🗊Презентация Метод проектов в педагогической практике

Метод проектов в педагогической практике Автор- Лукьянова Ирина Борисовна

"Я хочу научить тому, чему сам хочу научиться? Я собираюсь учить тому, что еще сам знаю недостаточно хорошо?« Е. Патаракин

Метод проектов Метод проектов - это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

Цель проектной деятельности применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).

Задачи проектной деятельности: - Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы); - Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать); - Умение анализировать (креативность и критическое мышление); - Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии); - Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Деятельность. Проектная деятельность. Деятельность –человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс.

Проектная деятельность. Проектная деятельность содержит: - анализ проблемы;   - постановка цели;   - выбор средств ее достижения;   - поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;   - оценка полученных результатов и выводов.

Проектная деятельность учащихся. Проектная деятельность учащихся направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Виды проектов Исследовательский проект   Под исследовательским проектом подразумевается деятельность учащихся, направленная на решение творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее не известным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: выявление и постановка проблемы исследования; формулирование гипотезы; планирование и разработка исследовательских действий; сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), их анализ и синтез; подготовка и написание сообщения; выступление с подготовленным сообщением (публикация сообщения); переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы; построение выводов, заключений.  

Ролевые, игровые, творческие проекты В ролевых проектах структура только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои; имитируются социальные или деловые отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями.   Результаты этих проектов намечаются в начале их выполнения, но окончательно вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высока. Спектакль, выпускной, газета http://wikiwall.ru/wall/cef467faeb57a0f674efc4b46e571598 http://www.youtube.com/user/irina111264?feature=mhum

Прикладные проекты Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Например: документ, созданный на основе полученных результатов исследования; программа действий, рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий (в природе, в обществе, в организации); проект закона; справочный материал; словарь; аргументированное объяснение какого-либо физического, химического явления; проект зимнего сада школы и т.д.   Прикладной проект требует: тщательно продуманной структуры; определения функций каждого из участников; оформления результатов проектной деятельности; "конечного продукта"; презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику; внешней оценки проекта (рецензирования). Проект «Озеленение школы»

Информационные проекты: Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении. Предлагается ознакомление участников проекта с конкретной информацией, ее анализ, обобщение уже для широкой аудитории. Такие проекты, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры и возможности ёё коррекции по ходу работы. Проект « А зачем она им - эта память, павшим?»

Структура информационного проекта: цель проекта, его актуальность источники информации (литературные, СМИ, базы данных, включая электронные, анкетирование и проч.) методы обработки информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) результаты (статья, реферат, доклад, видео и проч.) презентация проекта (публикация, в том числе и в Интернете, участие в телекоммуникационных чатах, играх).

Интернет-проекты Телекоммуникационный образовательный проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата и организованная на основе компьютерной телекоммуникации. http://wiki.pippkro.ru/index.php/Визитная_карточка_команды_%22Новое_поколение%22 http://www.youtube.com/user/irina111264?feature=mhum

Наши проекты http://wiki.pippkro.ru/index.php/Команда_%22Связь%22,_МОУ_СОШ№7,_с._Чкаловское http://wiki.pippkro.ru/index.php/Школьная_команда_%22ШРЭК%22 http://wiki.pippkro.ru/index.php/Визитка_команды_%22Свежий_ветер%22

Наши проекты

Роль учителя Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

Общие подходы к структурированию проекта 1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.   2. Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна “мозговая атака” с последующим коллективным обсуждением.   3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.   4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.   5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.).   6. Защита проектов, оппонирование.   7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

Количество участников проекта. Оптимальное количество- 4-5 человек

Продолжительность проекта. 1Месяц 3 месяца 6 месяцем 1 год Сроки определяем самостоятельно

PS Красок всего двенадцать, а цветов в мире гораздо больше. И мы учимся смешивать краски. Получаем фиолетовый из красного с синим. Зеленый - из синего с желтым. Оранжевый, лимонный, цвет морской волны….

Используемые интернет - ресурсы http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn3.php http://www.iteach.ru http://ru.wikipedia.org/wiki/Метод_проектов http://wiki.pippkro.ru/index.php/Заглавная_страница