🗊Презентация Принципы возрастной психологии

ПРИНЦИПЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ «Принцип» - «principium» - начало, основа Принцип психологии – основное, исходное положение, определяет: методологические подходы; требования к изучению науки, Требования к обоснованию ее теории.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ 1. Принцип детерминизма- зависимости психики от условий, факторов и причин, обусловливающих психику человека как отражательную деятельность. 2. Принцип развития – ничто в мире, в т.ч. – психика человека, не остается неизменной. 3. Принцип системности – положение, учитывающее целостность, взаимосвязь и взаимообусловленность психических явлений. 4. Принцип единства биологического (природного) и социального (культурного, психического). 5. Принцип единства психики человека и его деятельности. Психика возникает и проявляется в деятельности. 6. Принцип объективности – при изучении психики другого человека не привносить своих симпатий и антипатий, не судить по своему личному опыту, учитывать социальную среду изучаемого человека.

Принцип детерминизма основное исходное положение психологии, которое отражает зависимость психики от условий, факторов и причин, обусловливающих психику человека как отражательную деятельность. Виды детерминизма: 1. Временной детерминизм – совокупность обстоятельств (условий, факторов, причин), предшествующих во времени – следствию и вызывающих его. Действовала причина, есть ее следствия: « После того – по причине того». 2. Целевой детерминизм – Цель – вызвать, развить, сформировать какое то психическое явление – предваряет результат. Изменяя реальный мир, независимый от сознания человека, своей практической деятельностью, человек изменяется и сам. 3. Системный детерминизм – это зависимость чего-то отдельного (индивидуального) в психике от свойств целого. 4. Детерминизм обратной связи – когда следствие воздействует на вызвавшую его причину. 5. Статистический детерминизм – при одинаковых причинах могут возникать различные (в известных пределах) – эффекты, подчиненные статистической закономерности как результат проявления связей.

Принцип развития - определяет подходы к познанию психики как изменению (движению), которому подвержена вся существующая в мире материя, все ее формы и «ни какая ее частица не пребывает вне изменения, вне развития». Развитие – это базовая категория философии и психологии. В развитии всегда есть: 1.Объект изучения (человек, индивид, личность). 2. Есть структура изучаемого и изменяющегося объекта – (природная, социальная, психическая). 3. Есть детерминанты развития. 4. Есть базовые процессы развития. 5. Есть всегда потенциальные (пока не реализованные) возможности, есть «зона ближайшего развития» и актуальный (достигнутый) уровень.

Развитие – как базовый принцип психологии, как основное положение, определяющее подходы к познанию психики (в животном мире, у человека) Развитие признается в науке как объяснительное положение объективной и субъективной реальности, ступеней ее изменения. Развитие как биологический процесс (созревания, роста, старения, функционирования). Развитие как психологический процесс (формирования, преобразования, совершенствования, коррекции). Развитие как педагогический процесс (обучения, воспитания, научения). Развитие как социальный (культурный) процесс – становления высших психических функций, социогенеза и интериоризации. Развитие как количественные и качественные изменения.

Принцип системности (целостности) психики - основное, исходное положение психологии, которое указывает, что любое психическое явление находится во всеобщей и взаимообусловленной связи с другими психическими явлениями. Всякое отдельное в психике является частью целого, а поэтому обладает не только своими особенностями (характеристиками), но и особенностями (характеристиками) этого целого, интегративного образования. Психика человека – процесс динамический (изменчивый), поэтапный, полисистемный, многоплановый, разнопорядковый, интегративный. Изучать психику, как единое целое образование, необходимо «по единицам анализа, а не расчленением на части». Такой подход был предложен в 1926 году германо-американским психологом – Куртом Левином (1890-1947). Ввел в обиход отечественной психологии Л.С. Выготский.

Принцип единства биологического и социального –человек, прежде всего, биологическое (природное) существо, получившее по наследству (генетически) от определенного вида (homo sapiens) и от родителей свою природную организацию: мозг, нервную систему, конституцию, органы чувств и все системы жизнедеятельности. Указывает на то, что есть два плана возрастного развития ребенка, человека В онтогенезе есть неразрывно связанные друг с другом биологические, социально-культурные, психологические и педагогические процессы развития: 1. Биологические (созревания, роста, старения) 2. Социально-культурные (становления ВПФ, социогенеза и интериоризации) 3. Психологические (формирования, преобразования, совершенствования). 4. Педагогические (воспитания, обучения, научения). Вне социального, культурного развития нельзя стать человеком, личностью.

Принцип единства психики человека и его деятельности - психика появилась и развивается, совершенствуясь в деятельности. В ведущей деятельности происходят главнейшие изменения психики, появляются ее новообразования. выдвинут в психологии А.Н. Леонтьевым. Деятельность (I)- это активность человека, направленная (сознательно) на удовлетворение его многообразных потребностей как биологических (органических и материальных), так и социальных (культурных, духовных). Деятельность (II)- комплекс действий человека, сознательно направляемых им на достижение целей, удовлетворяющих его потребности. Потребности первобытного человека вызвали к жизни деятельность (труд для добывания пищи и защиты от хищных животных). В процессе труда появилась психика (возникла необходимость обмениваться мыслями, говорить, объединять усилия).

Виды деятельности – общение, игра, ученье и труд: Общение – вид деятельности, отражающий взаимодействие людей друг с другом. Общение (от рождения до старости) является – необходимейшей и постоянной потребностью человека. Игра – вид деятельности, направленный на усвоение и воссоздание общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных и ориентировочных действий, управления поведением, выполнения социальной роли. Учение – вид деятельности, в которой осуществляется передача знаний, умений, навыков, накопленного человечеством опыта от одного поколения – другому. Труд – вид деятельности, в процессе которого создаются материальные и духовные ценности общества. Есть труд – физический и умственный

Возрастное новообразование - психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют весь ход развития в данный период Новообразования возрастов: - ведущие или центральные ведут за собой все другие (побочные) психические и социальные изменения, положительно влияя на них. - побочные, ведомые.

Центральные новообразования в возрастных периодах жизни человека 1. Новорожденный – сенсорные процессы. 2. Младенец – потребность в общении. 3. Преддошкольник – речь. 4. Дошкольник – память 5. Младший школьник – произвольность процессов. 6. Подросток – абстрактно-логическое мышление. 7. Старший школьник – личностное самоопределение, направленность личности. 8. Юноша – социальное и профессиональное самоопределение, индивидуализация. 9. Молодость – любовь, складывание семьи, семейные отношения. 10. Взрослость – продуктивность в профессии и воспитании следующего поколения. 11. Старость – переориентация жизни в связи с уходом на пенсию, уменьшение доли будущего времени.

Возрастной период– отрезок жизни индивида, объединяющий людей, достигших одного и того же хронологического (паспортного, номинального) количества прожитых лет, месяцев, дней жизни и имеющих (при наличии неповторимых – индивидуальных особенностей) – сходные, типические – черты, свойства в биологическом, социальном и психологическом возрастах.

Характерные особенности возрастных периодов: 1. Возрастные периоды последовательно, преемственно сменяют друг друга и обратного хода не имеют. 2. Каждый последующий возрастной период от предыдущего отличается своими новообразованиями, своей ведущей деятельностью, социальной ситуацией развития, своим актуальным, реальным уровнем развития… 3. Каждый возрастной период имеет свои границы перехода на следующий возрастной период (один протекает быстро, другой продолжительнее; один переход идет плавно – путем скрытых, внутренних (латентных) изменений, другой проходит стремительно, резко – путем возрастных кризисов. 4. Отечественные психологи считают возрастное развитие процессом неравномерным, дискретным, который идет то замедляясь, то ускоряясь.

Возрастной период (возраст) 1. Хронологический – паспортный, отражающий номинальное количество прожитых человеком лет, месяцев, дней жизни. 2. Биологический – возрастной период (возраст) отражает созревание и функционирование головного мозга, нервной системы и других органов и систем жизнедеятельности (дыхательной, сердечно-сосудистой, пищеварительной, выделительной и др.) 3. Социальный – возрастной период (возраст) показывает каким видом деятельности (основным – ведущим, определяющим развитие) занимается человек – общением, игрой, учением, трудом; Какие отношения у него складываются с окружающей его средой, которая определяет путь приобретения индивидуальных, личностных свойств – это социальная ситуация развития. 4. Психологический – возрастной период (возраст) – как у человека развиты психические процессы, психические состояния и свойства личности (темперамент, характер, способности, направленность личности).