Возрастная психология - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Возрастная психология. Доклад-сообщение содержит 77 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Возрастная психология С.Л. Белых Презентация курса Часть 1

Слайд 2

Описание слайда:

Развитие психики в филогенезе (по А.Н. Леонтьеву)

Слайд 3

Описание слайда:

Слайд 4

Описание слайда:

Научение в системе форм живой активности

Слайд 5

Описание слайда:

Типы нервной системы (слева вверху — нервные клетки и волокна диффузной нервной системы; справа вверху — диффузная нервная система гидры, слева внизу — нервная система дождевого червя; справа внизу — нервная система пчелы)

Слайд 6

Описание слайда:

Мозг и органы чувств (ступени эволюции)

Слайд 7

Описание слайда:

Привыкание у инфузории туфельки (по Ф. Брамштедту) В опытах немецкого ученого Ф. Брамштедта парамеции определенное время держались в сосуде треугольного или квадратного сечения, а затем перемещались в более крупный сосуд круглого сечения. В нем они продолжали сохранять привычное движение по траектории, повторяющей периметр прежнего сосуда

Слайд 8

Описание слайда:

Импринтинг

Слайд 9

Описание слайда:

Импринтинг

Слайд 10

Описание слайда:

Импринтинг Эксперимент Йеркса с дождевыми червями в Т-образном лабиринте

Слайд 11

Описание слайда:

Научение дождевого червя (по Фабри) В опытах Р. Иеркса дождевые черви помещались в Т-образный лабиринт, где в одном из двух возможных «ходов» получали электрический удар. Через 120—180 повторений они начинали постоянно выбирать безопасное направление. Улитки в аналогичных опытах приучались выбирать нужное направление через 60 повторений, запоминая правильное решение на 30 дней

Слайд 12

Описание слайда:

Охота муравья на осу

Слайд 13

Описание слайда:

Термитники

Слайд 14

Описание слайда:

Задачи, предлагаемые собаке и шимпанзе

Слайд 15

Описание слайда:

Современные животные и уровни психического развития в филогенезе Эволюция: От уровня недифференцированной чувствительности до сенсорного уровня (уровня дифференцированных ощущений) Многие современные животные находятся на промежуточных уровнях развития: большинство кишечнополостных (в том числе гидры, медузы, некоторые актинии), низшие черви и ряд других беспозвоночных. Все ныне живущие животные в филогенетическом отношении – это боковые ветви эволюционного развития, далеко не всегда совпадающие с выделенными уровнями психического отражения

Слайд 16

Описание слайда:

Эволюционная линия человека (в соответствии с гипотезой Коппанса)

Слайд 17

Описание слайда:

Генеалогическое древо животных по Ч. Дарвину

Слайд 18

Описание слайда:

Слайд 19

Описание слайда:

Слайд 20

Описание слайда:

Соотношение биологических и социальных факторов в развитии Биологические факторы

Слайд 21

Описание слайда:

Слайд 22

Описание слайда:

Слайд 23

Описание слайда:

Генетический метод

Слайд 24

Описание слайда:

Генетический метод

Слайд 25

Описание слайда:

Генетический метод Близнецы, разлученные вскоре после рождения

Слайд 26

Описание слайда:

Дерматоглифика Дерматоглифика – наука, которая занимается изучением признаков папиллярных узоров на коже тыльной стороны кистей. Папиллярные линии – потоки гребнеобразных валиков, разделённых неглубокими бороздками, покрывающие всю поверхность ладони руки, отличающиеся направлением, крутизной и формой узоров и образующие неповторимый рисунок, отражающий анатомическое строение ладони.

Слайд 27

Описание слайда:

Кожные рисунки на ладони

Слайд 28

Описание слайда:

Основные формы научения Научение— формирование нового индивидуального опыта в процессе активного взаимоотношения организма со средой.

Слайд 29

Описание слайда:

Научение в системе форм живой активности

Слайд 30

Описание слайда:

Основные формы научения

Слайд 31

Описание слайда:

Основные формы научения «Метод проб и ошибок»

Слайд 32

Описание слайда:

Основные формы научения Подкрепление — предмет или событие, которое значимо для организма.

Слайд 33

Описание слайда:

Основные формы научения (Atkinson R. et at., 1992) привыкание: организм в течение небольшого промежутка времени научается не учитывать или не обращать внимания на повторяющиеся события (например, после возвращения из тихого дачного поселка, где вы провели отпуск, через две-три ночи вы привыкаете к шуму машин и спите спокойно); классическое обусловливание - организм научается связывать одно событие с другим, если они постоянно следуют друг за другом, и при возникновении первого события ожидает появления второго; оперантное обусловливание (более высокая форма научения): организм вырабатывает новые способы поведения для достижения своих целей (например, ворона, найдя на улице сухарь, замачивает его в луже, для того чтобы съесть); комплексное научение: возникновение новых связей (ассоциаций) между событиями или возникновение новых форм поведения формирование новых стратегий решения задач или отвлеченного знания о нашем окружении

Слайд 34

Описание слайда:

Основные формы научения Латентное научение – скрытое научение, его характеристики трудно проследить по кривым научения Инсайт - моментальное научение Когнитивная карта — указывает пути (маршруты) и линии поведения и взаимосвязи элементов окружающей среды Перенос — влияние ранее приобретенного индивидуального опыта на его последующее формирование Имитация и научение через наблюдение – формирование нового поведения путем воспроизведения чужих действий

Слайд 35

Описание слайда:

Кривая нормального распределения

Слайд 36

Описание слайда:

При нормальном распределении «большая часть» результатов, располагающаяся в пределах одного стандартного отклонения по обе стороны от средней, в процентном отношении всегда одна и та же и не зависит от величины стандартного отклонения: она соответствует 68% популяции (т.е. 34% ее элементов располагается слева и 34%-справа от средней)

Слайд 37

Описание слайда:

Точно так же рассчитали, что 94,45% элементов популяции при нормальном распределении не выходит за пределы двух стандартных отклонений от средней

Слайд 38

Описание слайда:

В пределах трех стандартных отклонений умещается почти вся популяция - 99,73%

Слайд 39

Описание слайда:

Учитывая, что распределение частот фона контрольной группы довольно близко к нормальному, можно полагать, что 68% членов всей популяции, из которой взята выборка, тоже будет получать сходные результаты, т.е. попадать примерно в 13-19 мишеней из 25. Распределение результатов остальных членов популяции должно выглядеть следующим образом Учитывая, что распределение частот фона контрольной группы довольно близко к нормальному, можно полагать, что 68% членов всей популяции, из которой взята выборка, тоже будет получать сходные результаты, т.е. попадать примерно в 13-19 мишеней из 25. Распределение результатов остальных членов популяции должно выглядеть следующим образом

Слайд 40

Описание слайда:

Корреляционный анализ

Слайд 41

Описание слайда:

Пятков А.В., Минина О.Г., Станякина М.В. Влияние биологических и социальных факторов на систему показателей развития высших психических функций детей старшего дошкольного возраста // Вестник национального комитета «Интеллектуальные ресурсы России». 2006. №4. С. 80-87. Влияние биологических и социальных факторов на комплекс нейропсихологических показателей развития высших психических функций детей старшего дошкольного возраста. (1999-2000 гг.)

Слайд 42

Описание слайда:

Влияние социальных факторов на континуум нейропсихологических показателей развития высших психических функций (20042005 гг.) Пятков А.В., Минина О.Г., Станякина М.В. Влияние биологических и социальных факторов на систему показателей развития высших психических функций детей старшего дошкольного возраста // Вестник национального комитета «Интеллектуальные ресурсы России». 2006. №4. С. 80-87.

Слайд 43

Описание слайда:

Средние значения IQ у приемных и родных детей в зависимости от профессии их отцов Исследования, проведенные К. Штерном на группе детей, взятых на усыновление из детских домов штата Миннесота

Слайд 44

Описание слайда:

Оценки влияния наследственных и средовых факторов на интеллект Лонгитюдный Луисвильский проект (Mathney A. P., Wilson R.S. Dolan A.,Krntz J,1981)

Слайд 45

Описание слайда:

Соотношение биологических и социальных факторов в развитии

Слайд 46

Описание слайда:

Дети в доме малютки Дети в доме малютки

Слайд 47

Описание слайда:

Условия и движущие силы развития

Слайд 48

Описание слайда:

Асиммиляция и аккомодация

Слайд 49

Описание слайда:

Обучение

Слайд 50

Описание слайда:

Подражание

Слайд 51

Описание слайда:

Подражание

Слайд 52

Описание слайда:

Культура Л.С. Выготский: Культура – это совокупность знаковых систем Развитие личности – это присвоение культуры

Слайд 53

Описание слайда:

Шимпанзе Рафаэль перебирается на другой плот, чтобы набрать воды из бака и и пить огонь, мешающий достать приманку. Зачерпнуть воды из озера обезьяна не догадывается. У обезьяны нет значения «воды» как набора ее объективных качеств, свойства объекта выступают только в контексте наличной биологической потребности и вне ее не актуализируются.

Слайд 54

Описание слайда:

Значение и знак Значение – это обобщенная идеальная модель объекта в сознании субъекта, в которой фиксированы существенные свойства объекта, выделенные в совокупной общественной деятельности. Кодирование, категоризация исходного содержания в знаковой, символической форме ведут к обогащению его совокупным социальным опытом, к упорядочиванию исходного содержания, его организации в формах, выработанных общественной практикой.

Слайд 55

Описание слайда:

Знаково-символическая функция мышления - предполагает способность отделять значение от обозначаемого и оперировать им с помощью знака Знак – это любой предмет или объект, которому приписано значение другого предмета или объекта Символ – это частный случай знака, являющийся атрибутом обозначаемого Соломоник

Слайд 56

Описание слайда:

Треугольник Огдена-Ричардса

Слайд 57

Описание слайда:

Периодизация возрастного развития

Слайд 58

Описание слайда:

«социальная ситуация развития» (Л.С. Выготский) - специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой. Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, и определяет тот путь развития, который приводит к возникновению возрастных новообразований

Слайд 59

Описание слайда:

Социальная ситуация развития определяет: 1) объективное место ребенка в системе социальных отношений и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые к нему обществом (А. Н. Леонтьев); 2) особенности понимания ребенком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми; отношения ребенка к своей позиции в терминах принятия — непринятия.

Слайд 60

Описание слайда:

Социальная ситуация развития ставит перед субъектом на каждом возрастном этапе специфические задачи, разрешение которых и составляет содержание психического развития в данном возрасте. Достижения психического развития (см. Развитие психики) ребенка постепенно приходят в противоречие со старой социальной ситуацией развития, что приводит к слому прежних и построению новых отношений с социальной средой, а следовательно, к новой Социальной ситуацией развития.

Слайд 61

Описание слайда:

Л.С. Выготский Две единицы анализа социальной ситуации развития — деятельность и переживание Центральное новообразование имеет наибольшее значение для развития на следующей стадии

Слайд 62

Описание слайда:

Сензитивный период – это период, наиболее благоприятный для развития определенной психической функции Сензитивность обусловлена как физиологическими предпосылками, так и психологической необходимостью

Слайд 63

Описание слайда:

Д.Б. Эльконин Ребенок — целостная личность, активно познающая окружающий мир — мир предметов и человеческих отношений две системы отношений: «ребенок — вещь» («ребенок — общественный предмет») и «ребенок — взрослый» («ребенок — общественный взрослый»)

Слайд 64

Описание слайда:

——— — развитие мотивационно-потребностной сферы; ——— — развитие мотивационно-потребностной сферы; – – – – — развитие интеллектуально-познавательной (операционально-технической) сферы; — переходы от эпохи к эпохе; — переходы от периода к периоду

Слайд 65

Описание слайда:

Периодизация по Э.Эриксону

Слайд 66

Описание слайда:

Слайд 67

Описание слайда:

Развитие общения ребенка со взрослыми (М.И. Лисина)

Слайд 68

Описание слайда:

Слайд 69

Описание слайда:

Слайд 70

Описание слайда:

Парный схематический перечень главных характеристик, отделяющих уровни допонятийного и понятийного мышления (по Л.М. Веккеру)

Слайд 71

Описание слайда:

Ж.Пиаже: стадии развития операционального интеллекта 1. Стадия сенсомоторного интеллекта, охватывающая период жизни ребенка от рождения до примерно двух лет. Она характеризуется развитием способности воспринимать и познавать окружающие ребенка предметы в их достаточно устойчивых свойствах и признаках. 2. Стадия операционального мышления, включает его развитие в возрасте от двух до семи лет. На этой стадии у ребенка складывается речь, начинается активный процесс интериоризации внешних действий с предметами, формируются наглядные представления. 3. Стадия конкретных операций с предметами. Она характерна для детей в возрасте от 7-8 до 11-12 лет. Здесь умственные операции становятся обратимыми. 4. Стадия формальных операций. Ее в своем развитии достигают дети в среднем возрасте: от 11-12 до 14-15 лет. Данная стадия характеризуется способностью ребенка выполнять операции в уме, пользуясь логическими рассуждениями и понятиями. Внутренние умственные операции превращаются на этой стадии в структурно организованное целое.