🗊Презентация Формирование УУД на уроках иностранного языка при обучении говорению

«Ученик - не сосуд, который надо наполнить, а факел, который необходимо зажечь».  Формирование УУД на уроках иностранного языка при обучении говорению

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;  различать особенности диалогической и монологической речи; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;  составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» доказательства; писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников

«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося.

Говорение как вид речевой деятельности Устная речь - слушание и говорение Письменная речь – чтение и письмо Говорение - сложный многогранный процесс, позволяющий осуществлять вместе с аудированием устное вербальное общение.

Этапы работы над обучением говорению Путь – «сверху вниз» (видео) I этап – упражнения до просмотра видеосюжета на снятие трудностей понимания II этап – просмотр видеосюжета III этап – упражнения на проверку понимания и отработку лексических навыков после просмотра видеосюжета IV - этап - говорение

Элементы обучения: -умение начать беседу и поддержать её, -прервать собеседника в нужный момент, -согласиться с его мнением или опровергнуть его, -умение целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы Ролевая игра-модель межличностного общения.

Учебные ситуации  ситуация-проблема  ситуация-иллюстрация  ситуация-оценка  учебно-речевая ситуация

Приемы активизации устной речи учащихся на уроках английского языка (Приёмы развития КУУД)

Интерактивные приёмы. Приемы закрепления грамматических структур в устной речи учеников. Приемы активизации использования эмоционально-окрашенных выражений взаимодействия при обучении диалогической речи. Приемы активизации устно-речевых высказываний при выполнении творческих заданий. Компьютерные обучающие системы.

Приемы закрепления грамматических структур в устной речи учеников.

Приемы активизации устно-речевых высказываний при выполнении творческих заданий.

Приём использования визуальной наглядности. Наглядность - специально организованный показ языкового и экстралингвистического материала с целью облегчения его объяснения, усвоения и использования в речевой деятельности.

Условия и средства формирования универсальных учебных действий. Учебное сотрудничество Совместная деятельность Проектная деятельность обучающихся как форма сотрудничества Разновозрастное сотрудничество Дискуссия Рефлексия Педагогическое общение