Психология способностей - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Психология способностей. Доклад-сообщение содержит 40 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Психология способностей

Слайд 2

Описание слайда:

Факторы эффективности деятельности

Слайд 3

Описание слайда:

Уровень способностей

Слайд 4

Описание слайда:

Общая структура способностей

Слайд 5

Описание слайда:

Виды способностей Общие способности (необходимые для выполнения любого вида деятельности): Интеллект Креативность Специальные способности (необходимые для выполнения отдельных видов деятельности): Художественные: музыкальные Изобразительные Танцевальные Технические Административно-деловые Коммуникативные Лидерские Спортивные И др.

Слайд 6

Описание слайда:

Соотношение среды и наследственности в общих и специальных способностях (по Дружинину)

Слайд 7

Описание слайда:

КОГНИТИВНАЯ ПАРАДИГМА Работа психики как единая система, перерабатывающая информацию

Слайд 8

Описание слайда:

Креативность — интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.

Слайд 9

Описание слайда:

Креативная личность отличается от других людей целым рядом особенностей: Когнитивных высокая чувствительность к субсенсорным раздражителям; чувствительность к необычному, уникальному, единичному; способность воспринимать явления в определенной системе, комплексно; память на редкие события; развитые воображение и фантазия; развитое дивергентное мышление как стратегия обобщения множества решений одной задачи и др. Эмоциональных высокая эмоциональная возбудимость, преодоление состояния тревожности, наличие стенических эмоций; Мотивационных потребность в понимании, исследовании, самовыражении и самоутверждении, потребность в автономии и независимости; Коммуникативных инициативность, склонность к лидерству, спонтанность.

Слайд 10

Описание слайда:

Креативность в широком смысле слова - это - творческие интеллектуальные способности, в том числе способность привносить нечто новое в опыт (Ф. Баррон), способность порождать оригинальные идеи в условиях разрешения или постановки новых проблем (М. Уаллах), способность осознавать пробелы и противоречия, а также формулировать гипотезы относительно недостающих элементов ситуации (Е. Торренс), способность отказываться от стереотипных способов мышления (Дж. Гилфорд). Критерии креативности (Комплекс определенных свойств интеллектуальной деятельности) 1) беглость (количество идей, возникающих в единицу времени); 2) оригинальность (способность производить "редкие" идеи, отличающиеся от общепринятых, типичных ответов); 3) восприимчивость (чувствительность к необычным деталям, противоречиям и неопределенности, а также готовность гибко и быстро переключаться с одной идеи на другую); 4) метафоричность (готовность работать в фантастическом, "невозможном" контексте, склонность использовать символические, ассоциативные средства для выражения своих мыслей, а также умение в простом видеть сложное и, напротив, в сложном - простое).

Слайд 11

Описание слайда:

Пример задания на креативность (слева – тест Barron, 1958; справа – тест Wallach, 1968)

Слайд 12

Описание слайда:

Интеллект Binet, Simon (1905): человек, обладающий интеллектом, – это тот, кто «правильно судит, понимает и размышляет» и кто благодаря своему «здравому смыслу» и «инициативности» может «приспосабливаться к обстоятельствам жизни». Векслер: «интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами», т.е., короче говоря, «успешно меряться силами с окружающим миром». Ж. Пиаже: Интеллект – это способность к адаптации. Ч. Спирмен: Модель генерального фактора интеллекта. Л. Терстоун: многофакторная модель интеллекта. Сегодня: Интеллект – это способность индивидуума адаптироваться к окружающей среде. В.Н. Дружинин: Интеллект характеризуется когнитивным ресурсом (количество когнитивных элементов, которыми одновременно способен оперировать человек, либо количество измерений ментального пространства, в котором разворачиваются интеллектуальные операции. М.А. Холодная: Интеллект – это форма организации ментального опыта. Д.В. Ушаков: Структурно-динамическая модель интеллекта. Д. Хокинс, С. Блейксли: запоминающе-прогностические рамки интеллекта.

Слайд 13

Описание слайда:

Пример теста, «независимого от культуры» (culture – free test; автор R. В. Cattell)

Слайд 14

Описание слайда:

Классификация факторных моделей интеллекта

Слайд 15

Описание слайда:

Основные подходы к исследованию интеллекта как способности

Слайд 16

Описание слайда:

Модель Спирмена ГРУППОВЫЕ ФАКТОРЫ S-ФАКТОРЫ ТЕСТЫ

Слайд 17

Описание слайда:

Модель Л.Л. Терстоуна Факторы - Первичные умственные способности “S” – «пространственный» (способность оперировать «в уме» пространственными отношениями); “P” – «восприятие» – (способность детализировать зрительные образы); “N” – «вычислительный» (способность выполнять основные вычислительные действия); “V” – «вербальное понимание» (способность раскрывать значение слов); “F” – «беглость речи» (способность быстро подобрать слово по заданному критерию); “M” – «память» (способность запоминать и воспроизводить информацию); “R” – «логическое рассуждение» (способность выявлять закономерность в ряду букв, цифр, фигур.

Слайд 18

Описание слайда:

Структура интеллекта по Гилфорду

Слайд 19

Описание слайда:

МОДЕЛЬ СТЕРНБЕРГА I. Метакомпоненты — процессы управления, которые регулируют конкретные процессы переработки информации. К их числу относятся: 1) признание существования проблемы; 2) осознание проблемы и отбор процессов, пригодных для ее решения; 3) выбор стратегии; 4) выбор ментальной репрезентации; 5) распределение «умственных ресурсов»; 6) контроль за ходом решения проблем; 7) оценка эффективности решения. II. Исполнительные компоненты — процессы более низкого уровня иерархии. В частности, в так называемый процесс «индуктивного мышления» (успешность его определяется фактором G) вошли: 1) кодирование, 2) выявление отношений, 3) приведение в соответствие, 4) применение сравнения, 5) обоснование, 6) ответ. III. Компоненты приобретения знаний необходимы для того, чтобы субъект научился делать то, что делают метакомпоненты и исполнительные компоненты. 1) избирательное кодирование; 2) избирательное комбинирование; 3) избирательное сравнение. Главное для человека в ходе познания — отделить релевантную информацию от нерелевантной, сформировать из отобранной информации непротиворечивое целое. В ходе решения задачи компоненты работают согласованно: метакомпоненты регулируют функционирование исполнительных компонент и «познавательных», а те в свою очередь обеспечивают обратную связь для метакомпонент.

Слайд 20

Описание слайда:

7 ВИДОВ ИНТЕЛЛЕКТА (по Х. Гарднеру) 1. Лингвистический интеллект. Характеризуется способностью использовать естественный язык для передачи информации, а также стимулирования и возбуждения (поэт, писатель, редактор, журналист). 2. Музыкальный интеллект. Определяет способность исполнять, сочинять музыку и/или получать от нее удовольствие (исполнитель, композитор, музыкальный критик). 3. Логико-математический интеллект. Определяет способность исследовать, классифицировать категории и предметы, выявлять отношения между символами и понятиями путем манипулирования ими (математик, ученый). 4. Пространственный интеллект — способность видеть, воспринимать и манипулировать объектами в уме, воспринимать и создавать зрительно-пространственные композиции (архитектор, инженер, хирург). 5. Телесно-кинестетический интеллект — это способность использовать двигательные навыки в спорте, исполнительском искусстве, ручном труде (танцовщик, спортсмен, механик). 6. Межличностный интеллект. Обеспечивает способность понимать других людей и налаживать с ними отношения (учитель, психолог, продавец). 7. Внутриличностный интеллект. Представляет способность понимать себя, свои чувства, стремления (психолог, поэт).

Слайд 21

Описание слайда:

ТИПЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ (по М.А. Холодной) 1) лица с высоким уровнем развития "общего интеллекта", имеющие показатели IQ > 135-140 единиц; выявляются с помощью психометрических тестов интеллекта ("сообразительные"); · 2) лица с высоким уровнем академической успешности в виде показателей учебных достижений; выявляются с использованием критериально-ориентированных тестов ("блестящие ученики"); · 3) лица с высоким уровнем развития дивергентных способностей в виде показателей беглости и оригинальности порождаемых идей; выявляются на основе тестов креативности ("креативы"); · 4) лица с высокой успешностью в выполнении тех или иных конкретных видов деятельности, имеющие большой объем предметно-специфических знаний, а также значительный практический опыт работы в соответствующей предметной области ("компетентные"); · 5) лица с экстраординарными интеллектуальными достижениями, которые нашли свое воплощение в некоторых реальных, объективно новых, в той или иной мере общепризнанных формах ("талантливые"); · 6) лица с высоким уровнем интеллектуальных возможностей, связанных с анализом, оценкой и предсказанием событий обыденной жизни людей ("мудрые").

Слайд 22

Описание слайда:

РЕДУКЦИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОБЩИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЯХ

Слайд 23

Описание слайда:

КОГНИТИВНЫЕ СТИЛИ (автор понятия – Х.А. Виткин) 1) когнитивный стиль — это процессуальная характеристика, а не результативная; 2) когнитивный стиль — биполярное свойство, а способности — униполярное; 3) когнитивный стиль — устойчивая во времени характеристика, проявляющаяся на всех уровнях (от сенсорики до мышления); 4) к стилю неприменимы оценочные суждения, представители каждого стиля имеют преимущество в отдельных ситуациях

Слайд 24

Описание слайда:

КЛАССИФИКАЦИЯ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ (по М.А. Холодной) 1) полезависимость — поленезависимость; 2) импульсивность — рефлексивность; 3) ригидность — гибкость когнитивного контроля; 4) узость — широта диапазона эквивалентности; 5) ширина категорий; 6) толерантность к нереалистическому опыту; 7) когнитивная простота — когнитивная сложность; 8) узость — широта сканирования; 9) конкретная — абстрактная концептуализация; 10) сглаживание — заострение различий.

Слайд 25

Описание слайда:

Модель психологического устройства интеллекта иллюстрирующая особенности его структурной организации с точки зрения состава и строения ментального опыта субъекта (по М. А. Холодной)

Слайд 26

Описание слайда:

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА И ПОДРОСТКА (по Ж.Годфруа, 1993) 1. Быстрота восприятия (Thurstone, 1955) 2. Интеллект (по Bayley, 1970) 3. Суждения (Thurstone, 1955).

Слайд 27

Описание слайда:

СВЯЗЬ УСПЕШНОСТИ РЕШЕНИЯ ТЕСТОВ И УРОВНЯ АНДРОГЕНОВ

Слайд 28

Описание слайда:

IQ знаменитых людей в возрасте 17 и 26 лет

Слайд 29

Описание слайда:

Соотношение интеллекта и креативности (по В.Н. Дружинину)

Слайд 30

Описание слайда:

Двухуровневая структура способностей (по В.Н. Дружинину)

Слайд 31

Описание слайда:

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ (по В.А. Крутецкому) 1) особенности восприятия логико-математических отношений и конкретных данных задач; 2) особенности запоминания отношений и конкретных данных задач; 3) способность к обобщению логико-математических отношений задач и методов рассуждения; 4) гибкость мыслительных процессов как способность переключаться с одного способа решения на другой (на другие); 5) обратимость мыслительных процессов как способность к перестройке направленности мыслительного процесса, переключение с прямого на обратный ход мысли; 6) способность к свертыванию процесса математического рассуждения и системы соответствующих действий. Способность мыслить свернутыми структурами.

Слайд 32

Описание слайда:

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ (по Р. Атаханову) Мышление человека функционирует, имея в своей основе некоторое конкретное предметное содержание, соотносимое с той или иной сферой действительности. В процессе мышления путем последовательного преобразования данного материала субъект усваивает соответствующие его закономерности. Мысленное преобразование исследуемого объекта приобретает специфические черты в зависимости от материала как содержательной основы функционирования мышления, и поэтому характер такого материала может служить критерием различения предметных видов мышления: математического, экономического, исторического и т. д. По Р. Атаханову, структура математического мышления соответствует структуре мышления «вообще», но отличается предметным содержанием.

Слайд 33

Описание слайда:

Четыре группы испытуемых, каждая из которых, независимо от содержания решаемой задачи, имела некоторые общие особенности мышления (исследование динамики умственного развития младших школьников в разных условиях обучения Ле Тхи Кхань Кхо, 1985) 1) эмпирический способ ориентации в условиях задачи — имеются зачаточные формы анализа, отсутствуют рефлексия и планирование; 2) эмпирический способ ориентации в условиях задачи — имеются зачаточные формы рефлексии и планирования, начальные стадии становления анализа; 3) теоретический способ ориентации в условии задачи — имеется относительно развитое действие анализа, наблюдается процесс становления рефлексии и планирования (это группа «аналитиков»); 4) теоретический способ ориентации в условиях задачи — проявляется относительно высокий уровень развития анализа, рефлексии и планирования (это группа «рефлексирующих»).

Слайд 34

Описание слайда:

4 уровня развития мышления (соотношение анализа, планирования и рефлексии) 1) эмпирическое мышление (доаналитический уровень); 2) аналитический уровень теоретического типа мышления; 3) планирующий уровень теоретического типа мышления; 4) рефлексирующий уровень теоретического типа мышления (собственно теоретическое мышление).

Слайд 35

Описание слайда:

МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ (по Теплову) Музыкальность – способность переживания музыки как выражения определенного эмоционального содержания, эмоциональная отзывчивость на музыку. Звуковысотный слух, его дифференцированность от тембрового и динамического слуха. Мелодический и гармонический слух, ладовое чувство (способность тонко чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения). Способность к отвлеченным и свободным (абстрактным) музыкальным слуховым представлениям. Чувство ритма. Д. К. Кирнарская создала комплект диагностических музыкальных задач, для успешного решения которых необходимы два вида операций с достаточно развитыми структурами - селекция отдельных элементов и их комбинирование (Н.И. Чуприкова называет это музыкальным мышлением).

Слайд 36

Описание слайда:

Н.И. ЧУПРИКОВА О СПОСОБНОСТЯХ В любой сфере способности предполагают высокую степень дифференцированности восприятия и действия (умения различать многочисленные аспекты рассматриваемой области и вырабатывать к ним адекватное отношение). Когнитивная сложность – это способность учитывать большое количество факторов при оценке ситуации.