🗊Презентация Возрастная психология

Возрастная психология к.б.н., доцент кафедры психологии и педагогики детства Емельянова Татьяна Валерьевна

Актуальные проблемы современной психологии развития 1) проблема сущности развития человека; 2) проблема генотипической и средовой обусловленности психического развития человека; 3) проблема сравнительного влияния эволюционных, революционных и ситуационных изменений в психике на развитие человека; 4) проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в общем психическом развитии человека; 5) проблема возрастной периодизации человека; 6) проблема сензитивных периодов в возрастном развитии; 7) проблема гетерохронности (неравномерности) развития индивида в онтогенезе; 8) проблема условий и последствий депривации для психического развития человека; 9) проблема оценки профессиональных возможностей личности с учетом ее биологического возраста.

Категория возраста. Возраст – конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития, характеризующаяся совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с индивидуальными различиями, являющимися общими для всех нормально развивающихся людей. Биологический возраст – определяется состоянием функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста. Психологический возраст – определяется путем соотнесения уровня психического (умственного) развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом. Хронологический возраст – возраст отдельного человека, начиная с момента рождения и до конца жизни. Социальный возраст – измеряется путем соотнесения уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников.

Условия психического развития Условия психического развития – это внутренние и внешние постоянное действующие факторы, которые влияют на психическое развитие человека, формируя его динамику и определяя конечные результаты   Источником психического развития (по Л.С. Выготскому) является социальная среда, культурный опыт человечества.   Предпосылкой психического развития (по Л.С. Выготскому) наследственность и врожденность. Врожденность – изменения, сформировавшиеся во внутриутробном развитии ребенка.

Движущие силы психического развития  Движущие силы психического развития – это противоречия, возникающие в развитии ребенка. Противоречия возникают и разрешаются только в деятельности и определяют образование новых качеств познавательной сферы или(и) личности человека. К основным противоречиям психического развития человека относятся: 1) противоречие между потребностями человека и внешними обстоятельствами; 2) между целостным характером формирования личности и степенью развития ее отдельных качеств; 3) между притязаниями личности и ее реальными возможностями; 4) между возросшими способностями и старыми формами деятельности; 5) между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и возможностями их удовлетворения; 6) между уровнем психического развития и требованиями общества; 7) между потребностями личности и достигнутым уровнем овладения средствами, которые необходимы для их удовлетворения; 8) между уровнем психического развития и образом жизни, занимаемым метом в системе общественных отношений.

Факторы развития 1) наследственность 2) социальная среда: - макрофакторы: космос, планета, мир, общество и пр. - мезофакторы: региональные условия, этнокультурные условия, тип поселения; - микрофакторы: семья, группа сверстников; - воспитание 3) собственная активность личности, проявляющаяся в: - уровне притязаний; - волевых качествах; -самообразовании; -самовоспитании.

Период новорожденности. Младенчество Период новорожденности, по словам Л.С. Выготского, самый своеобразный из всех периодов детского развития. Он стоит особняком в системе других возрастов и является по своей природе самым ярким кризисом в развитии ребенка. Скачкообразная смена условий развития в акте рождения, когда новорожденный быстро попадает в совершенно новую среду, изменяет весь строй его жизни, характеризует начальный период внеутробного развития. Кризис новорожденности отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста, поэтому принято в младенческом периоде выделять: период новорожденности, который длится с момента рождения до 1-1,5 месяцев, и собственно младенческий период, который заканчивается кризисом 1 года.

Период новорожденности. Младенчество Основная задача периода новорожденности адаптироваться к новым условиям жизни, выжить. В этом ребенку «помогает» большой набор врожденных рефлексов. Даже оказавшись в экстремальных условиях без ухода взрослых, без возможности получать питание, новорожденный способен выжить в течение 5-7 дней. Это говорит об огромных резервных возможностях организма младенца.

Своеобразие психической жизни новорожденного Своеобразие психической жизни новорожденного (по Л.С. Выготскому) преобладание недифференцированных, нерасчлененных переживаний, представляющих собой объединение влечения, аффекта, ощущения; неотделанность себя и своих переживаний от восприятия объектов окружающего мира; реагирование в первую очередь на эмоционально окрашенные ситуации в целом, а не на отдельные ее элементы.

Развитие моторики младенца Развитие моторики младенца Развитие моторики младенца подчиняется определенной закономерности: первоначально развивается грубая моторика и после мелкая, сначала развивается моторика рук и верхней половины тела, затем – ног и нижней части тела.

Этапы развития говорения младенца

Этапы развития говорения младенца

Особенности развития в раннем детстве

Кризис 3 лет Симптомы кризиса 3 лет (по Л.С. Выготскому): негативизм упрямство строптивость своеволие протест-бунт обесценивание деспотизм.  

Общая психологическая характеристика дошкольного возраста

Общая психологическая характеристика дошкольного возраста

Общая психологическая характеристика дошкольного возраста