие приемы логического запоминания : смысловая группировка, смысловое соотнесение.

Особенности памяти детей с нарушением речи сниженный объем всех видов памяти(особенно слухоречевой); снижение вербальной памяти, зависимость между выраженностью нарушений памяти и тяжестью органического синдрома; зависимость вербальной памяти от степени и характера речевого недоразвития; объем зрительной памяти соответствует норме, за исключением запоминания геометрических фигур; преобладание смысловой памяти над механической; снижение функции слуховой памяти; низкий уровень отсроченного воспроизведения и продуктивности запоминания; относительная сохранность смыслового, логического запоминания.

Особенности слухоречевой памяти детей с ОНР: низкий объем памяти, слабость удержания речевых сигналов; высокая тормозимость слухоречевых следов; низкая прочность и точность запоминания (многочисленные искажения звуковой и слоговой структуры слов, привнесение новых слов и т.д.), низкий уровень развития произвольности и контроля слуховой памяти; нарушения узнавания слов, предъявляемых на слух, плохая тренируемость на речевые стимулы; полное или частичное забывание фраз после интерферирующей деятельности (счет в уме до 20)

Условия развития произвольной памяти   выделение и осознание мнемической цели формирование мнемических приемов и действий

Обучение мнемическим приемам   1 этап: формирование смыслового соотнесения и группировки как умственного действия 2 этап : формирование умения применять эти действия для решения мнемических задач

Этапы формирования классификации как умственного действия Этап практического действия : дети обучаются раскладывать картинки по группам Этап речевого действия :после предварительного ознакомления с картинками ребенок должен рассказать: какие картинки можно отнести к той или иной группе Этап умственного действия: распределение картинок по группам в уме, затем называние групп (обобщающее понятие)

Приемы мнемотехники в работе логопеда Мнемотехника (в переводе с греческого – «искусство запоминания»). Это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Цель использования мнемотехники: развитие памяти (различных видов: слуховой, зрительной, двигательной, тактильной), мышления, внимания, воображения, речи. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Метод ассоциативных связей Суть метода заключается в том, что с его помощью разрозненный и невзаимосвязанный материал объединяется в единую искусственно созданную ассоциативную картину посредством мысленно формируемых образов. В дальнейшем стоит лишь воспроизвести какой-либо образ, как непроизвольно и легко вспоминаются все остальные образы, объединённые в ассоциативную связь. Метод ассоциаций эффективен при автоматизации звука.

Автоматизация звука «Р» с использованием метода ассоциаций

Автоматизация звука «Р» с использованием метода ассоциаций

Автоматизация звука «Р»

Автоматизация звука «Р» с использованием метода ассоциаций

Прием «Тактильные дощечки» Цель: развитие тактильной памяти, воображения, фантазии; развития речи, умения выражать словами свои ощущения от прикосновения  Содержание: Логопед кладет несколько дощечек в мешочек. Ребенок на ощупь берет одну дощечку и придумывает к ней ассоциацию. Выкладывая дощечки по порядку ребенок связывает образы последовательно в единое целое, т.е. в рассказ. Затем логопед убирает дощечки обратно в мешочек. Ребенок, припоминая составленный рассказ, должен достать дощечки в той же последовательности, что и в первый раз.

«Тактильные дощечки»

Методика работы с мнемотаблицей

Мнемотаблица «Штанишки для мишки»

Мнемотаблица «Осень»

Мнемоколлаж Для отработки сюжетного метода запоминания используются коллажи. Коллаж – это лист картона (плотная бумага или фланелеграф), на которые наклеиваются или накладываются различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Кажущийся беспорядок картинок и составляет суть коллажа. Это пособие позволяет развивать фотографическую память ребёнка; расширить словарный запас, образное восприятие, развивать устную речь, умение связно говорить, рассказывать. Коллажи в виде «Веселых полянок» эффективно используются при выполнении артикуляционной гимнастики. Ребенку предлагается отправиться на «Веселую полянку» и выполнить все артикуляционные упражнения.

Мнемоколлаж «Веселая полянка» для автоматизации шипящих звуков

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!