Основные направления в психологии - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Основные направления в психологии, слайд №1

Основные направления в психологии, слайд №2

Основные направления в психологии, слайд №3

Основные направления в психологии, слайд №4

Основные направления в психологии, слайд №5

Основные направления в психологии, слайд №6

Основные направления в психологии, слайд №7

Основные направления в психологии, слайд №8

Основные направления в психологии, слайд №9

Основные направления в психологии, слайд №10

Основные направления в психологии, слайд №11

Основные направления в психологии, слайд №12

Основные направления в психологии, слайд №13

Основные направления в психологии, слайд №14

Основные направления в психологии, слайд №15

Основные направления в психологии, слайд №16

Основные направления в психологии, слайд №17

Основные направления в психологии, слайд №18

Основные направления в психологии, слайд №19

Основные направления в психологии, слайд №20

Основные направления в психологии, слайд №21

Основные направления в психологии, слайд №22

Основные направления в психологии, слайд №23

Основные направления в психологии, слайд №24

Основные направления в психологии, слайд №25

Основные направления в психологии, слайд №26

Основные направления в психологии, слайд №27

Основные направления в психологии, слайд №28

Основные направления в психологии, слайд №29

Основные направления в психологии, слайд №30

Основные направления в психологии, слайд №31

Основные направления в психологии, слайд №32

Основные направления в психологии, слайд №33

Основные направления в психологии, слайд №34

Основные направления в психологии, слайд №35

Основные направления в психологии, слайд №36

Основные направления в психологии, слайд №37

Основные направления в психологии, слайд №38

Основные направления в психологии, слайд №39

Основные направления в психологии, слайд №40

Основные направления в психологии, слайд №41

Основные направления в психологии, слайд №42

Основные направления в психологии, слайд №43

Основные направления в психологии, слайд №44

Основные направления в психологии, слайд №45

Основные направления в психологии, слайд №46

Основные направления в психологии, слайд №47

Основные направления в психологии, слайд №48

Основные направления в психологии, слайд №49

Основные направления в психологии, слайд №50

Основные направления в психологии, слайд №51

Основные направления в психологии, слайд №52

Основные направления в психологии, слайд №53

Основные направления в психологии, слайд №54

Основные направления в психологии, слайд №55

Основные направления в психологии, слайд №56

Основные направления в психологии, слайд №57

Основные направления в психологии, слайд №58

Основные направления в психологии, слайд №59

Основные направления в психологии, слайд №60

Основные направления в психологии, слайд №61

Основные направления в психологии, слайд №62

Основные направления в психологии, слайд №63

Основные направления в психологии, слайд №64

Основные направления в психологии, слайд №65

Основные направления в психологии, слайд №66

Основные направления в психологии, слайд №67

Основные направления в психологии, слайд №68

Основные направления в психологии, слайд №69

Основные направления в психологии, слайд №70

Основные направления в психологии, слайд №71

Основные направления в психологии, слайд №72

Основные направления в психологии, слайд №73

Основные направления в психологии, слайд №74

Основные направления в психологии, слайд №75

Основные направления в психологии, слайд №76

Основные направления в психологии, слайд №77

Основные направления в психологии, слайд №78

Основные направления в психологии, слайд №79

Основные направления в психологии, слайд №80

Основные направления в психологии, слайд №81

Основные направления в психологии, слайд №82

Основные направления в психологии, слайд №83

Основные направления в психологии, слайд №84

Основные направления в психологии, слайд №85

Основные направления в психологии, слайд №86

Основные направления в психологии, слайд №87

Основные направления в психологии, слайд №88

Основные направления в психологии, слайд №89

Основные направления в психологии, слайд №90

Основные направления в психологии, слайд №91

Основные направления в психологии, слайд №92

Основные направления в психологии, слайд №93

Основные направления в психологии, слайд №94

Основные направления в психологии, слайд №95

Основные направления в психологии, слайд №96

Основные направления в психологии, слайд №97

Основные направления в психологии, слайд №98

Основные направления в психологии, слайд №99

Основные направления в психологии, слайд №100

Основные направления в психологии, слайд №101

Основные направления в психологии, слайд №102

Основные направления в психологии, слайд №103

Основные направления в психологии, слайд №104

Основные направления в психологии, слайд №105

Основные направления в психологии, слайд №106

Основные направления в психологии, слайд №107

Основные направления в психологии, слайд №108

Основные направления в психологии, слайд №109

Основные направления в психологии, слайд №110

Основные направления в психологии, слайд №111

Основные направления в психологии, слайд №112

Основные направления в психологии, слайд №113

Основные направления в психологии, слайд №114

Основные направления в психологии, слайд №115

Основные направления в психологии, слайд №116

Основные направления в психологии, слайд №117

Основные направления в психологии, слайд №118

Основные направления в психологии, слайд №119

Основные направления в психологии, слайд №120

Основные направления в психологии, слайд №121

Основные направления в психологии, слайд №122

Основные направления в психологии, слайд №123

Основные направления в психологии, слайд №124

Основные направления в психологии, слайд №125

Основные направления в психологии, слайд №126

Основные направления в психологии, слайд №127

Основные направления в психологии, слайд №128

Основные направления в психологии, слайд №129

Основные направления в психологии, слайд №130

Основные направления в психологии, слайд №131

Основные направления в психологии, слайд №132

Основные направления в психологии, слайд №133

Основные направления в психологии, слайд №134

Основные направления в психологии, слайд №135

Основные направления в психологии, слайд №136

Основные направления в психологии, слайд №137

Основные направления в психологии, слайд №138

Основные направления в психологии, слайд №139

Основные направления в психологии, слайд №140

Основные направления в психологии, слайд №141

Основные направления в психологии, слайд №142

Основные направления в психологии, слайд №143

Основные направления в психологии, слайд №144

Основные направления в психологии, слайд №145

Основные направления в психологии, слайд №146

Основные направления в психологии, слайд №147

Основные направления в психологии, слайд №148

Основные направления в психологии, слайд №149

Основные направления в психологии, слайд №150

Основные направления в психологии, слайд №151

Основные направления в психологии, слайд №152

Основные направления в психологии, слайд №153

Основные направления в психологии, слайд №154

Основные направления в психологии, слайд №155

Основные направления в психологии, слайд №156

Основные направления в психологии, слайд №157

Основные направления в психологии, слайд №158

Основные направления в психологии, слайд №159

Основные направления в психологии, слайд №160

Основные направления в психологии, слайд №161

Основные направления в психологии, слайд №162

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Основные направления в психологии. Доклад-сообщение содержит 162 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Слайд 2

Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ НАУКИ

Слайд 3

Описание слайда:

Представления о душе зародились в глубокой древности. Во всех религиях и мифологических системах древности (книги мертвых, гимны) существовали представления о душе

Слайд 4

Описание слайда:

Тейлор Эдуард Бернетт

Слайд 5

Описание слайда:

Согласно представлениям древних (АНИМИЗМ (anima – дух)): ДУША ЕСТЬ НЕВЕЩЕСТВЕННЫЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ОБРАЗ, НЕЧТО ВРОДЕ ПАРА ИЛИ ТЕНИ, ДУША СОСТАВЛЯЕТ ПРИЧИНУ ЖИЗНИ В ТОМ СУЩЕСТВЕ, КОТОРОЕ ОНА ОДУШЕВЛЯЕТ .

Слайд 6

Описание слайда:

После смерти воина его «тень» покидает тело

Слайд 7

Описание слайда:

Бог вручает Адаму душу, изображенную как маленький крылатый человечек.

Слайд 8

Описание слайда:

Область психического не ограничивалась человеком и распространялась на весь мир (ПАНПСИХИЗМ – весь мир одушевлен и наделен душой). Душа человека – это часть мировой Души

Слайд 9

Описание слайда:

В Древней Греции сформировались первые философские (рациональные) представления о душе.

Слайд 10

Описание слайда:

Платон (427-347 до н.э.)

Слайд 11

Описание слайда:

Индивидуальная Душа:  часть Мировой Души, начало господствующее между миром Идей и миром Вещей  Душа бессмертна, рождается много раз, видела все, извлекает из себя истину, которой владеет как своей сутью,  Придает движение и активность предметам, властвует и управляет телами  пребывает в Царстве Идей и занимается созерцанием Сущего и таким образом происходит приобщение к миру идей (процесс ПОЗНАНИЯ), покой и отдых от телесных страстей,  Источник знания человека – изначальная интуиция

Слайд 12

Описание слайда:

На представлениях Сократа-Платона базируются представления о врожденных идеях

Слайд 13

Описание слайда:

Для Платона характерен этический взгляд на природу человека

Слайд 14

Описание слайда:

Платон смотрел на эмоции и соответствующие им состояния как на дикие, неуправляемые силы, вечно противостоящие силам разума. Для него ДУША представляла собой ПОЛЕ БИТВЫ неосмысленных, своевольных сил эмоций и рациональных сил разума.

Слайд 15

Описание слайда:

Слайд 16

Описание слайда:

Хорошие и плохие состояния по Платону

Слайд 17

Описание слайда:

Аристотель (384-324 до н.э.)

Слайд 18

Описание слайда:

Аристотель отверг представление Платона о мире идей.

Слайд 19

Описание слайда:

Материя – нечто образующее реальность, субстрат формы, потенция, способность принять форму. Форма детерминирует, определяет и актуализирует материю. Форма обнимает материю и дает основание отдельному, то есть вещи или индивиду.

Слайд 20

Описание слайда:

Каждая вещь – единство Материи и Формы (назначение, функция материальных объектов). Вещи возникают благодаря Форме, придающей качественную определенность, оформление материи

Слайд 21

Описание слайда:

Аристотель в трактате «О душе» соединил Тело и Душу. Душа – это Форма живой Материи – сущность живого.

Слайд 22

Описание слайда:

Все функции живого тела Аристотель делит на 3 группы: 1) Растительная Душа – рост, питание, размножение (т.к. свойственны и растениям), 2) Животная Душа – ощущение, восприятие, память, движение – присущи и животным, 3) Разумная Душа – разум и воля – функции божественного в человеке.

Слайд 23

Описание слайда:

Августин Блаженный (350-430)

Слайд 24

Описание слайда:

Отталкиваясь от платоновских идей об Абсолюте как безличном единстве, Августин истолковывал Бога как личность, сотворившую мир «из ничего» исключительно по своей воле и своему замыслу.

Слайд 25

Описание слайда:

В сочинении «О граде Божием» Августин утверждает, что человеческая душа (mind) может вместить целый мир и образ Божий. Душа и память столь обширны, что человеку достаточно изучать лишь самого себя и отказаться от изучения мира. Этот взгляд послужил базисом интроспективного направления в психологии.

Слайд 26

Описание слайда:

Представления Августина о Душе отличны от античных взглядов: 1 – Основа Души – Воля, а не разум, Воля (предопределяется Богом) универсальный принцип, организующий деятельность. 2 – Душа создается Богом в момент рождения. 3 – Назначение Души – познание истин, источником которых является Бог, истина постигается через осознавание своих душевных состояний – ИНТРОСПЕКЦИЯ.

Слайд 27

Описание слайда:

Мир, сотворенный Богом, полон непостижимых для человеческого ума чудес. Однако имеется абсолютная истина, которая дается через откровение. Божественное откровение – главный источник знаний.

Слайд 28

Описание слайда:

Погружаясь в себя человек должен ПРЕВЗОЙТИ САМОГО СЕБЯ, избавиться от индивидуальных особенностей и прийти к абсолютно трансцендентальной истине через БОЖЕСТВЕННОЕ ОТКРОВЕНИЕ

Слайд 29

Описание слайда:

Не человек, являющийся субъектом, познает объект, а объект познания - Бог - овладевает познающим его субъектом. Божественная Истина, овладевая человеком, проникает в него через его сердце, становится его верой.

Слайд 30

Описание слайда:

В основе МЕХАНИСТИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА лежит метафизический подход к изучаемым явлениям природы как не связанным между собой, неизменным и не развивающимся.

Слайд 31

Описание слайда:

Декарт Рене (1596-1650)

Слайд 32

Описание слайда:

Согласно Декарту, Душа и Тело различные сущности: 1 – Душа нематериальна, способна сознавать и мыслить 2 – Тело физическая материя. Ощущения, восприятие, движение – все функции тела вызываются внешними причинами, без участия сознания

Слайд 33

Описание слайда:

РЕФЛЕКС – реакция на стимул причина всех движений. Поведение человека и животных детерминировано внешними стимулами. S → R

Слайд 34

Описание слайда:

Животные – это машины, но человек – особый механизм, т.к. у него имеется Душа. Животные лишены души, у них нет Сознания. Сознание – основа проявления Души. Психические процессы в отличие от физиологических мы осознаем.

Слайд 35

Описание слайда:

Камера-обскура

Слайд 36

Описание слайда:

Слайд 37

Описание слайда:

Декарт сузил психическую реальность, включив в нее только осознаваемые процессы (психология – наука о сознании), однако наметил эмпирический путь изучения психических (осознаваемых) процессов – самонаблюдение (интроспекция).

Слайд 38

Описание слайда:

Фрэнсис Бэкон (1561—1626)

Слайд 39

Описание слайда:

Ф. Бэкон - основоположник ЭМПИРИЗМА: источник знания – чувственный опыт и эксперимент. Главный способ познания - ИНДУКЦИЯ (от частностей к общим закономерностям).

Слайд 40

Описание слайда:

Чувственный опыт нуждается в экспериментальном подтверждении, судить о вещах можно только на основании многократной проверки.

Слайд 41

Описание слайда:

Согласно Ф. Бэкону, человек наделен 2-мя Душами: 1 – чувствующая Душа – проявляется в ощущениях и восприятии – СОЗНАНИЕ, может изучаться наукой, 2 – разумная Душа – божественна, определяет рассудок, память, воображение - предмет теологии.

Слайд 42

Описание слайда:

Знание (и сознание), по Ф. Бэкону начинается с ощущений. Из отдельных ощущений в результате обобщения (ИНДУКЦИИ) формируются обобщенные образы

Слайд 43

Описание слайда:

ЛОКК Джон (1632—1704)

Слайд 44

Описание слайда:

Дж. Локк отрицал наличие врожденных идей – от рождения человек не обладает знаниями (чистая доска), все происходит с опытом

Слайд 45

Описание слайда:

Дж.Локк ввел термин АССОЦИАЦИЯ

Слайд 46

Описание слайда:

Согласно Дж. Локку, существует 2 вида опыта: 1 – Внешний (чувственный) – основан на чувствах, появляется раньше, на основе его формируются простые идеи. Посредством случайных механических ассоциаций происходят комбинации простых идей и образуются сложные идеи. 2 – Внутренний (разумный) – Осмысление собственных действий и состояний (РЕФЛЕКСИЯ), посредством чего образуются Сложные ассоциации и затем Знания

Слайд 47

Описание слайда:

Механическая картина мира сыграла для науки положительную роль, дав естественнонаучное понимание многих явлений природы

Слайд 48

Описание слайда:

Развитие эмпиризма привело к прогрессу естественных наук и, в частности, к развитию физиологии

Слайд 49

Описание слайда:

К середине XIX в. были получены данные, свидетельствующие о том, что все-таки именно мозговая деятельность определяет функционирование психики.

Слайд 50

Описание слайда:

1861 г. – Поль Брока выделил ряд зон головного мозга, отвечающих за некоторые моторные и речевые функции. Открытие Брока представляло собой первый случай, когда сложные психические функции, подобные речи, были четко локализованы на базе клинических наблюдений. Опираясь на этот вывод, Э. Экснер в 1861 г. открывает "центр письма", А. Бастиан в 1869 г. - "центр зрительной памяти", Ж. Шарко в 1887 г. - "центры понятий", в 1874 г. Карл Вернике - центр сенсорных образов слов, или центр понимания устной речи. К 1880-м гг. неврологи и психиатры начали создавать "функциональные карты" коры головного мозга. Создавалось впечатление, что проблема отношений между структурой мозга и психической деятельностью уже решена.

Слайд 51

Описание слайда:

Во второй половине XIX в. проводятся и первые экспериментальные исследования по проблемам, лежащим на границе физиологии и психологии, которые и начинают оформляться как экспериментальные области психологических исследований.

Слайд 52

Описание слайда:

Густав Фехнер (1801 - 1887)

Слайд 53

Описание слайда:

Фехнер открыл так называемый основной психофизический закон, в соответствии с которым возрастанию силы раздражителя в геометрической прогрессии соответствует рост величины ощущения в арифметической прогрессии (или, другими словами, интенсивность ощущений возрастает пропорционально логарифму внешнего раздражения).

Слайд 54

Описание слайда:

Психофизический закон (закон Вебера—Фехнера) S = С log R Ощущения (S) пропорциональны логарифму порождающих их раздражителей (R) С — экспериментально установленная постоянная.

Слайд 55

Описание слайда:

Открытие закона Фехнера продемонстрировало возможность измерения психических явлений и применения к их изучению строгих математических методов. Это выдвигало на передний план проблему разработки специальных методов измерения психофизических отношений и способов их математического описания.

Слайд 56

Описание слайда:

Ко второй половине ХIХ века психология сложилась как наука, имеющая много противоречий в понимании предмета и метода исследования. Основным направлением считалась АССОЦИАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Предметом психологии считалось сознание. Методом - интроспекция (самонаблюдение)

Слайд 57

Описание слайда:

Вильгельм Вунд соединил английский эмпиризм (ассоциативная психология) и германский экспериментализм (физиология) и создал новую экспериментальную психологию

Слайд 58

Описание слайда:

Вильгельм Вундт

Слайд 59

Описание слайда:

Слайд 60

Описание слайда:

Вундт, основываясь на достижениях физиологии органов чувств, излагает программу построения двух ветвей психологии - физиологической, или экспериментальной (основной метод получения данных), и социальной, или культурно-исторической (основным методом которой является анализ продуктов человеческого духа). В дальнейшем немецкий ученый обобщает основные положения своей доктрины в трехтомной работе "Основы физиологической психологии" (1874). Тем самым были заложены основы одной из первых научных программ развития психологии как самостоятельной области знания.

Слайд 61

Описание слайда:

В. Вундт разрабатывал концепцию психологии народов , написавший десятитомный труд с соответствующим названием

Слайд 62

Описание слайда:

В. Вундт рассматривал коллективную психику как сочетание индивидуальных психических состояний людей в определенных условиях. Он считал, что необходимо изучать те явления общественной жизни, которые невозможно объяснить, исходя только из особенностей сознания индивида: язык народа, его мифы и обычаи.

Слайд 63

Описание слайда:

ЯЗЫК весьма существенно влияет на психологию народа, поскольку он содержит в самой общей форме живущие в духе народа представления.

Слайд 64

Описание слайда:

Наиболее важным для системы индивидуальных представлений является язык, на котором человек думает, хотя знание других языков вносит значительный вклад в расширение представлений человека об окружающем его мире

Слайд 65

Описание слайда:

Социально-психологическое значение МИФОВ заключается в том, что они несут в себе первоначальное содержание представлений в виде контекста восприятия, а также чувства и влечения, связанные с этими представлениями

Слайд 66

Описание слайда:

Мифы включают в себя не только фантастические представления человека о мире, но также и ценности, идеалы, ДОЛЖЕНСТВОВАНИЯ

Слайд 67

Описание слайда:

Мифы имеют широкое распространение в обществе как на уровне общественного сознания, так и на уровне индивидуального

Слайд 68

Описание слайда:

Мифы обуславливают психологическую потребность человека видеть вещи в определенном свете

Слайд 69

Описание слайда:

Мифологическое восприятие формируется непроизвольно в процессе социализации и является более подсознательным процессом, нежели сознательным

Слайд 70

Описание слайда:

ОБЫЧАИ представляют собой способы поведения, которые являются наиболее типичными в стандартных социальных ситуациях у данного народа. Они регулируют поведение человека в различных ситуациях

Слайд 71

Описание слайда:

Основная сила истории — народ, или, по выражению В. Вундта, «ДУХ ЦЕЛОГО». «Дух целого» выражает себя в религии, искусстве, языках, мифах, обычаях. Индивидуальное сознание есть только продукт этого целого

Слайд 72

Описание слайда:

Сеченов Иван Михайлович (1829-1905)

Слайд 73

Описание слайда:

И.М. Сеченов открыл явление ВНУТРЕННЕГО ТОРМОЖЕНИЯ – раздражение некоторых центров головного мозга оказывает тормозящее влияние на поведение. Таким образом, работа мозга не пассивна, хотя и является результатом взаимодействия организма с окружающей средой.

Слайд 74

Описание слайда:

S → M → R

Слайд 75

Описание слайда:

Павлов Иван Петрович

Слайд 76

Описание слайда:

И. П. Павлов открыл условные рефлексы, которые обусловлены образованием ассоциативной связи между раздражителем и безусловным рефлексом. Условный раздражитель имеет сигнальное значение. В случае специального подкрепления ранее индифферентный раздражитель становится сигналом, направляющим врожденные формы поведения

Слайд 77

Описание слайда:

Опыты И.П.Павлова

Слайд 78

Описание слайда:

Слайд 79

Описание слайда:

Схема установки по выработке слюнных условных рефлексов

Слайд 80

Описание слайда:

Фистулы у собаки по И. П. Павлову

Слайд 81

Описание слайда:

Опыты И.П. Павлова с собаками

Слайд 82

Описание слайда:

Слайд 83

Описание слайда:

Принцип образования условного рефлекса: действие какого-либо нейтрального для животного раздражителя совместно со стимулом, вызывающим у него определенную реакцию, приводит к тому, что постепенно этот ранее нейтральный стимул начинает вызывать такую же реакцию

Слайд 84

Описание слайда:

Общие правила образования условного рефлекса: условный сигнал должен предшествовать безусловному раздражению, но не наоборот; действие условного и безусловного раздражителей должно частично перекрываться во времени; при выработке условного рефлекса должно применяется подкрепление, соответствующее имеющейся у животного мотивации; сочетание условного и безусловного раздражителей должно повторяться многократно.

Слайд 85

Описание слайда:

ТОРНДАЙК Эдуард Ли (1874-1949)

Слайд 86

Описание слайда:

Проблемный ящик Торндайка

Слайд 87

Описание слайда:

При научении методом проб и ошибок - вознаграждение или наказание следует непосредственно за той реакцией, которая должна быть усвоена, т. е. происходит положительное или отрицательное подкрепление поведения.

Слайд 88

Описание слайда:

Работы Павлова и Торндайка легли в основу бихевиоризма (от англ, behavio)

Слайд 89

Описание слайда:

Бихевиоризм (от англ, behaviour— поведение) — направление в психологии, отрицающее возможность изучения сознания научными методами и сделавшее предметом своего изучения поведение живого организма. Под поведением при этом понималась совокупность реакций организма на стимулы внешней среды.

Слайд 90

Описание слайда:

УОТСОН ДЖОН БРОДЕС (1878-1958)

Слайд 91

Описание слайда:

Д. Уотсон выдвинул идею о том, что предметом психологии должно быть только наблюдаемое поведение, проявления которого можно зарегистрировать и оценить количественно. Этот подход исключал применение интроспекции к изучению психики.

Слайд 92

Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ КЛАССИЧЕСКОГО БИХЕВИОРИЗМА 1 - Психология – это объективная отрасль естественной науки; ее теоретической целью является предсказание поведения и контроль за ним; 2 - Психология – экспериментальная наука – необходимо отбросить субъективные методы, РАЗДЕЛИТЬ НАБЛЮДАЕМОГО И НАБЛЮДАТЕЛЯ. 3 - Анализ поведения следует проводить строго объективно, ограничиваясь регистрацией внешне проявляющихся проявлений; 4 - Сознание необходимо вычеркнуть из предмета психологии, 5 - Основным содержанием экспериментальной психологии является регистрация реакций в ответ на строго дозированное и контролируемое раздражение. 4 – Поведение построено из секреторных и мышечных реакций организма, которые в свою очередь детерминированы действующими на животное внешними стимулами. 5 – Наблюдения за поведением могут быть представлены в форме стимулов (S) и реакций (R). Пары S  R основа поведения, единица, ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ АКТ. 6 - Путем анализа совокупности пар S  R и разложения их на элементарные составляющие можно разработать определенные законы поведения. Зная внешний стимул (раздражитель), можно судить об ответной реакции человека. 7 - Манипулируя внешними воздействиями, можно изготовить человека любого склада с любыми константами поведения, нужного обществу. 8 – Научение – это ключ к пониманию всего поведения. Дети не рождаются со способностями – все является результатом воспитания.

Слайд 93

Описание слайда:

Основой бихевиоризма является теория научения. Теория научения — теоретическое направление, в котором основное внимание уделяется опыту научения в прошлом как детерминанту поведения индивида.

Слайд 94

Описание слайда:

Научение — это появление адаптивных изменений индивидуального поведения в результате приобретения опыта

Слайд 95

Описание слайда:

Согласно теориям научения, ключ к разгадке человеческой натуры в том, как она формируется окружающей средой, то есть большинство форм поведения приобретается путем научения.

Слайд 96

Описание слайда:

С точки зрения Уотсона, Научение – ключ к пониманию всего поведения

Слайд 97

Описание слайда:

Дети не рождаются со способностями – все является результатом воспитания. Следовательно из ребенка можно сделать все, что угодно.

Слайд 98

Описание слайда:

Опыты с Альбертом

Слайд 99

Описание слайда:

Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990 )

Слайд 100

Описание слайда:

При оперантном научении - вознаграждение или наказание следует непосредственно за той реакцией, которая должна быть усвоена, т. е. происходит положительное или отрицательное подкрепление поведения.

Слайд 101

Описание слайда:

Классический условный рефлекс вырабатывается пассивно. В случае же оперантного рефлекса животное активно научается новым формам поведения.

Слайд 102

Описание слайда:

Слайд 103

Описание слайда:

Проблемный ящик Скиннера

Слайд 104

Описание слайда:

Скиннер разработал концепцию программированного обучения, в соответствии с которой учебный материал расчленяется на мелкие порции (шаги), доступные для овладения учащимися. Каждый правильный шаг подкрепляется воздействием специальных средств.

Слайд 105

Описание слайда:

Контроль за режимом подкреплений позволяет манипулировать людьми. Культура, созданная человеком, — это хитроумно продуманная система подкреплений.

Слайд 106

Описание слайда:

Развитие Б. Скиннер отождествляет с обучением, указывая лишь на единственное их различие: если обучение охватывает небольшие отрезки времени, то развитие — относительно продолжительные периоды. Иначе говоря, развитие есть сумма обучений, растянутая на большие временные дистанции. По Б. Скиннеру, поведение целиком и полностью определяется влиянием внешней среды и может быть сформировано извне и проконтролировано.

Слайд 107

Описание слайда:

Скиннер полагал, что для предупреждения краха цивилизации «мы нуждаемся в крупномасштабных изменениях человеческого поведения».

Слайд 108

Описание слайда:

Так как личность есть фикция, сумма паттернов поведения, то в случае «неправильного» поведения ее можно исправить, изменив привычные схемы, образцы поведения. Если человек ведет себя неправильно, с точки зрения «посвященного», то ему нужно «помочь» исправить поведение, сделав из «неудачника» «процветающего».

Слайд 109

Описание слайда:

Эффективно управлять поведением человека можно через его окружение, манипулируя этим окружением. Выживет в мире и добьется успеха сильнейший, то есть обладатель эффективной технологии управления.

Слайд 110

Описание слайда:

КРИТИКА БИХЕВИОРИЗМА - излишни редукционизм и механистичность, - нельзя считать все поведение результатом рефлексов, - интроспекция отвергается незаслуженно, - не обосновано не учитываются внутренние факторы.

Слайд 111

Описание слайда:

Бандура Альберт (1925 – 1988)

Слайд 112

Описание слайда:

По мнению, А. Бандуры люди учатся не столько на непосредственном опыте последствий своего поведения, сколько наблюдая за поведением других людей и последствиями их поведения

Слайд 113

Описание слайда:

Имитация – приобретение навыков, основанное на воспроизведении действий другого

Слайд 114

Описание слайда:

Эксперимент А. Бандуры

Слайд 115

Описание слайда:

В ходе взросления люди усваивают ценности и установки тех профессиональных, социальных и этнических общностей, к которым принадлежат, а также общечеловеческие моральные ценности

Слайд 116

Описание слайда:

Вольфганг Кёлер

Слайд 117

Описание слайда:

Инсайт, как способ решения проблемной ситуации

Слайд 118

Описание слайда:

Слайд 119

Описание слайда:

ИНСАЙТ — (от англ. «insight» -«проникновение» или «озарение») — решение задачи на основе улавливания логических связей между стимулами или событиями через восприятие ситуации в целом, со всеми ее внутренними связями

Слайд 120

Описание слайда:

Необихевиоризм – научное направление, подчеркивающее важность внутренних факторов в научении и формировании поведения

Слайд 121

Описание слайда:

ИНТЕРАКЦИОНИЗМ исследовал проблемы социального аспекта взаимодействия между людьми в процессе деятельности и общения.

Слайд 122

Описание слайда:

Мид Джордж Герберт

Слайд 123

Описание слайда:

По мнению Дж. Мида люди всегда интерпретируют или определяют действия друг друга, а не просто реагируют на них. Их реакции не вызываются непосредственными действиями другого, а основываются на значении, которое они придают подобным действиям. Таким образом, интеракция (взаимодействие) людей опосредуется использованием символов, их интерпретацией. Это опосредование эквивалентно включению процесса интерпретации (I) между стимулом (S) и реакцией (R), то есть S  I  R.

Слайд 124

Описание слайда:

Интерпретировать действие другого (формирование значений) — это определить для себя, что действие имеет то или иное значение, тот или иной характер. Это необходимо по двум причинам: а) сформировать значение чего-то — значит выделить это из окружения, отделить, придать этому смысл. б) сконструировать свои действия, приняв во внимание обозначение тех или иных вещей.

Слайд 125

Описание слайда:

В 1960 г. при Гарвардском университете Дж. Миллер и Дж. Брунер создали Центр когнитивных исследований.

Слайд 126

Описание слайда:

Миллер Джордж

Слайд 127

Описание слайда:

Джером Бруннер

Слайд 128

Описание слайда:

Дж. Брунер и его коллеги предложили новый взгляд на перцепцию, согласно которому воспринимающий субъект играет активную роль, а не является пассивным регистратором ощущений.

Слайд 129

Описание слайда:

Когнитивная психология - направление современной психологии, изучающее закономерности получения человеком информации, ее переработки и влияния на поведение человека. В отличие от первых теорий научения, в которых люди считались пассивными машинами, действующими под влиянием внешней среды, когнитивные теории представляют людей рациональными, активными, знающими и творящими.

Слайд 130

Описание слайда:

Главным принципом, на основании которого рассматривается когнитивная система человека, является аналогия с компьютером, т. е. психика трактуется как система, предназначенная для переработки информации

Слайд 131

Описание слайда:

Ульрих Найссер

Слайд 132

Описание слайда:

Ульрих Найссер выпустил в 1967 г. книгу «Когнитивная психология», в которой изложил основные положения этого направления

Слайд 133

Описание слайда:

Слайд 134

Описание слайда:

Когнитивизм возник как реакция на бихевиоризм, отрицающий значение внутренней организации психических процессов в поведении человека. В связи с этим представители когнитивной школы (Ж.Пиаже, Дж. Брунер, У.Найсер, Р.Аткинсон и др.) обращали особое внимание на знание человека и способы его формирования: преобразование сенсорной информации, возникновение и развитие структурных блоков познавательных процессов, решающую роль знания в поведении человека, организацию знания в памяти субъекта, развитие интеллектуальных функций, соотношение вербальных и образных компонентов в процессах запоминания и мышления.

Слайд 135

Описание слайда:

В отличие от первых теорий научения, в которых люди считались пассивными машинами, действующими под влиянием внешней среды, когнитивные теории представляют людей рациональными, активными, знающими и творящими.

Слайд 136

Описание слайда:

КОГНИТИВИЗМ объясняет социальное поведение человека при помощи описания преимущественно познавательных процессов. Данная психологическая школа делает акцент на процессе познания мира, постижении сущности явлений посредством основных когнитивных психических процессов (память, внимание, ощущение и т.д.), развития интеллектуальных функций, изменения системы представлений и ценностей.

Слайд 137

Описание слайда:

Ведущей социально-психологической проблемой когнитивизма является ПРОБЛЕМА ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ человеком

Слайд 138

Описание слайда:

Люди склонны развивать упорядоченный взгляд на мир. Если возникает противоречие между тем, что человек знает, и тем, что происходит, то он стремится разрешить его через собственную трактовку, интерпретацию, объяснение, чтобы вновь достигнуть состояния внутренней когнитивной согласованности.

Слайд 139

Описание слайда:

Каждый человек имеет свое собственное объяснение мира и окружающих явлений, которое обусловлено не только социальным опытом, но и особенностями его мышления. Он принимает решения на основании собственного взгляда, своей точки зрения, своего видения и понимания событий. Зная когнитивную структуру данного человека, можно многое понять в его поведении.

Слайд 140

Описание слайда:

Основные принципы когнитивизма - Познавательные процессы - основа всех психических явлений, - Решающую роль в поведении человека играют знания. - Необходимо изучать сознание, а не поведение. Сознание придает форму и связность психическим процессам. - Бессознательное (НЕСОЗНАНИЕ) – центральная неосознаваемая часть процессов обработки информации. Когнитивная система отбирает и доводит до сознания лишь те сигналы, которыее важны в данный момент (имеет место СЕЛЕКЦИЯ). - Восприятие не пассивно, имеется сознательный отбор информации в ходе ряда активных и творческих процессов. - Внутренняя презентация информации о внешнем мире находится под влиянием предшествующего опыта человека.

Слайд 141

Описание слайда:

Слайд 142

Описание слайда:

С точки зрения Уотсона, Научение – ключ к пониманию всего поведения

Слайд 143

Описание слайда:

Слайд 144

Описание слайда:

Опыты с Альбертом

Слайд 145

Описание слайда:

КРИТИКА БИХЕВИОРИЗМА - излишни редукционизм и механистичность, - считать все поведение результатом рефлексов, - интроспекция отвергается незаслуженно, - не обосновано не учитываются внутренние факторы.

Слайд 146

Описание слайда:

Бандура Альберт (1925 – 1988)

Слайд 147

Описание слайда:

Слайд 148

Описание слайда:

Слайд 149

Описание слайда:

Толмен Эдвард (1886-1959)

Слайд 150

Описание слайда:

Поведение как таковое является молярным (то есть целостным) феноменом, а не молекулярным (то есть состоящим из физиологических и физических процессов) как у Уотсона.

Слайд 151

Описание слайда:

Э. Толмен вернул в психологию переменные в виде «образа» и «цели» - пришел к выводу, что обучение может протекать по принципу когнитивной карты: S→K→R

Слайд 152

Описание слайда:

Мид Джордж Герберт

Слайд 153

Описание слайда:

По мнению Дж. Мида люди всегда интерпретируют или определяют действия друг друга, а не просто реагируют на них. Их реакции не вызываются непосредственными действиями другого, а основываются на значении, которое они придают подобным действиям. Это опосредование эквивалентно включению процесса интерпретации (I) между стимулом (S) и реакцией (R), то есть S  I  R.