🗊Презентация Магистерская диссертация: Формирование нравственной устойчивости несовершеннолетних с аддиктивным поведением

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГОУ) Факультет безопасности жизнедеятельности Кафедра социальной безопасности МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ на тему: «Формирование нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению» ____________________________ Масюк Елена Валерьевна _______________ (Ф.И.О. автора магистерской диссертации)   по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование программа подготовки Безопасность жизнедеятельности     Руководитель Приорова Е.М., к.б.н., доцент магистерской диссертации (Ф.И.О., ученая степень, звание)

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития российского общества одной из значимых проблем в педагогике становится нравственное воспитание и формирование личности. Наибольшую остроту эта проблема приобретает, когда речь идет о подростковой ср Сегодня мы все чаще наблюдаем взрывы жестокости среди несовершеннолетних, бесчинства их группировок, националистические эксцессы, социальную пассивность молодых людей и, в то же время, их готовность к экстремистским выходкам. Очевиден кризис общества, который создает неблагоприятный фон для нравственного развития личности, оказывающий негативное влияние на неустойчивых подростков. Все это приводит к тому, что среди несовершеннолетних растет число тех, кто прибегает к аддиктивным агентам, чьи поведенческие модели не соответствуют общепринятым социальным нормам и правилам. Налицо подростковая аддикция, обуславливающая противоправное поведение индивида. В данном контексте заостряется профилактическая задача по предупреждению личностной предрасположенности несовершеннолетних к аддиктивным реакциям через призму нравственных качеств личности как основы искомого интегративного личностного качества подростка, предрасположенного к аддиктивному поведению. Решение конкретной профилактической задачи требует выявления и апробации педагогических условий, способствующих достижению максимального эффекта при формировании нравственной устойчивости у данной категории несовершеннолетних.

Степень разработанности проблемы. Проблема аддиктивного поведения, его причины и программы коррекции широко разрабатываются: зарубежными (А. Адлер, Р. Ассаджиоли, А. Маслоу, В. Франкл, З. Фрейд и др.) и отечественными (Б.Г. Ананьев, А.В. Гоголева, Н.В. Дмитриева, А.Н. Леонтьев, Д.В. Четвериков и др.) авторами. Научно-методологической основе и механизмам нравственного воспитания и развития несовершеннолетних посвятили свои труды Л.И. Божович, А.В. Зосимовский, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, A.B. Петровский, В.Э. Чудновский и др. Ученые, благодаря психологической разработке проблемы (В.С. Битенский, В.Д. Менделевич, А.Е. Личко Ц.П. Короленко, С.А. Кулаков, Р.В. Овчарова и др.), исследуют педагогический аспект, осуществляя поиск адекватных и целесообразных способов формирования нравственной устойчивости у молодого поколения. Известными педагогами предлагаются пути и средства решения задач формирования сложных моральных качеств, определяющих нравственно устойчивое поведение (Т.К Ахаян А.Ю. Гордин и др.). Учеными изучаются причины возникновения и осуществляется поиск путей преодоления нравственно-социальной запущенности (М.А. Алемаскин, А.С. Белкин, Н.Л. Пономарев, Т.В. Фролова и др.), раскрываются возможности педагогической коррекции мотивационной сферы и ценностных ориентаций у трудных педагогически запущенных подростков (С.А. Беличева, Т.П. Гаврилова и др.). Не остаются без внимания вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте (Л.Г. Леонова, И.В. Деткова и др.); вопросы воспитания несовершеннолетних правонарушителей в условиях социальной изоляции (В.М. Литвишков и др.).

Проблема и цель исследования Проблему исследования можно сформулировать так: как выстроить содержание процесса формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, максимально способствующего снижению их личностной предрасположенности к аддиктивному поведению?

Объект исследования - процесс формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению. Объект исследования - процесс формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению.

Гипотеза исследования включает в себя следующее допущение: уровень сформированности нравственной устойчивости у несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению, будет повышен при реализации специально разработанной модели и комплекса соответствующих педагогических условий.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: 1. Уточнить сущность и содержание процесса формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению. 2. Разработать модель формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению. 3. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению. 4. Определить критерии, показатели и уровни сформированности нравственной устойчивости у несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили идеи, лежащие в основе принципов и теоретических положений деятельностного (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев и др.) и системного (Н.В. Дмитриева, Ц.П. Короленко, Д.В. Четвериков) подходов; теоретических положений о склонности к адддиктивному поведению личности в юношеском возрасте (Н.В. Дмитриева, Д.В. Четвериков и др.); теоретических представлений о факторах, определяющих склонность к аддиктивному поведению личности (Ц.П. Короленко, А.Е. Личко и др.); принципов превентивной педагогики (А.Е. Личко и др.); философских положений о значимости общечеловеческих ценностей. Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение, педагогическое моделирование), эмпирические (тестирование, ранжирование, интервьюирование, наблюдение, изучение продуктов деятельности несовершеннолетних, педагогический эксперимент); методы математической статистики. Эмпирическую базу исследования составили 105 воспитанников МБОУ «ДЮЦ» «Турист».

Этапы исследования: На первом этапе (октябрь 2017- май 2018 гг.) изучалась и анализировалась научная литература и нормативные документы по исследуемой проблеме для обоснования проблемы исследования, цели, объекта, предмета, выдвижения гипотезы и постановки задач. На втором этапе (июнь – октябрь 2018 г.) разрабатывалась модель формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению, критериально-оценочный аппарат, выделялись соответствующие педагогические условия, подбирался диагностический, измерительный и методический инструментарий, проводился констатирующий эксперимент. На третьем этапе (ноябрь 2018 г. – февраль 2019 г.) проводился формирующий эксперимент, была реализована разработанная модель при соблюдении выделенных педагогических условий, собирались и обрабатывались результаты исследования, обобщались, систематизировались, анализировались и описывались полученные данные; уточнялись выводы, оформлялся текст выпускной квалификационной работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что: разработана и реализована в процессе учебно-воспитательной работы модель формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению; разработан и апробирован критериально-оценочный аппарат проверки уровня сформированности нравственной устойчивости у несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению; выявлены и проверены педагогические условия формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению.

Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации основных подходов в трактовке понятий «аддикция» и «аддиктивное поведение»; в пополнении теоретических положений социальной и превентивной педагогики с расширением представлений о нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению; в определении сущности изучаемого процесса, его принципов и технологии реализации.

Практическая значимость состоит в том, что теоретические утверждения исследования позволяют повысить эффективность процесса формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению; выявленные педагогические условия предоставляют возможность для решения задач пенитенциарной педагогики, их можно включить в содержательный компонент педагогической профилактики аддиктивных проявлений молодого поколения. Разработанный критериально-оценочный аппарат позволяет своевременно измерять уровень сформированности искомого личностного качества. Результаты и материалы исследования могут быть использованы педагогическими работниками, социальными педагогами, социальными работниками при организации воспитательной работы с несовершеннолетними, проявляющими личностную предрасположенность к аддиктивному поведению, а также преподавателями вузов в процессе реализации основных образовательных программ по направлению «педагогическое образование» в качестве подготовки студентов к педагогической практике.

Положения, выносимые на защиту: 1. Процесс формирование нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению, представляет собой целенаправленную деятельность по формированию и развитию у подростков нравственно значимых качеств, ценностных и морально-этических ориентиров; способности к сохранению, защите и реализации своих внутренних позиций, принципов и убеждений; готовности преобразовывать собственное поведение в соответствии с выработанной нравственной моделью; морально-нравственной стойкости к отрицательным влияниям окружающей среды и умений вести себя должным образом, соответствуя нравственным нормам поведения, которые разделяются и одобряются в социуме. Осуществляется с опорой на когнитивный, мотивационно – эмоциональный и поведенческий компоненты нравственного развития личности несовершеннолетнего. 2. Модель формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению, представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов (диагностический, целевой, содержательно-технологический и результативно-оценочный), имеет иерархическое построение и предоставляет возможность с опорой на комплекс требований осуществить стартовую диагностику, поставить цель, определить содержательно-технологический аппарат и проверить на выходе соответствие результатов исходным условиям. Применение модели осуществляется посредством реализации соответствующей технологии, процедурами которой являются понимание, приобретение, рефлексия и коррекция.

3. Педагогические условия формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению, - это комплекс взаимосвязанных и взаимодействующих факторов, принципов и мер педагогического воздействия в учебно-воспитательном процессе, направленных на формирование искомого интегративного личностного качества, обеспечивающих эффективное процессуальное функционирование исследуемого процесса и личностный рост. Включает организационно – педагогические, мотивационные, содержательно - организационные, процессуально - организационные и контрольно-измерительные группы педагогических условий. 3. Педагогические условия формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению, - это комплекс взаимосвязанных и взаимодействующих факторов, принципов и мер педагогического воздействия в учебно-воспитательном процессе, направленных на формирование искомого интегративного личностного качества, обеспечивающих эффективное процессуальное функционирование исследуемого процесса и личностный рост. Включает организационно – педагогические, мотивационные, содержательно - организационные, процессуально - организационные и контрольно-измерительные группы педагогических условий. 4. Критериально-оценочный аппарат сформированности нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению, включает в себя когнитивный, мотивационно-эмоциональный и поведенческий критерии, раскрывающие их показатели и определяющие уровни (низкий, средний и высокий) сформированности искомого интегративного личностного качества у данной категории несовершеннолетних.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось: Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось: - на заседаниях кафедры «Социальная безопасность» факультета Безопасности жизнедеятельности Московского государственного областного университета. Основные положения исследования нашли отражение в 2 публикациях по проблеме исследования. Структура выпускной квалификационной работы соответствует цели и логики исследования и включает введение, три главы, заключение, список использованных источников и приложения.

Первая глава «Теоретические основы формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению» Рассмотрено понятие «аддиктивное поведение» и научные подходы к его изучению в работах зарубежных и отечественных исследователей; проанализированы сущность и структура нравственной устойчивости личности. Аддикция – это ощущаемая человеком навязчивая потребность в определенной деятельности; состояние зависимости, развивающееся в результате привыкания к чему-либо (кому-либо). Аддиктивное поведение – сложное интегративное образование, вид девиантного поведения, сутью которого является стремление уйти от реальной ситуации, избежать действительности, прибегая к помощи различных аддиктивных агентов, к запуску аддиктивной реализации, обуславливающую изменение состояния сознания, появление специфических ощущений и эмоций. Аддиктивное поведение - начальный этап саморазрушения, та часть зависимости, когда привычка употребления какого - либо аддиктивного агента еще находится на индивидуальном уровне, еще связана с ценностями, смыслами и мотивами.

Вторая глава «Описание процесса формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению»

Технология формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению

Комплекс педагогических условий формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению

Критерии и показатели уровня сформированности нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению

Третья глава «Экспериментальное исследование процесса формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению». Экспериментальное исследование проводилось в 2018 г. на базе МБОУ СОШ № 24 в объединении «Школа безопасности» в три этапа: констатирующий, формирующий и обобщающий (табл.3). Каждый из ее этапов имел четкую цель и решал определенные задачи, обуславливающие направленность содержательной деятельности и методов работы

Экспериментальная работа по формированию нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению

Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной групп (после эксперимента)

Выводы: 1. На основе анализа научно-педагогической литературы уточнена сущность и содержание процесса формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению. 2. Разработанная модель формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению, предоставляет возможность с опорой на комплекс требований осуществить стартовую диагностику, поставить цель, определить содержательно-технологический аппарат и проверить на выходе соответствие результатов исходным условиям. Применение модели осуществляется посредством реализации соответствующей технологии, процедурами которой являются понимание, приобретение, рефлексия и коррекция. 3. Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия формирования нравственной устойчивости несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению 4. Определены критерии, показатели и уровни сформированности нравственной устойчивости у несовершеннолетних, проявляющих личностную предрасположенность к аддиктивному поведению.