Психология педагогического общения - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Психология педагогического общения, слайд №1

Психология педагогического общения, слайд №2

Психология педагогического общения, слайд №3

Психология педагогического общения, слайд №4

Психология педагогического общения, слайд №5

Психология педагогического общения, слайд №6

Психология педагогического общения, слайд №7

Психология педагогического общения, слайд №8

Психология педагогического общения, слайд №9

Психология педагогического общения, слайд №10

Психология педагогического общения, слайд №11

Психология педагогического общения, слайд №12

Психология педагогического общения, слайд №13

Психология педагогического общения, слайд №14

Психология педагогического общения, слайд №15

Психология педагогического общения, слайд №16

Психология педагогического общения, слайд №17

Психология педагогического общения, слайд №18

Психология педагогического общения, слайд №19

Психология педагогического общения, слайд №20

Психология педагогического общения, слайд №21

Психология педагогического общения, слайд №22

Психология педагогического общения, слайд №23

Психология педагогического общения, слайд №24

Психология педагогического общения, слайд №25

Психология педагогического общения, слайд №26

Психология педагогического общения, слайд №27

Психология педагогического общения, слайд №28

Психология педагогического общения, слайд №29

Психология педагогического общения, слайд №30

Психология педагогического общения, слайд №31

Психология педагогического общения, слайд №32

Психология педагогического общения, слайд №33

Психология педагогического общения, слайд №34

Психология педагогического общения, слайд №35

Психология педагогического общения, слайд №36

Психология педагогического общения, слайд №37

Психология педагогического общения, слайд №38

Психология педагогического общения, слайд №39

Психология педагогического общения, слайд №40

Психология педагогического общения, слайд №41

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Психология педагогического общения. Доклад-сообщение содержит 41 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Педагогическая психология Преподаватель: Боленкова Елена Федоровна

Слайд 2

Описание слайда:

Лекция № 8 «Психология педагогического общения» Дисциплина «Педагогическая психология»

Слайд 3

Описание слайда:

План лекции

Слайд 4

Описание слайда:

Задачи лекции: сформировать теоретические знания по теме лекции рассмотреть специфику педагогического общения рассмотреть социально-психологические аспекты педагогического общения изучить личностно-профессиональные качества и умения учителя, важные для общения

Слайд 5

Описание слайда:

Список основной литературы: Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов Габай Т.В. М.: Академия, 2010. (10) Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для вузов. Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2008. (1) Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной.М.: Академия, 2007 Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. Пособие.Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко.М.: Академия, 2008. ( 2) Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология:Схемы и тесты/Б.Б. Айсмонтас.-М.:ВЛАДОС-Пресс,2002.-208 с.:ил. Кол-во экз.: 2

Слайд 6

Описание слайда:

Список дополнительной литературы: Педагогическая психология: краткий курс: [пособие] В. Сарычев, И.Н. Логвинов. СПб.: Питер, 2006.(1 ) Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия И.В. Дубровина, .(2) Возрастная и педагогическая психология: (учебное пособие).С.И. Двойников .Самара: Перспектива, 2002. (15) Педагогика и психология общения в медицинском вузе: учеб. Пособие.А.Я. Осин, Е.В. Крукович, Н.Г. Садова ВГМУ - Владивосток: Медицина ДВ, 2009. ( 89)

Слайд 7

Описание слайда:

1. Общая характеристика общения

Слайд 8

Описание слайда:

Слайд 9

Описание слайда:

Слайд 10

Описание слайда:

Логико-гносеологический план В логико-гносеологическом плане общение рассматривается как особый вид познавательно-практической деятельности людей, направленной на адекватное отражение действительности, осуществляемое в определенных условиях с определенными целями и с помощью определенных средств. Такой подход к общению позволяет конкретизировать его социальную сущность до уровня структурных компонентов и их связей друг с другом в предельно общем виде.

Слайд 11

Описание слайда:

Функционально-лингвистический подход Основным средством общения служит язык. Поэтому изучение его содержания, форм, видов, возможностей и норм составляет важнейшую проблему теории общения как таковой. Эти аспекты общения являются предметом его изучения в функционально-лингвистическом подходе к общению.

Слайд 12

Описание слайда:

Комплексно-сочетательный подход В практике научного анализа широкое распространение получили различные варианты сочетаний психологического подхода к общению с подходами к нему со стороны других наук (социология, философия, физиология, медицина, педагогика и др.). Комплексно-сочетательные подходы образуют некий единый сплав, или комплекс, психологических и непсихологических сведений

Слайд 13

Описание слайда:

Общепсихологический подход Собственно психологический анализ общения начинается там, где используются психологические методы исследования, а наблюдаемые факты фиксируются терминами психологии как науки и рассматриваются в сопоставлении с уже известными психологическими закономерностями. Общение для психолога - это, прежде всего, закономерности протекания психической деятельности людей, общающихся друг с другом с определенными целями в определенных условиях его деятельности.

Слайд 14

Описание слайда:

2. Специфика педагогического общения

Слайд 15

Описание слайда:

Трактовки педагогического общения В психолого-педагогической литературе существуют разные трактовки педагогического общения. Например, А.Н. Леонтьев педагогическое общение определяет как профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата.

Слайд 16

Описание слайда:

Слайд 17

Описание слайда:

Слайд 18

Описание слайда:

Цель педагогического общения Основная цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от педагога учащимся, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом. В общении происходит становление (т.е. возникновение новых свойств и качеств) индивидуальности как учащихся, так и педагогов.

Слайд 19

Описание слайда:

Функции педагогического общения

Слайд 20

Описание слайда:

Слайд 21

Описание слайда:

Слайд 22

Описание слайда:

3. Социально-психологические аспекты В социальной психологии принято выделять три основные стороны общения взаимное восприятие и понимание людьми друг друга (перцептивный аспект общения); обмен информацией (коммуникативный аспект); осуществление совместной деятельности (интерактивный аспект).

Слайд 23

Описание слайда:

Перцептивный компонент педагогического общения опосредован своеобразием ролей участников диалога. Перцептивный компонент педагогического общения опосредован своеобразием ролей участников диалога. На ранних этапах этого процесса педагог обладает рядом изначальных преимуществ, т.к. он является носителем сформировавшейся личности, а также обладает сложившимися представлениями о целях и механизмах формирования личности воспитанников.

Слайд 24

Описание слайда:

Коммуникативный компонент педагогического общения также во многом обусловлен характером взаимоотношения ролей участников диалога. На ранних этапах педагогического взаимодействия ребёнок ещё не обладает необходимым потенциалом равноправного участника обмена информацией, т.к. не имеет достаточных для этого знаний. Педагог выступает носителем человеческого опыта, который воплощён в заложенных в образовательную программу знаниях. Коммуникативный компонент педагогического общения также во многом обусловлен характером взаимоотношения ролей участников диалога. На ранних этапах педагогического взаимодействия ребёнок ещё не обладает необходимым потенциалом равноправного участника обмена информацией, т.к. не имеет достаточных для этого знаний. Педагог выступает носителем человеческого опыта, который воплощён в заложенных в образовательную программу знаниях.

Слайд 25

Описание слайда:

Слайд 26

Описание слайда:

1. Антропологические стереотипы проявляются в том, что оценка внутренних, психологических качеств человека, оценка его личности зависит от особенностей его физического облика. 2. Этнонациональные стереотипы проявляются в том случае, если психологическая оценка человека опосредована его принадлежностью к той или иной расе, нации,этнической группе (например, "немец-педант", "темпераментный южанин" и т.п.). 3. Социально-статусные стереотипы состоят в зависимости оценки личностных качеств человека от его социального статуса 1. Антропологические стереотипы проявляются в том, что оценка внутренних, психологических качеств человека, оценка его личности зависит от особенностей его физического облика. 2. Этнонациональные стереотипы проявляются в том случае, если психологическая оценка человека опосредована его принадлежностью к той или иной расе, нации,этнической группе (например, "немец-педант", "темпераментный южанин" и т.п.). 3. Социально-статусные стереотипы состоят в зависимости оценки личностных качеств человека от его социального статуса

Слайд 27

Описание слайда:

4. Социально-ролевые стереотипы проявляются в зависимости оценки личностных качеств человека от его социальной роли, ролевых функций (например, стереотип военного как дисциплинированного, жесткого, ограниченного человека, стереотип профессора как умного, рассеянного и т.п.). 5. Экспрессивно-эстетические стереотипы определяются зависимостью оценки личности от внешней привлекательности человека ("эффект красоты": чем более привлекательной кажется внешность оцениваемого, тем более позитивными личностными качествами он наделяется). 6. Вербально-поведенческие стереотипы связаны с зависимостью оценки личности от внешних особенностей (экспрессивные особенности, особенности речи, мимики,пантомимики и т.п.). 4. Социально-ролевые стереотипы проявляются в зависимости оценки личностных качеств человека от его социальной роли, ролевых функций (например, стереотип военного как дисциплинированного, жесткого, ограниченного человека, стереотип профессора как умного, рассеянного и т.п.). 5. Экспрессивно-эстетические стереотипы определяются зависимостью оценки личности от внешней привлекательности человека ("эффект красоты": чем более привлекательной кажется внешность оцениваемого, тем более позитивными личностными качествами он наделяется). 6. Вербально-поведенческие стереотипы связаны с зависимостью оценки личности от внешних особенностей (экспрессивные особенности, особенности речи, мимики,пантомимики и т.п.).

Слайд 28

Описание слайда:

Роль стереотипов В межличностном познании стереотипы играют негативную роль, если педагог жестко следует им и если их влияние приобретает абсолютный характер. Использование стереотипов может быть частично приемлемо: если педагог, опираясь на них, дает лишь вероятностную оценку личности учащегося ("Возможно, он доставит мне много хлопот"); если педагог "знает себя" и отдает себе отчет в существовании субъективных оценочных стереотипов.

Слайд 29

Описание слайда:

Предвзятость в педагогическом общении проявляется в следующем: 1. Ложные стереотипы, относящиеся к восприятию человека по внешним данным. (Этот - в очках, значит, умный, этот - спортивный на вид, значит, неумный и т.д.) 2. Приписывание достоинств или недостатков человеку исходя только из его социального статуса. В этом случае ученик или студент оказываются не в лучшем положении: их социальный статус ниже статуса педагога. 3. Субъективизм, штампы, трафареты, предварительная информация, которую педагог получает об учащемся (или другом педагоге). Предвзятость в педагогическом общении проявляется в следующем: 1. Ложные стереотипы, относящиеся к восприятию человека по внешним данным. (Этот - в очках, значит, умный, этот - спортивный на вид, значит, неумный и т.д.) 2. Приписывание достоинств или недостатков человеку исходя только из его социального статуса. В этом случае ученик или студент оказываются не в лучшем положении: их социальный статус ниже статуса педагога. 3. Субъективизм, штампы, трафареты, предварительная информация, которую педагог получает об учащемся (или другом педагоге).

Слайд 30

Описание слайда:

4. Личностно-профессиональные качества и умения учителя Эффективность педагогического общения в немалой степени определяется личностными качествами учителя. Среди них можно выделить четыре группы: показатели коммуникативного плана; показатели индивидуально-личностного плана; показатели общего социально-психологического плана; показатели морально-этического плана.

Слайд 31

Описание слайда:

В психолого-педагогической литературе указывается ряд и других качеств личности педагога, важных для общения. Среди них можно назвать следующие:фасцинация (основа обаяния); В психолого-педагогической литературе указывается ряд и других качеств личности педагога, важных для общения. Среди них можно назвать следующие:фасцинация (основа обаяния); прямой и лучистый взгляд, голос, богатый в тембровом отношении; импровизационный ум; эмпатия (способность поставить себя на место другого); доброжелательность; аутентичность (умение быть собой); инициативность в общении; непосредственность; принятие своих и чужих без страха; стремление к самопознанию.

Слайд 32

Описание слайда:

Слайд 33

Описание слайда:

Слайд 34

Описание слайда:

Выводы

Слайд 35

Описание слайда:

Слайд 36

Описание слайда:

Слайд 37

Описание слайда:

Слайд 38

Описание слайда:

Вопросы для самоконтроля Дайте определение понятия общения. Как трактуется общение в разных науках? В чем проявляются отличия изучения общения в педагогике и психологии? Как трактует общение А.А. Леонтьев? Назовите и дайте характеристику основных функций педагогического общения. В чем проявляется направленность педагогического процесса? Что характерно, по Е.А. Климову, для представителей профессии "человек - человек"? Назовите основные модели педагогического общения.

Слайд 39

Описание слайда:

В чем суть эффекта "ореола"? В чем суть эффекта "ореола"? Чем отличается эффект "проецирования" от эффекта "первичности"? Что такое коммуникативный барьер? Назовите основные группы барьеров педагогического общения. Охарактеризуйте разные стили педагогического общения. Как влияет характер педагогического общения на психическое развитие учащихся? Что такое дидактогения?

Слайд 40

Описание слайда:

Интернет-ресурсы А. Иванова, Н.Н. Немцова, статья "Общение в педагогическом процессе« . Лаборатория психосемантики и общения факультета психологии МГУ 2. Группа "Психология общения, развития и реабилитации личности" ПИ РАО

Слайд 41

Описание слайда:

Темы рефератов Проблема общения в психологии. Междисциплинарный подход к общению. Педагогическое общение глазами психологов. Основные функции педагогического общения. Основные модели педагогического общения. Особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе. Основные механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе, их характеристика. Социально-перцептивные стереотипы и особенности их проявления в учебном процессе. Основные факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе. Барьеры педагогического общения.