Типология современного урока (ФГОС) - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Типология современного урока (ФГОС), слайд №1

Типология современного урока (ФГОС), слайд №2

Типология современного урока (ФГОС), слайд №3

Типология современного урока (ФГОС), слайд №4

Типология современного урока (ФГОС), слайд №5

Типология современного урока (ФГОС), слайд №6

Типология современного урока (ФГОС), слайд №7

Типология современного урока (ФГОС), слайд №8

Типология современного урока (ФГОС), слайд №9

Типология современного урока (ФГОС), слайд №10

Типология современного урока (ФГОС), слайд №11

Типология современного урока (ФГОС), слайд №12

Типология современного урока (ФГОС), слайд №13

Типология современного урока (ФГОС), слайд №14

Типология современного урока (ФГОС), слайд №15

Типология современного урока (ФГОС), слайд №16

Типология современного урока (ФГОС), слайд №17

Типология современного урока (ФГОС), слайд №18

Типология современного урока (ФГОС), слайд №19

Типология современного урока (ФГОС), слайд №20

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Типология современного урока (ФГОС). Доклад-сообщение содержит 20 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Типология современного урока (ФГОС)

Слайд 2

Описание слайда:

Новая типология уроков Главная методическая цель урока: создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Слайд 3

Описание слайда:

Пути достижения цели: Учитель! Иди «от учеников». (что выберут, то…) Самые активные на уроке – ученики, а не учитель

Слайд 4

Описание слайда:

Максимальная самостоятельность обучающихся, которая должна привести к… неожиданностям. Максимальная самостоятельность обучающихся, которая должна привести к… неожиданностям. Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

Слайд 5

Описание слайда:

Создание таких ситуаций общения на уроке, которые позволяют каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы. Создание таких ситуаций общения на уроке, которые позволяют каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы. Учитель! используй разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт ученика.

Слайд 6

Описание слайда:

Типология современного урока Уроки «открытия» нового знания Уроки отработки умений и рефлексии Уроки общеметодологической направленности Уроки развивающего контроля

Слайд 7

Описание слайда:

Уроки «открытия» нового знания Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Слайд 8

Описание слайда:

Алгоритм конструирования урока открытия нового знания: 1. Выделить и сформулировать новое знание. 2. Смоделировать способ открытия нового знания. 3. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания. 4. Определить необходимые ЗУН и способы его повторения. 5. Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов. 6. Смоделировать затруднение и способ его фиксации.

Слайд 9

Описание слайда:

7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог. 8. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон. 9. Определить приемы организации и проведения первичного закрепления. 10. Подобрать задания для этапа повторения по уровням. 11. Провести анализ урока по конспекту. 12. Внести при необходимости коррективы в план конспекта.

Слайд 10

Описание слайда:

Структура урока «открытия нового знания» 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Этап выявления места и причины затруднения 4. Этап построения проекта выхода из затруднения 5. Этап реализации построенного проекта. 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 8. Этап включения в систему знаний и повторение 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Слайд 11

Описание слайда:

Уроки отработки умений и рефлексии Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

Слайд 12

Описание слайда:

Отличительной особенностью урока рефлексии является Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях. Необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере. Эталон должен грамотно описывать сущность выполняемых преобразований и быть сконструированным вместе с учащимися на уроке «открытия» нового знания, Должен быть понятен им, являться для них реальным инструментом решения задач данного типа. Эталон для самоконтроля — реализация способа действия, соотнесённая с эталоном. При построении эталона для самоконтроля используется подобный образец рядом с эталоном, который построен и согласован в классе на уроке «открытия нового знания». Учащиеся должны научиться пошагово сравнивать свою работу с эталоном при самопроверке.

Слайд 13

Описание слайда:

Структура урока рефлексии Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности 2. Этап актуализации и пробного учебного действия 3. Этап локализации индивидуальных затруднений 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений 5. Этап реализации построенного проекта 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 8. Этап включения в систему знаний и повторения 9. Этап рефлексии на уроке

Слайд 14

Описание слайда:

Уроки общеметодологической направленности Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Слайд 15

Описание слайда:

Структура урока общеметодологической направленности: 1. Этап мотивации 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии 3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи 4. Этап включения изученного в систему знаний 5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Слайд 16

Описание слайда:

Уроки развивающего контроля На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Слайд 17

Описание слайда:

Содержание контрольных работ по объему в 2-3 раза превышает обычные самостоятельные работы, предлагаемые на уроках рефлексии. Поэтому уроки развивающего контроля проводятся в два этапа: 1) написание учащимися контрольной работы и ее критериальное оценивание; 2) рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок.

Слайд 18

Описание слайда:

Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им собственного варианта с эталонным с последующей самооценкой на основе установленных критериев. При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом формирование способности к самооценке происходит через проверку справедливости оценки, поставленное другим учеником, и рефлексивный анализ допущенных ошибок. Педагогический контроль развивающей направленности предполагает, что держателем эталона является педагог. Формирование способности к самооценке происходит через согласование с учителем результата на основе ранее установленных критериев и рефлексивный анализ допущенных ошибок. Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им собственного варианта с эталонным с последующей самооценкой на основе установленных критериев. При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом формирование способности к самооценке происходит через проверку справедливости оценки, поставленное другим учеником, и рефлексивный анализ допущенных ошибок. Педагогический контроль развивающей направленности предполагает, что держателем эталона является педагог. Формирование способности к самооценке происходит через согласование с учителем результата на основе ранее установленных критериев и рефлексивный анализ допущенных ошибок.

Слайд 19

Описание слайда:

I урок. Проведение контрольной работы Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности 2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Слайд 20

Описание слайда:

II урок. Анализ контрольной работы 3. Этап локализации индивидуальных затруднений 4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений 5. Этап реализации построенного проекта 6. Этап обобщения затруднения во внешней речи 7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 8. Этап решения заданий творческого характера 9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности